人教版小學二年級數(shù)學上冊教學反思

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將本單元的教學內(nèi)容都涵蓋進去了，而且本課內(nèi)容是重點，更是難點。我想在今后的練習中，一些孩子會找規(guī)律似的，找著數(shù)字就乘、找著數(shù)字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。沒有開課，我就開始擔憂，教學效果會如何。

借助一個簡潔的自制課件，把學生帶入商場，身臨其境，提高參加學習的主動性和主動性。我開始上課了。為將課通過一個主題連接起來，我轉(zhuǎn)變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們認識單價，我起先沒有寫出小汽車的價錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。那么一輛小汽車的價錢是多少?依據(jù)這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進而我再問：買5輛車多少錢?大部分孩子想到的，都是先求出一輛車多少錢，再求出5輛車多少錢。第二步，讓他們列式解答。第三步，讓看書上的主題圖和解法。這好像沒有給孩子表現(xiàn)觀看和想法的機會。但是我為了避開不讓孩子看書上的'答案，就自己畫了主題圖讓解決問題。然后讓練習例題下面的做一做總反饋狀況來看，孩子們都能用自己的方法將問題解決。這一目的是把探究學問的主動權交給學生，通過思索、商量、溝通、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培育學生發(fā)覺問題、分析問題的能力。接著讓做練習七的1題，由于第一次出現(xiàn)用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進行教學的，在做之前請孩子們一起分析了這個圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4人。每人分幾瓶?讓孩子們自己讀題思索解答。本來以為，課堂效果不賴，孩子們做練習也應當沒有什么問題的，可是反饋的結(jié)果并不如意，平常學習有困難的孩子，今日還是有許多的攔路虎攔住了他們。話有說回來，這樣的習題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。期望孩子們能在練習中漸漸積累。

從練習中看出，對于本學問點，孩子們還是有許多的困難的。不過，這本是一個教學難點。就像一個同事說的：假如孩子們一教就會，那還要我們老師干什么?每個班級中總是存在優(yōu)等生和學困生的，擺平心中這架天平，腳踏實地教學，這是最正確策略。

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在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學的內(nèi)容，發(fā)覺孩子們根本就不會自學，看書的時候不知道看什么，觀察有空的地方就往上寫，不懂得觀看，不懂得提問，不會提問，也發(fā)覺不了問題。

在以后的數(shù)學課上就要鍛煉學生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有進展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的特別的.精確，但是當你讓他說的時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

在進位加法的時候發(fā)覺孩子有不進位的狀況，還有少部分同學各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提示孩子仔細認真。做完題后進行檢查。

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這部分教材結(jié)合前面所學的內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生相互測量身高、步長、臂展〔兩臂伸開的長度〕以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的歡樂。在這個活動中，教材還設計了統(tǒng)計的內(nèi)容，使學生進一步穩(wěn)固對統(tǒng)計學問的把握。

教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數(shù)據(jù)。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統(tǒng)計表進行記錄的情景，目的是使學生穩(wěn)固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個學生對話的`情景〔即一名學生從統(tǒng)計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生準備看看王麗有多高〕，使學生通過統(tǒng)計表獲得一些有用的信息。

教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規(guī)則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè)，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業(yè)，許多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

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本學期，我主要任教二年級的數(shù)學工作，堅持以學生為本的宗旨，關懷愛惜學生，努力學習數(shù)學專業(yè)學問，仔細反思本學期的教學工作，收獲不少，感受許多。在新的教學模式的引領之下，在與學生一起相處和教學相長的過程中，我感受到學生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數(shù)學課堂教學，不斷地改良自己的數(shù)學課堂的教學方法。如今對本學期的教學工作狀況做出反思，找出缺乏，以促進數(shù)學教學工作再更上一層樓。

一、課堂教學

本學期初，依據(jù)本班數(shù)學教學的現(xiàn)狀，我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過關、單元過關〞這一新理念。努力去學習、實踐著、摸索著，并逐步看到了自己學生的一些欣喜的改變，感受到由此帶來的課堂教學的輕松和愉悅。

(一)指導預習，使學生學會學習。

(二)精講、引導，教給方法。

對于商量中暴露出的問題，學生不懂的教師肯定要精講。關鍵要講到學生需要之處，講到學生困惑之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講學問，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，到達一節(jié)課的學習目標，提高學生的學習能力。另外，還可以將抽象、冗雜的概念形象直觀展示出來，讓學生真正的會學習，把握思索的方法。

(三)合作溝通，共同進步。

對于及學生的疑問，先讓學生在小組內(nèi)溝通、商量解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學生開展小組間的溝通，全班學生都解決不了的`問題教師就要準時搜集起來，統(tǒng)一在課堂上講解。準時糾正偏見，消除誤會，更要關注學習消極的學生。

二、課后輔導

(一)關愛后進生。

真誠的接受和理解他們的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會，課后多和他們溝通、談心。

(二)耐煩輔導。

從“耐煩〞入手，去堅決學生的“恒心〞。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高他們的'成果，首先要解決他們心病，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習有興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

(三)養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學過程中我注重讓學生把握科學的學習方法和培育學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽〞的習慣，讓他們學會傾聽別人的發(fā)言，從中吸取閱歷和方法。其次是“說〞的能力，要求學生不僅會做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來，提高語言表達和思維能力。

三、存在問題

(一)運用理論指導實踐不夠。

(二)課題探究討論工作力度不夠。

(三)如今教學媒介運用得缺乏。

四、改良措施

(一)今后繼續(xù)加強理論學習，突出自己的教學藝術和風格。

(二)強教學反思，積累閱歷，切實提高教學質(zhì)量。

(三)學習使用現(xiàn)代教育手段。

總之，在今后的工作中，要常常向有教學閱歷的教師學習，彌補自己教學工作中的缺乏，在課題討論方面要大膽探究，并不斷創(chuàng)新、不斷改良、不斷提高教育教學效率。

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今日所要認識的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學生對此不難了解，因此，本課的難點就轉(zhuǎn)為敏捷應用。我感覺這節(jié)課做得比較勝利的方面是讓學生在做中學，做中思，做中創(chuàng)。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究的興趣

教學情境的創(chuàng)設，不僅能使學生較簡單把握數(shù)學學問和技能，而且也可以讓學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學學問變的生動形象，饒好玩味。而針對低年級學生年齡特點，所創(chuàng)設的情景只要是他們熟識的，在他們已有認知閱歷基礎上，緊密聯(lián)系生活實際的問題，學生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認識四邊形〞這一環(huán)節(jié)中，以學生熟識的長方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形〞，學生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當引導學生推斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時，通過直觀呈現(xiàn)圖片認識并區(qū)分四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清楚的表象。

2、重視操作，增添學習的有效性

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在教學中，教師需針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作試驗，思索商量，合作溝通等形式來完成。作為教師，應以組織者、引導者、合的'角色參加到活動中去，以充分調(diào)動學生的學習主動性、主動性、創(chuàng)造性，達成師生互動，以實現(xiàn)數(shù)學活動的有效性。在“認識圖形〞、“搭圖形〞和“剪正方形〞三個環(huán)節(jié)中，讓學生進一步體會了多邊形的基本特征，如數(shù)、說、推斷、搭、折、剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，穩(wěn)固了新知，體驗到獲取學問的樂趣，體驗到經(jīng)受合作探究、溝通傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了閱歷。因此，課中只有讓學生真正成為學習的主人，才得以促進學生更有效的學習。

總之，在數(shù)學教學中，我們要擅長創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)貙滩倪M行改動，使學生學習的素材更貼近學生的生活，更有利于學生的進展。

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《數(shù)一數(shù)》一課是一年級學生入學學習數(shù)學的第一課。為了使學生了解學習數(shù)學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數(shù)學的興趣。在教學時，我先引導學生數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，到數(shù)數(shù)活動中進行，符合學生的認知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認讀，采納了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的把握狀況。最終引導學生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，表達數(shù)學的廣泛性。下面就我教學的實際狀況做如下反思：

一、讓學生聽清聽懂老師的要求。

小學生尤其是一年級的學生學習數(shù)學的熱情和主動性，肯定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的`要求，就要擅長選取與學生生活親密聯(lián)系的素材。數(shù)一數(shù)時，我引導學生有序地觀看書上的主題圖，學生對于老師的要求&ldqu;觀看圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量;聽得既清晰又明了，于是他們就興趣盎然地說開了：這是一間學校，有1面紅旗、2副單杠、3張凳子、4個垃圾筒……充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活閱歷，利于學生聽清老師的要求。

二、讓學生專注傾聽其他人的講話。

失敗是勝利之母，這是千年古訓?？墒菑男W生的心理特點這個角度來說，更是勝利之母。例如，在教學數(shù)10以內(nèi)的數(shù)認讀時，我通過游戲;擺學具：一個同學說數(shù)，另一個同學擺出相同數(shù)量的學具。游戲過程中讓學生仔細聽清晰其他人的講話。作為教師，把握住這種勝利的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

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本節(jié)課是在學生已經(jīng)把握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節(jié)課的新學問就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

教學過程的設計充分利用舊學問，引導學生探究主動獲取新學問．教學一開始，支配兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探究連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班商量、溝通，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應留意的.問題．這樣支配，使全體學生參加到教學過程中去，不僅獲得了新學問，而且培育了觀看、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣．

本節(jié)課的練習除了邊講邊練外，最終支配了有層次的集中練習，并進行準時反饋，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學，從而培育學生的計算能力．

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《角的初步認識》是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中把握學問形成技能。

首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生表達找到的角時，由于自己沒有規(guī)范的引導學生怎么來表述找到的角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。

然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習推斷角讓學生穩(wěn)固對角特征的認識。

在畫角環(huán)節(jié)中，我先提示學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌溝通畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學生理解和邊的長短沒有關系這個學問點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數(shù)學上角的`大小指什么就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關系。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以支配學生創(chuàng)造角，讓學生花更多的時間去感知角。

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這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，穩(wěn)固對前面學問的理解和把握，以及應用。本課是由“從不同位置觀看物體〞和“用小棒拼擺圖形〞兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂趣。

我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最終讓二人小組合作自由拼擺，巡察時發(fā)覺學生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺〔〕個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，的確該放手時就要放手了。

1.內(nèi)容生動好玩，激發(fā)學趣，提高教學效率

教學中通過從不同位置觀看實物玩具，將“看〞和“擺〞兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學生的學習興趣以及培育學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而把握幾何圖形的'特征。

2.培育學生探究意識和能力

教學中我細心設計了一系列的能激起學生主動思索的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探究，并盡量讓他們有充分的思索和展示的過程，比較好的表達了學生的主體地位。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學，以增添學

習和應用數(shù)學的興趣和信念。通過從不同位置觀看物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處〞的生活道理。

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本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們四周很多物體的外表都有直角。我主要設計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：復習角、認識直角、推斷直角和畫直角。教學時從查找四周物體外表中形如課桌外表的角入手，揭示直角。引導學生從生活中認識直角，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學過程分三個層次：

第一層次，初步認識直角。

我并沒有直接告知學生什么樣的角是直角，而是從同學們所熟識的練習本、手帕等物體抽象出圖形，并拿練習本上的角對比四周的角，如：黑板面的角、門框、紅花臺、桌面的角等，看看有什么發(fā)覺，學生興趣高漲的走下座位找自己喜愛的角來比較，通過實踐，發(fā)覺這些角都是一樣大的'，這時我再告知學生這類角就叫直角，是角的一種。由于學生感知充分，所以記憶也深刻，并且學問來源于熟識的'生活，所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象，為后面的學習奠定了基礎。接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)覺這些角大小都沒有轉(zhuǎn)變，加深對直角的認識，最終通過折直角的活動，進一步形成直角的表象。

第二層次，用三角板中的直角來推斷一個角是不是直角。

在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學生猜想是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生溝通推斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角推斷一個角是不是直角的方法，特殊是學生不能說出“重合〞這一關鍵的詞語。學生學會推斷直角后，引導學生在教室里找直角，既能穩(wěn)固直角的推斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學的運用價值。

第三層次，學畫直角。

學生在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了較大的困難，畫出的直角不標準。結(jié)合課中出現(xiàn)的問題，我練習了多個推斷是不是直角的練習，通過練習，大多數(shù)學生把握的很好，全部學生可以正確的畫出直角，并保證正確使用三角板畫角和直角。

主要缺乏：

1、在布置學生預習時，沒有通過問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生溝通時發(fā)言不夠踴躍。

2、推斷一個角是不是直角的時候，卻遇到了問題，學生拿三角板卻知道怎樣擺放，我一味地加強指導和示范作用，但學生缺少實際操作，沒有到達預期效果。

3、在總結(jié)時沒有完全信任學生，總擔憂學生講得不好不完好，少給你學生呈現(xiàn)自己的機會。

數(shù)學課的課堂不肯定非要按部就班的按常理讓學生在老師的指導下走好每一步，而應當學會放手讓學生做學習的自由人，學生充分呈現(xiàn)他們的能力，讓學生自己決定怎么學，怎么做。把課堂還給學生，老師隨機應變，做好這個護航者的使命。我還需要努力從這方面來更好的完成教學任務。

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《觀看物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。培育學生動手操作、觀看能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上表達得比較突出。比方，觀看紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了學問，更為重要的是獲得了學習的歡樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀看的方法。比方，猜猜看〔秀麗的學?！常和茢嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，樣子是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞學生離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分表達了教師的民主作風，為學生提供了更大的探究、溝通、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清晰，在最初觀看時，有的孩子竟然說自己能觀察四個面，甚至更多。細思緣由，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想假如在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面〔正面紅色〕，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面〔側(cè)面黃色〕時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，準時走上前糾正了剛剛那位同學的錯誤，而且表述的特別清晰。這個孩子多會學習呀，惋惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的確定，無疑是我這堂課的遺憾。都說如今的孩子傾聽不好，假如我準時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的典范，惋惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

在這一案例中要到達的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀看矩形物體，物體的樣子是不同的，最多能觀看到物體的三個面；能正確區(qū)分從不同的角度觀看到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應當說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采納的教學策略是正確的'，這主要表現(xiàn)為：

一、讓孩子親身觀看體驗，增長自身的閱歷，這是新課標所主見的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^看，去體驗，去思索，去表達，去評價，這樣學生所學到的學問是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。

二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心進展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。

三、這篇案例反思寫得較好的還有，留意到了缺乏并努力去查找其緣由，而且這種歸因應當說是正確的，信任曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些缺乏之處。

當然，也有需要改良的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學機制的討論》，因此，無論教學還是對其的反思，都應當緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學到底提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應當怎樣去做才可以提高。期望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

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在教過《角的初步認識》后，幾乎大多老師都有同感：教學角的大小是這節(jié)課最不簡單突破的難點。其緣由，可能與之抽象化有關吧。因此，每位老師在教學角的大小時，總是想盡一切方法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低年級學生更好的理解。不同的時期，人的思想也會發(fā)生不同的改變，在突破這一難點上我?guī)捉?jīng)思索，最終找到了一種既省時又簡便，實效高的好教法〔到目前為止〕。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會：

記得最初教學這一難點，當時極為推廣采納小蜜蜂課件來幫助學生形象演示抽象化學問：電腦會同時出現(xiàn)兩個一樣大的角，但有所不同的是其中一個角的兩條邊特別的短，當學生一口認定兩角一大一小時，電腦便會形象演示兩角通過移動重合，讓學生感受兩角是一樣大的。這看似特別形象的電化教學方式，在今日看來，未免有些強加于學生了，因為這還是兩個抽象的角，始終會有一部分學生懷疑為什么兩邊長的角會和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向?qū)W生勸說：角的大小與兩邊的長短無關。

而后，教學這一難點，由于當時教育思想注重培育學生的動手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新想法：同桌倆分別用一個圖釘和兩個硬紙條做個角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個的角的兩邊很短，一個角的兩邊很長，當我要求他們想方法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會有部分學生堅持說這重合的倆角不等，緣由兩邊長的角大，這時我會剪掉長出的那段邊，學生則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動這對既重合兩邊又相等的角其中的一個，使之兩邊張開的角度變大，趁機問學生倆角一樣大嗎，學生馬上說不一樣大了，因為張口變大了，我便反問說可這倆角的邊一樣長啊，學生說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關了吧。因該說這種直觀的操作方法特別有勸說力，但對于小部分后進生而言，仍顯的比較冗雜，很難理解。

今日提倡生活數(shù)學，我驚喜的有了新的發(fā)覺?！敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關〞這一點學生比較簡單消化，而“角的大小與兩邊長短有沒有關系〞學生很簡單發(fā)生爭吵，下面是我在課堂教學上的一段實例：師：其實，在大家的身上也藏著角呢！誰發(fā)覺了？生：兩條腿叉開來是一個角。師：下面咱們就做個游戲，看誰的反映靈敏？師：把你的角變大?！矊W生兩腿叉開的角度變大〕師：你的兩腿變長了嗎？生：沒有。師：把你的角變小，再變小?！矊W生把兩腿叉開的角度變小，再變小。〕師：你的腿變短了嗎？學生哈笑：沒有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛剛，你的角一會變大，一會變小，那你的腿沒有變長或變短？全體學生哄笑：沒有。師：那你們說角的大小與兩邊的長短還有關系嗎？生異口同聲：沒有！師：對了，“角的大小只與兩邊張開的角度有關，與兩邊的長短無關。〞這樣，通過從生活中捕捉最直接的、最有勸說力的角，輕輕松松的很簡單解決了這個教學多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學處處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)覺。今后，我會利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學，讓生活更好的為數(shù)學服務，讓數(shù)學更好的應用于生活！

對于“角的初步認識〞這一部分的學問，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的'加深學問難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探究與合作溝通的過程中真正的理解和把握有關角的初步學問。

1、在學生原有的學問和生活閱歷的基礎上建立角的表象。

學生在生活中接觸過許多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及四周的角；

⑵折一折，讓學生參加體驗創(chuàng)造角；

⑶摸一摸，感性體驗角的特征；

⑷說一說，將角的學問還原于生活，應用于生活；

⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；

⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培育。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活閱歷，充分的運用感知覺，饒好玩味的自我建構(gòu)了角的概念。

2、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，主動探究自己未知領域的學問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不憐憫況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)覺并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并準時給予表揚，這樣既能鼓舞其主動性，又能穩(wěn)固對角的認識，一舉兩得。通過這些數(shù)學活動的設計，幫助學生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，讓學生真正學會學習。

人教版小學二年級數(shù)學上冊教學反思13

教材說明

教材讓學生觀看實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角〔能拉成大小不同的角〕。最終抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的樣子，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做〞進行一些穩(wěn)固角的認識的練習。如通過第1題著重使學生分清哪些是角，哪些不是角。并留意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學建議

1．這部分內(nèi)容用1課時進行教學，完成練習十七。

2．教學角的認識時，先引導學生觀看紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角〔包括銳角、直角和鈍角〕，讓學生指出這些角的邊和頂點。

3．指導學生做“做一做〞中的題目，要使學生聯(lián)系學過的學問進行推斷。第1題，通過觀看能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導學生觀看兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學畫角時，教師先說明畫的.方法，做出示范，再讓學生畫。要求學生仔細、認真地畫，發(fā)覺問題教師要準時指教。

5．關于練習十七中一些習題的教學建議

第2題，要使學生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

題中的兩個角都是30°，要讓學生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的。

第3題，可讓學生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學生找，必要時教師可以指教。

練習十七最終的思索題的答案是：〔3〕個三角形，〔3〕個長方形。

〔一〕教學要求

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

2．初步認識直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

〔二〕教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認識。這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教材從引導學生觀看實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，加深對所學幾何圖形的認識。

教材說明

教材通過引導學生觀看手帕、練習本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最終讓學生學會用三角板畫直角?！白鲆蛔雳曋械牧曨}，留意出變式圖形，使學生能把握直角的特征。

人教版小學二年級數(shù)學上冊教學反思14

教材分析

在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。和上一冊相比，最大的'改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際，學生應當比較感興趣。

學情分析

學生好奇心強、活潑好動，擅長仿照,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意留意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增添學生參加的廣度和深度，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

教學目標

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

過程與方法

1.使學生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學生在學習統(tǒng)計的過程中進展數(shù)學思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。

情感、看法、價值觀

使學生參加合作溝通的學習活動，培育主動的學習情感和良好的合作意識。

教學重點和難點

教學重點：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：認識條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

教學過程