音樂課教學(xué)反思15篇

音樂課教學(xué)反思15篇音樂課教學(xué)反思1

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過傾聽、觀賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂學(xué)問。也通過分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培育學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞能力。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽賞程序是：分段傾聽——整體傾聽。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，所以在開始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)?，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂的學(xué)問。

初聽三個(gè)音樂片段，〔其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律〕并讓學(xué)生用音樂要素等語言來談?wù)勂味?、片段三音樂與主題音樂的異同點(diǎn)。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在傾聽的過程中，找出旋律改變、調(diào)式改變、力度改變等方面，讓她們理解同一條旋律通過不通的改變，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素養(yǎng)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說出異同點(diǎn)。但是在完好傾聽之時(shí)，讓學(xué)生用音樂要素的語言來填寫音樂表格，可學(xué)生邊聽邊犯糊涂了，因?yàn)樗麄儾恢酪魳吩谀睦镩_始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。本來想讓學(xué)生一邊聽一邊給他們提示，但是，這樣感覺又缺少了觀賞音樂的完好性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后，老師在分析音樂表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段傾聽分段分析。我想假如在分段和完好觀賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在奇妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺，說不定也可以讓學(xué)生很好的把握什么是變奏曲等音樂學(xué)問。

一堂課除了精致的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素養(yǎng)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

音樂課教學(xué)反思2

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉和到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自身的教學(xué)能力呢？

一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過多地放在某些學(xué)問點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自身設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何〞，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起同學(xué)的興趣〞，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處置〞等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高同學(xué)對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)覺同學(xué)特殊有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自身是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不時(shí)驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思資料，提供教師在不時(shí)的實(shí)踐過程中進(jìn)行探究。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來討論和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性，但是也從中表達(dá)出了教師的教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自身的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自身的特長，他人的特長可以作為自身的借鑒，看看他人是如何來利用的，考慮自身可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不行估量的主動(dòng)作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會(huì)討論，不時(shí)地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

音樂課教學(xué)反思3

《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先仔細(xì)的熟識(shí)了歌曲，認(rèn)真閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗(yàn)快樂為主的教學(xué)目標(biāo)，然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽、做、體驗(yàn)的過程中，感受仿佛自我在濛濛的細(xì)雨中光著小腳丫去采山的開心心境，并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過程中，使學(xué)生感受并把握多樣化的節(jié)奏。

這節(jié)課的導(dǎo)入，我用奇妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過采蘑菇一系類設(shè)計(jì)好的問題來激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們?cè)诔錆M好奇中期盼這一課。

在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生傾聽歌曲兩遍，使學(xué)生對(duì)唱曲有必需的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的理解本領(lǐng)還是很快的，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。在節(jié)奏訓(xùn)練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂句的旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節(jié)奏并且能打好這個(gè)節(jié)奏型。

為了嫻熟歌曲，在練習(xí)中我經(jīng)過表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲心情，熟識(shí)歌曲的旋律；經(jīng)過讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)潔律動(dòng)演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。

這節(jié)課的某些詳情還有許多需要完善的地方。經(jīng)過這堂課的教學(xué)我信任在以后的教學(xué)中自我會(huì)設(shè)計(jì)出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來豐富我和學(xué)生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們?cè)谶叧叡硌莸臅r(shí)候都遺忘了歌詞，這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過渡語還不夠精煉。我想經(jīng)過不斷的努力會(huì)取得更大的提高的。

音樂課教學(xué)反思4

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生溝通互動(dòng)關(guān)系〞因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今日，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氣氛中共同體驗(yàn)、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以表達(dá)者的口吻，講解并描述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的好玩情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟識(shí)，而且旋律、歌詞也不生疏！所以，在教授上，我注重了歌曲的詳情教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我留意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的獨(dú)特張揚(yáng)及互相間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完好樂句競(jìng)賽難度加大了，同學(xué)們的主動(dòng)性卻更高了。在緊急、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句特別輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參加，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的留意！假如說音樂觀賞課是培育學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培育的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

音樂課教學(xué)反思5

《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節(jié)奏、心情等方面進(jìn)行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):"你們想到了哪些鐘的聲音呀?"他們聯(lián)想到了"有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進(jìn)行唱歌競(jìng)賽。"于是我讓學(xué)生直接參加音樂表演中，讓他們來表演:"用你的手指當(dāng)分針和時(shí)針走路,留意要根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行。"如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動(dòng)，右手劃圈；有的幾個(gè)小朋友一起圍成圈，中間兩個(gè)小朋友扮分針和秒針走動(dòng)??。伴隨著"滴答滴答"的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間，使學(xué)生輕松開心地學(xué)習(xí)。接下來在第二段音樂的觀賞中進(jìn)行與第一段的比較得出這段音樂比較清靜，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象。"你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?"讓學(xué)生不僅可以用肢體語言來表現(xiàn)音樂形象，也可以用口頭來表達(dá)所聽到的'內(nèi)容。音樂觀賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入觀賞活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，采納各種敏捷教學(xué)手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。

音樂課教學(xué)反思6

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推動(dòng)，我們驚喜地發(fā)覺課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變：以往的“你問我答〞變成了“暢所欲言〞，“紋絲不動(dòng)〞變成了“合作創(chuàng)新〞，學(xué)生的獨(dú)特得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異樣活躍。這一切的確令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱喧鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門值得討論的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，采納謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物〞幾個(gè)謎語導(dǎo)入，學(xué)生特別有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物〞、“改編動(dòng)物故事〞、“仿照動(dòng)物聲音〞等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平常的所看、所接觸，描述一下自己熟識(shí)的樂器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、主動(dòng)投入。

這樣，依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，到達(dá)學(xué)生音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的心情在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的學(xué)問技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體〞互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采納藝術(shù)感受和參加實(shí)踐來增添體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生把握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參〞，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不行言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們專心去感受的。所以，在教學(xué)中，要留意引導(dǎo)學(xué)生多觀看生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們?cè)谡n堂中仿照、表現(xiàn)；帶著學(xué)生到室外去“查找聲音〞、“搜集聲音〞，然后，將學(xué)生“找〞到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活親密相聯(lián)。

2、參加實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特殊注重學(xué)生的參加、活動(dòng)。各種游戲、商量、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參加實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物〞的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐，既增添了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、敬重學(xué)生獨(dú)特差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。采納自評(píng)、互評(píng)，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都有勝利感，所以，要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并留意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。比方，在以舞蹈切入的《小孔雀，告知你》一課中，課前我讓學(xué)生觀賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手仿照孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來，同學(xué)之間相互溝通評(píng)價(jià)；只要學(xué)生盡力參加進(jìn)來，我就在指導(dǎo)的同時(shí)主動(dòng)給予確定。因?yàn)?，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。采納這種評(píng)價(jià)的方式，既增添了學(xué)生的參加意識(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

新一輪課程改革無疑對(duì)教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，信任在不斷的總結(jié)、反思中，會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增添學(xué)生的藝術(shù)感覺。比方，在《奇異的聲音》中，我讓學(xué)生

音樂課教學(xué)反思7

作為一名音樂教師，在教學(xué)過程中要養(yǎng)成隨時(shí)反思的習(xí)慣。這樣才能不斷改良教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)問。為了轉(zhuǎn)變個(gè)別學(xué)生將音符1、2、3、4、5、6、7唱成1〔yi〕2(er)3(san)4(si)5(wu)6(liu)7(qi),錯(cuò)誤唱法，我在課堂上多次將每個(gè)音符的讀法寫到黑版上，然后要求學(xué)生背下來，但效果并不理想。為什么個(gè)別學(xué)生總是記不住音符？怎樣才能使學(xué)生盡快的把握音符呢？帶著這些疑問我們進(jìn)行了這樣的練習(xí)：

在看我的右手，我把食指伸出來可以說是1(yi)，但上音樂課時(shí)我們也可以說是do,把食指和中指伸出不讀2{er}要讀〞？學(xué)生齊回答：“讀“re〞?！鞍汛笾负托≈干斐銎渌种肝兆∈?〔liu〕的手式，我們把這種手式說是6〔la〕可以嗎〞？“可以〞。學(xué)生答道?！叭缃裆斐瞿銈兊氖种赶嗷ヌ釂?，看誰把握的又快又準(zhǔn)。〞我的話音剛落，同學(xué)們個(gè)個(gè)面帶笑容的伸出手指，你問我答，我答你問，課堂氣氛特別活躍。每個(gè)小組又選出一名同學(xué)做手式，其他組同學(xué)來回答。經(jīng)過這樣的練習(xí)，在音樂課上再也沒有學(xué)生將音符讀成1、〔yi〕2、〔er〕3、〔san〕4、〔si〕5、〔wi〕6、〔liu〕7〔qi〕了。

音樂課教學(xué)反思8

歌曲《彝家娃娃真美好》的選錄歡快、活潑，孩子們都特別喜愛。我在教授歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩〞，經(jīng)過幾次接唱，孩子們對(duì)唱曲有了一些印象，我又實(shí)行教唱法，分句教唱歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對(duì)于彝族的民族服飾特點(diǎn)，可以通過多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解，假如說彝族的一些民族特點(diǎn)，只是教師口頭說一說對(duì)于低年級(jí)孩子來說印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把“銀項(xiàng)鏈〞唱成“金項(xiàng)鏈〞。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很快樂，效果也較好，孩子們更好的熟識(shí)了歌曲的旋律，同時(shí)也進(jìn)一步培育了孩子們的韻律感。

音樂課教學(xué)反思9

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為根據(jù)，通過觀看、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予確定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=閱歷+反思。假如沒有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚(yáng)長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過多地放在某些學(xué)問點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。如在設(shè)計(jì)“民歌〞課教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何〞，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的興趣〞、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥〞等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)覺學(xué)生特殊有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗(yàn)證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實(shí)踐的過程中進(jìn)行探究。例如，在觀賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者事先考慮到學(xué)生喜愛扮演動(dòng)物角色的心理制作了一些頭飾，在觀賞的過程中讓兩名學(xué)生扮演獅王，其余學(xué)生扮演森林里的各種小動(dòng)物，不料一個(gè)班級(jí)的小朋友竟無人情愿演“可怕的大獅子〞，最終只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收?qǐng)觥６硪粋€(gè)班級(jí)的小朋友卻爭(zhēng)先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場(chǎng)，小動(dòng)物們四散躲避的場(chǎng)景。演了一遍不過癮，要求再來一遍。兩個(gè)班級(jí)的天壤之別讓我領(lǐng)會(huì)到了反思的重要性。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的區(qū)分？是教師引導(dǎo)的方法不同引起的，還是學(xué)生的獨(dú)特不同造成的？這都是反思中需要思索的問題。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進(jìn)行集體反思。

反思最常見的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最快速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的勝利和缺乏之處，討論產(chǎn)生缺乏的緣由，思索今后改良優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時(shí)間是在剛上完這節(jié)課時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)的感受最為鮮亮，要趁熱打鐵，假如隔了幾天，可能感受就完全不同了，淡化了。而且每一個(gè)平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對(duì)每一堂課的教學(xué)效果來寫課堂小結(jié)，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)當(dāng)思索一下引導(dǎo)的方式呢？對(duì)于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)當(dāng)換一種導(dǎo)入，先讓他們沉醉在音樂的氣氛中，創(chuàng)設(shè)出威猛莊嚴(yán)的獅王形象，或者用一段他們寵愛的動(dòng)畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對(duì)獅子的寵愛，而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇狠可怕，就不會(huì)出現(xiàn)沒人情愿演獅子王的尷尬場(chǎng)面了。〞

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學(xué)個(gè)案，來討論和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性，但是也從中表達(dá)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。如：在教授《春天里》這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學(xué)生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑〞、“春天里小魚游呀游〞之類的歌詞，偏偏有位淘氣的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬。〞同學(xué)們都笑得炸開了鍋，他卻得意非凡。我立刻生了氣，訓(xùn)斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他始終很不服氣地在咕噥著什么。下了課，我把他留下問他為什么會(huì)寫這么惡心的句子，他說到老家鄉(xiāng)下〔他老家在南方〕春天的時(shí)候是見過蒼蠅和

蜈蚣的，還說蒼蠅和蜈蚣也是小動(dòng)物，為什么不行以寫到歌詞里？我被問得愣住了。對(duì)呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀，我這么做，不是抹殺了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作欲望嗎？假如我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生換個(gè)角度考慮，商量一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生自己探討一下關(guān)于美和丑、善與惡的問題了嗎？

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽完全課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來發(fā)揮的，思索自己可以如何取長補(bǔ)短。

反思還可以通過教師與教師之間互相溝通來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)問題的看法總有不同之處，因此，教師應(yīng)當(dāng)多針對(duì)課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行對(duì)話溝通，共同商量解決的方法?？鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者改之。〞教師的溝通可以促進(jìn)互相的了解，發(fā)覺彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先支配了學(xué)生人手一個(gè)自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯(cuò)，下半節(jié)課學(xué)生的留意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告知我，完全可以讓學(xué)生小組長將自制沙球收起來上交，或者換一種方式來玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說，學(xué)生喜愛沙球，就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。在以后的平行班的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，獲得較好的效果。

教學(xué)反思有著不行估量的主動(dòng)作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會(huì)討論，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工！

音樂課教學(xué)反思10

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長仿照，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點(diǎn)，依據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)〞進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)?！拔鍎?dòng)〞就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)〞，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，增添形象思維的進(jìn)展。首先讓學(xué)生來仿照老師做動(dòng)作，看誰做的最精確，并出示節(jié)奏卡片認(rèn)真觀看再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中把握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行〞，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的把握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅奇妙導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到觀賞歌曲中去。

在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、商量、評(píng)價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的好孩子。

一年級(jí)孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì)歌曲后，為了使學(xué)生更輕松開心地有感情演唱歌曲，我設(shè)計(jì)了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？〞讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請(qǐng)學(xué)生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動(dòng)腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。

為了嘉獎(jiǎng)同學(xué)們，檢驗(yàn)歌曲學(xué)唱和節(jié)奏把握狀況，特殊設(shè)計(jì)了“找朋友〞游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時(shí)教師拿出預(yù)備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會(huì)兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結(jié)束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾，坐在一起。〞同學(xué)們會(huì)興高采烈地投入到游戲中去。

最終進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對(duì)唱曲進(jìn)行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時(shí)候了，由于剛剛同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動(dòng)物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗〞的創(chuàng)編活動(dòng)。在師生、生生的強(qiáng)烈商量、評(píng)價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最終老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽?！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛學(xué)習(xí)呀愛勞動(dòng)，我們都是好兒童。〞讓學(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等很多方面創(chuàng)編，鼓舞學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最終在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂課。

這節(jié)課層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項(xiàng)溝通活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說：“我們都愛李老師，〞我當(dāng)時(shí)興奮得不知說什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學(xué)們，〞整節(jié)課就在特別融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì)這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì)的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煾冻龅膼坌?，是因?yàn)樗麄冎览蠋熍c他們是心心相融的，更是因?yàn)槔蠋煹恼嬲\付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

音樂課教學(xué)反思11

在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音唱歌。同學(xué)們?cè)谟^賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上秀麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚〞輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都特別投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟識(shí)的?！皢瑷暵曓D(zhuǎn)入耳際，“肯定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚〞聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭立刻掠過一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，立刻，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批判一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我仔細(xì)地說道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，

潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！〞同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢？〞同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5〞“烏云你真厭煩!〞同學(xué)們的話使“烏云〞低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)到達(dá)，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師信任，烏云聽見了我們奇妙的歌聲肯定會(huì)變成白云的！〞

說完向“烏云們〞投去信任的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音。

音樂課教學(xué)反思12

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧一學(xué)期的音樂課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

一、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

二、明確告知學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)；為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，把我校學(xué)生盧蜜考上武漢音樂學(xué)院的例子向?qū)W生作介紹，學(xué)生反響劇烈；

三、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

四、在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實(shí)踐能力。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培育學(xué)生喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感.

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上支配肯定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，到達(dá)開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響〞〔聲音洪亮〕、“準(zhǔn)〞〔唱準(zhǔn)音調(diào)〕、“美〞〔優(yōu)美悅耳〕三個(gè)字，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

音樂課教學(xué)反思13

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·音樂》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比方引導(dǎo)出我們愛教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很簡(jiǎn)單感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在試驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》，這時(shí)他們的班主任〔以后統(tǒng)稱王教師〕正好走進(jìn)音樂教室站在門口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我馬上抓住時(shí)機(jī)說：同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？好──隨即歌聲中充滿了快樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自我，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情意很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說：同學(xué)們，把編排出來的節(jié)目獻(xiàn)給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)教師深深的愛。

在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組十分活躍，排練的十分喧鬧之時(shí)，我發(fā)覺有一個(gè)小朋友很靜默，他沒有參與小組的排練，坐在自我的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很驚訝，走過去問為什么，她說：王教師不教我們了！隨之，眼淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也清靜了下來，教室里本來快樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們?nèi)康膼鄱寄鄢勺顒?dòng)情最完善的歌聲，送給教師！緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我驚訝的，溫柔、深情、悅耳，他們溫順地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王教師，本來活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有很多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。

之后，我才明白，王教師不教了只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰會(huì)想到孩子們竟如此仔細(xì)了。經(jīng)過這件事，他們師生的感情更加融合。

在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用全部的偶發(fā)事件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。

音樂課教學(xué)反思14

一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂課，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，盡管我十分熱情，極力的煽動(dòng)學(xué)生，但是收效甚微。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的還是他們參加其中的活動(dòng)?；卮鹣铝袉栴}只有八班同學(xué)始終很活躍，主動(dòng)主動(dòng)，心情放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級(jí)同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，主動(dòng)改正！

二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個(gè)秀麗的傳奇卻是虛構(gòu)的許多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探到底的好奇心，所以學(xué)生在觀賞《月光奏鳴曲》的時(shí)候就非常的專心，想從中聽出作曲家產(chǎn)時(shí)的真實(shí)感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會(huì)了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，或許音樂不用過多的言語，但是經(jīng)典作品確定能讓學(xué)生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較簡(jiǎn)單興奮的班級(jí)都能靜下來凝神傾聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點(diǎn)，對(duì)于如今的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的印象，所以觀賞課其實(shí)包含的內(nèi)容，所要留意的方面就更多。

三、學(xué)唱歌曲。興致高昂，學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采納的材料〔特殊是視頻〕比較新穎，所以吸引了學(xué)生的留意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法〔說別的班級(jí)用三遍就學(xué)會(huì)了一首歌〕，讓學(xué)生快速仔細(xì)學(xué)會(huì)演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。學(xué)問講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語言，效果會(huì)更好，學(xué)問講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識(shí)記規(guī)律。

四、《歐洲隨想》。相對(duì)于中國民樂和西方音樂學(xué)生大部分都喜愛西方的，感覺對(duì)中國的民間藝術(shù)是一種很大的挖苦。客觀的來講，歐洲的音樂作品相比于中國確實(shí)實(shí)有著其先進(jìn)之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進(jìn)到底從何而來，這節(jié)課就是讓學(xué)生來了解歐洲音樂的歷史，進(jìn)而理解中西音樂的進(jìn)展進(jìn)程的差異。但是直接講解并描述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的進(jìn)展歷程清楚地呈如今學(xué)生眼前。再縱觀中國同時(shí)期的國情，中國音樂滯后的緣由也就一目了然了。對(duì)于二年的的學(xué)生來說，音樂課應(yīng)當(dāng)上升到肯定得理論高度。課堂效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然不同的班級(jí)表現(xiàn)是有差異的。有的班級(jí)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，有的班級(jí)只是對(duì)音樂家的故事感興趣。

五、《賽歌會(huì)》在商量和觀賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班狀況大致相同，只是在賽歌會(huì)上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特殊是第三輪，各班反應(yīng)的靈敏程度不一，通過講解舞臺(tái)禮儀，發(fā)覺學(xué)生對(duì)此了解比較少，〔不如在臺(tái)上的站姿和站位〕。最終讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進(jìn)班級(jí)凝聚力的道理。

六、通過兩個(gè)班的授課狀況，發(fā)覺學(xué)生對(duì)民樂趣味索然，決定對(duì)課程進(jìn)行詳情調(diào)整，變要求聽賞、學(xué)唱為聽辨、考查。傾聽也觀賞是否專心與教師語言的引導(dǎo)有關(guān)，也與班級(jí)的同學(xué)有關(guān)。有的班級(jí)從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來，以至于整節(jié)課都處在被動(dòng)地位。通過調(diào)整，班內(nèi)學(xué)生主動(dòng)性有明顯提高，但是學(xué)唱效果改善不多，究其根源，時(shí)間太短，鑒于此類歌曲不太受學(xué)生歡迎，擔(dān)心排一節(jié)課全部學(xué)會(huì)，下節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候再做提高。繼續(xù)用激將法，樹立信念，加強(qiáng)要求，但不能苛求，會(huì)削減學(xué)生對(duì)于音樂的興趣的。

七、《走近大師》。“長期以來，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征，神秘而遙遠(yuǎn)，高不行攀，事實(shí)上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感。〞通過教學(xué)，發(fā)覺音樂課中的嚴(yán)厲?音樂不易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過《摩登時(shí)代》的欣賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對(duì)大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫等各方面都有了肯定深度的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受，更能帶來精神境界的提升。

八、《奧林匹克》。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的，特殊是一些愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，因?yàn)檫@是一項(xiàng)世界共同矚目的盛大賽事。開頭讓學(xué)生講解并描述的過程，是一種學(xué)問共享的過程，有的詳情甚至我都不知道，我們的學(xué)生還是挺厲害的。但我給他們帶來的是古奧運(yùn)的一些故事，這樣我們就有了一個(gè)古今的結(jié)合和對(duì)比，學(xué)生對(duì)此了解不多，所以興趣深厚。以至于學(xué)唱《奧林匹克風(fēng)》興致高昂。

九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課假如有了一個(gè)好的開頭，一節(jié)課都會(huì)吸引學(xué)生的留意力。開頭我讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲，找同學(xué)表演秧歌，讓他們猜在做什么，學(xué)生一下就猜了出來。其實(shí)學(xué)生感興趣的是臺(tái)上表演的同學(xué)樣子，這樣就讓全部人的留意力都瞬間集中了起來。再在這樣的留意力下，陜北的藝術(shù)作品觀賞哪怕不合他們的口味也會(huì)讓他們靜心觀賞的。在他們后半節(jié)課留意力又要分散的時(shí)候開始的游戲，讓同學(xué)們把不相關(guān)的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑，學(xué)生立馬興趣又深厚起來。哈哈，讓他們想不參加都不行。這節(jié)課說明了解一些心理學(xué)是多么的重要啊。

十、《仲夏夜之夢(mèng)》。授課兩節(jié)過后才發(fā)覺只有很少同學(xué)知道這個(gè)名字，莎士比亞的這部名作沒有幾個(gè)人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然就別說音樂作品和繪畫作品了。原來支配的作品曲式結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)等等的學(xué)習(xí)就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的觀賞。又通過同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特〞這句話的含義，不同的在相同的故事上也會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)作。比方說影視班的《仲夏夜之夢(mèng)》，就把一個(gè)古老的故事搬到了現(xiàn)代社會(huì)中，但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛、信任等精神依舊不變，不同的只是表達(dá)方式罷了。

音樂課教學(xué)反思15

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：如今的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱

而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里當(dāng)然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的很多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂〞含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生專心傾聽的少