二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合15篇

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合15篇二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們美好開心的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到慢慢長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)〞，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到寬闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯〞，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)憧憬之意，欣賞之情。

全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清爽活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，擅長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，進(jìn)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，信任學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓舞學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信念，培育創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。語(yǔ)文課標(biāo)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)〞。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，美好開心的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？在教學(xué)流程中，我采納了“情感體驗(yàn)〞的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)展。所以，教學(xué)的主線是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘿暋?/p>

一、情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過(guò)讓學(xué)生觀看畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和美麗的白鵝，可愛(ài)的花狗，秀麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的`胖豬，清亮見(jiàn)底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問(wèn)：誰(shuí)會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過(guò)渡：“今日，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告知老師，她生活得特殊歡樂(lè)，所以特地做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？〞這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩(shī)歌主要寫了一件什么事？

3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩的事？

[通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培育學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。]

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟

在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的小節(jié)，用自己最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，查找自己興趣相投，關(guān)系親熱的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰慧才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)言，展示自己，在合作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝〞“盛開的野菊〞？我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺(jué)得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種暖和美好的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)快樂(lè)開心的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝〞，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊〞。

[讓學(xué)生明白這一小節(jié)用了兩個(gè)比方。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌〞、“淘氣〞，在爸爸背上“頑皮〞“任性〞的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛(ài)孩子，孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]

又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺(jué)得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀看畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？〔秀麗的童話故事〕他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么悅耳的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和玩耍時(shí)的活潑開心，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、開心的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語(yǔ)言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰慧伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是美好歡樂(lè)的。激起學(xué)生喜愛(ài)農(nóng)村，喜愛(ài)大自然，憧憬美妙生活的思想情感。

四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。

對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)受較淺，讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此，我首先依據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有肯定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生寵愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生們見(jiàn)了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見(jiàn)物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂(lè)壞了傲慢的公雞。〞“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。〞“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。〞“撿幾根肉骨頭，樂(lè)得小狗直搖尾巴。〞這樣，“一石擊起千層浪〞，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅能夠精確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中寵愛(ài)的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌，說(shuō)給“大眼睛妞妞〞聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中表達(dá)我能行的歡樂(lè)，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比方：“曾是媽媽懷里/可愛(ài)的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美妙的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。〞雖然不夠完善，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能珍貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]

通過(guò)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者〞。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到教師信任學(xué)生、敬重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位評(píng)委、老師：

大家好!我講的課文是《從如今開始》。

一、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《從如今開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都指令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰〞。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣深厚。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王〞的緣由。

(四)課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白互相敬重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念

《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的獨(dú)特特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王〞的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法〞，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用〞為指導(dǎo)思想。依據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀看獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶〞“放〞相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展示學(xué)習(xí)成果。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，今日我講的是第二課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

通過(guò)開火車讀生詞，從而到達(dá)溫故而知新的.效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟,理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的獨(dú)特特點(diǎn)。

在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀看插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和獨(dú)特特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天〞時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真實(shí)。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的興奮、小猴的機(jī)智;真實(shí)地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)憂，以及最終的高興心情。

3、合作商量，升華提高。

通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的指令叫苦連天，對(duì)小猴子的指令卻會(huì)立即歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王〞的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生商量：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王〞?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，互相的商量溝通之中，從而使學(xué)生明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采納齊讀的方式一帶而過(guò)。

4、分角色朗讀課文。

在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也敬重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將學(xué)生的說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍舊注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，表達(dá)讀寫并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

五、說(shuō)師生活動(dòng)

新課程要求新的課堂教學(xué)要表達(dá)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注重學(xué)問(wèn)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;充分敬重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說(shuō)理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

四、說(shuō)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“胸有境，入境始以親〞。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活閱歷缺乏，學(xué)問(wèn)水平有限，教學(xué)中假如僅靠文字的表達(dá)，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二、三小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍〞、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭〞、“西西在輪椅上孤獨(dú)地望著窗外〞三個(gè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真看，認(rèn)真聽，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤獨(dú)，西西的苦痛。這樣，讓學(xué)生到達(dá)如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。又如在讓學(xué)生仿寫“假如我有一枝馬良的神筆〞時(shí)，通過(guò)圖片，感知生活中有許多人、事、物需要幫助，激發(fā)學(xué)生情感，有話可寫。

2、揣摩文字，誘發(fā)情感。

課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息〞的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊仿照小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的'思想情感。

3、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)。

這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆〞這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了很多共鳴，產(chǎn)生了很多新的“假如〞，萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有許多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如〞，但是這些“假如〞都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美妙事物的憧憬和追求。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)〞的道理，知道要多看別人的.長(zhǎng)處。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

２、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入

１、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說(shuō)說(shuō)兩種樹的特點(diǎn)。

2、今日小柳樹和小棗樹一起來(lái)到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我如今就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜愛(ài)小柳樹還是小棗樹？

【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

二、朗讀質(zhì)疑

１、讀課文，要求：讀精確，讀通順。２、競(jìng)賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字精確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、商量問(wèn)題。

【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】

三、朗讀感悟

１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

３、品讀：讀勾畫的句子，看誰(shuí)讀得好。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。

５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)?、長(zhǎng)葉之后，他看著小棗樹說(shuō)了些什么？看法怎樣？“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！〞“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多美麗！〞小柳樹怎樣？—得意、傲慢、不懂禮貌。⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)備、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹一再追問(wèn)下她才開口。讀一讀小棗樹的話?！澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！〞小棗樹怎樣？—寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。７、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì)它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同?！?/p>

四、實(shí)踐活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。假如自己不清晰自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提示。

五、課堂總結(jié)

１、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？

２、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，才能成為一位受人敬重的人。

３、依據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？〔尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！场九嘤龑W(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺乏?！?/p>

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《贊揚(yáng)》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。〞《贊揚(yáng)》一課，是一個(gè)好玩的童話故事，描寫了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，獲得勝利歡樂(lè)的故事?？磥?lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我們都期望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的想法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)覺(jué)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、商量、溝通。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說(shuō)道：“咱們班的同學(xué)都很聰慧可愛(ài)，有些小朋友的大眼睛是很擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，表達(dá)能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課主動(dòng)開動(dòng)腦筋，舉手回答下列問(wèn)題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！〞再發(fā)覺(jué)部分做得好的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，進(jìn)入到贊揚(yáng)的氣氛中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的`閱讀興趣。

〔二〕穩(wěn)固識(shí)字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語(yǔ)，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的嘉獎(jiǎng)，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)；你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；感謝你，你的贊揚(yáng)消除了我一天的疲憊。讓學(xué)生用贊揚(yáng)的話語(yǔ)去贊揚(yáng)同伴。接著從句子過(guò)渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思索，這也是本篇課文的主問(wèn)題：課文中誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)？是怎么贊揚(yáng)的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，把這個(gè)問(wèn)題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

〔三〕讀文理解，感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從贊揚(yáng)的語(yǔ)句入手。即：小刺猬贊揚(yáng)小獾的話“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞和小獾贊揚(yáng)小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。〞

這兩句贊揚(yáng)的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的贊揚(yáng)帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的贊揚(yáng)對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？〞學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！〞同時(shí)也從句子中明白了贊揚(yáng)讓小獾有了自信，讓小獾靠著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！〞就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了從前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣〞一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小凳子，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬贊揚(yáng)小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好〞。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起凳子認(rèn)真的看了看〞，“看出做的粗糙，但是做的很仔細(xì)〞，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白贊揚(yáng)別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)認(rèn)真觀看，才能真正贊揚(yáng)別人，才能真心贊揚(yáng)別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)句，信任就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

〔四〕拓展文本、延長(zhǎng)課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培育了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

又如“學(xué)了《贊揚(yáng)》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著贊揚(yáng)咱們身邊的同學(xué)，家人吧！〞最終讓學(xué)生從生活入手，發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培育了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

《贊揚(yáng)》這一文本，帶給了學(xué)生很多很多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平常對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。贊揚(yáng)，是有奇妙魅力的！讓我們和學(xué)生一起共享這句話———贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保〞專題中的一課。課文沒(méi)有直接寫“父親〞是怎樣愛(ài)護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過(guò)“我〞和“父親〞閉于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親〞通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到傷利，感受到人與鳥是那么親熱無(wú)間，領(lǐng)會(huì)到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的喜愛(ài)。

課文最先說(shuō)：“我真下興，父親不是獵人〞。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我〞的護(hù)鳥心愿。我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，仔細(xì)地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探究的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥飛，沒(méi)有鳥叫，沒(méi)有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最歡樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最簡(jiǎn)單被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……全部的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺(jué)得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真實(shí)的童話，讓人領(lǐng)會(huì)到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀，專心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上狀況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的`詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親〞的愛(ài)鳥之情和“我〞的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親〞愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先，我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意〞：

一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。

上課伊始，一曲奇妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這奇妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的快樂(lè)之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話的神情、動(dòng)作及“一生最喜愛(ài)樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥〞的父親是如何愛(ài)樹林、愛(ài)小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融。

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

1、聽讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說(shuō)說(shuō)聽到了什么？

2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要專心感受，看看有什么新發(fā)覺(jué)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文先的感受。

3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！暋案赣H指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。〞“父親又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中?！暤染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采納抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親〞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！曔@一句時(shí)，我是這樣例文的：

〔1〕出示句子。

〔2〕霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

〔3〕“喃喃地說(shuō)〞是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

〔4〕誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

〔5〕師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。

1、溝通閉于鳥類的學(xué)問(wèn)及有閉描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程特別注重培育學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的學(xué)問(wèn)。

2、積累詞語(yǔ)?！安环e跬步，無(wú)以至千里〞。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的歡樂(lè)〞

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今日很榮幸站在這里和大家一起溝通、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)情；四、說(shuō)教學(xué)程序。

一、說(shuō)教材

《慈母情深》節(jié)選自有名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講解并描述的是貧困辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑的給錢讓“我〞買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

依據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂〞等詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈愛(ài)、和善和對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生尊敬母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈愛(ài)、和善以及我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情；

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

二、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，依據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采納創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作溝通、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

三、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有肯定的閱讀理解能力和學(xué)問(wèn)閱歷，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于如今的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)的.資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當(dāng)年的狀況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句，以讀悟情、商量溝通等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面穩(wěn)固了已學(xué)學(xué)問(wèn)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？〞這樣的問(wèn)題初讀課文，整體感知一下文本，敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；

再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)〞，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài)；

最終，總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過(guò)講解并描述什么事，表達(dá)了什么〞來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)母親的慈愛(ài)與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情〞。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，最想為母親做的一件事〞活動(dòng)，通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)〞是一個(gè)永久的話題，所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)〞進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊，我友愛(ài)的祖國(guó)！》升華主題，感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。

總之，在這節(jié)課中還存在許很多多缺乏之處和不盡人意的地方，期望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴的意見(jiàn)和建議來(lái)，以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改良和提高自己的教育教學(xué)水平。感謝！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看?！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适?，表達(dá)張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指教下，在松鼠的鼓舞下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了全部的臺(tái)階，最終最終到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承當(dāng)?shù)恼n題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

〔1〕識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)特別重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字〞是學(xué)問(wèn)教學(xué)中的“重頭戲〞。我們知道一個(gè)字〔詞〕的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。寫應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因此在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……〞等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙〔〕〞，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙〞這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑〞、“展翅〞這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因此采納了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，

〔2〕在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望〞，學(xué)生確定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山項(xiàng)，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單接受。

〔3〕在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中全部要求會(huì)寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，穩(wěn)固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、誦讀體味，增添體驗(yàn)

低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的.興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！〞“我沒(méi)有……也沒(méi)有……〞來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難心情，教學(xué)時(shí)，我采納了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生主動(dòng)參與商量，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，能做到仔細(xì)聽別人講話，能用一般話比較清晰的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。

〔1〕在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容〞，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

〔2〕另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂〞時(shí)，“青蛙最終到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！〞因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信念，一級(jí)一級(jí)地跳完了，全部的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因此說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！〞“大海真美呀！〞……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，肯定是受益匪淺的。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

各位老師大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課《樹之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀看角度各不相同。第一句觀看樹木的樣子，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀看樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀看樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜溫和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最終一句介紹了兩種被譽(yù)為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說(shuō)學(xué)情

1.學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的漢字學(xué)問(wèn)積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，表達(dá)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

2.初步了解過(guò)形聲字，但對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓舞學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)把握的方法自主識(shí)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)"梧、桐"等15個(gè)新字，會(huì)寫"楊、壯"兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過(guò)讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探究自然的興趣。

四、教學(xué)模式

語(yǔ)文精讀新授課

五、說(shuō)教學(xué)方法

教法：

1．講授法

學(xué)生對(duì)樹木種類了解不多，對(duì)樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

學(xué)法：

1．圈點(diǎn)批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

2.商量法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生依據(jù)樹木習(xí)性來(lái)找樹木圖片。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕談話引入

師：孩子們，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹木呢？〔生答〕今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識(shí)幾種樹木，并了解他們的`生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。

〔二〕整體感知

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，讀一讀吧！〔松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。〕

指生說(shuō)。

師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

〔去掉拼音你還會(huì)讀么？〕開火車讀

2、集中識(shí)字。

這些樹名里藏著很多生字，認(rèn)真觀看，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)覺(jué)？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學(xué)過(guò)哪些與木字旁相關(guān)的字呢？〔生回答〕

師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀看這些字，在讀音上有什么發(fā)覺(jué)呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來(lái)猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

〔三〕細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請(qǐng)認(rèn)真讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯?！灿袝r(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林〕

梧桐樹的樹葉像手掌?！舱七@個(gè)字我們?cè)趺从涀∷?？?/p>

……

師：出示圖片請(qǐng)你依據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生改變。〔綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰(shuí)有好方法記住它？〕

師：為什么松柏樹終年長(zhǎng)青。

一般的樹木在氣候不適合的時(shí)候〔譬如寒冷，枯燥〕，因?yàn)槿~子面積較大，外表沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么外表有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍舊可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。

師：出示圖片請(qǐng)你依據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：木棉樹喜愛(ài)暖和，生活在我國(guó)的南方。

樺樹比較喜愛(ài)寒冷，生活在我國(guó)的北方邊疆。〔耐、守、疆如何識(shí)記？〕

觀賞木棉樹和樺樹，觀看圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)覺(jué)的化石說(shuō)明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅亡。而中國(guó)川、鄂、湘邊疆地帶因地形走向冗雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片觀賞銀杏、水杉和桂花樹。

〔四〕朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更細(xì)致的了解了這些樹木，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀吧！〔齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀?！?/p>

〔五〕指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要留意，是點(diǎn)、提、豎。

〔六〕拓展延長(zhǎng)

師：孩子們老師還給大家?guī)?lái)了一首樹之歌

樹之歌

o榆樹()，槐樹()，

o柳樹樹枝像〔〕。

o石榴開花〔〕，

o桂樹開花十里香，

o桑樹結(jié)果〔〕。

o冬青四季〔〕，

o棕樹〔〕在南方，

o橡樹〔〕守邊疆。

課下，我們可以去校內(nèi)里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。

七、板書設(shè)計(jì)：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂

高壯像手掌紅綠暖寒活化石香

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文表達(dá)了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件一般的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者〞的文本價(jià)值觀，又飽含著“愛(ài)護(hù)弱小者〞這樣的信念情感，更表達(dá)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為訓(xùn)練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者〞，并在日常生活中“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者〞。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者〞，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者〞。

二、說(shuō)教法：

在這一課的教學(xué)上，我主要采納以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來(lái)臨危險(xiǎn)之時(shí)，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當(dāng)強(qiáng)者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者〞的人生價(jià)值觀。第二，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活，引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者〞，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶〞。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增添了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話，特殊是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的推斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說(shuō)學(xué)法：

讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，溝通思想，把讀、練、說(shuō)、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教具：

多媒體課件。

【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀感強(qiáng)，能吸引學(xué)生的留意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對(duì)文章思想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節(jié)省時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其成效，達(dá)到事半功倍的效果，反之于事無(wú)補(bǔ)?！?/p>

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小〞引入新課

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小〞，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的憐憫心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我〞是誰(shuí)？“弱小〞是什么意思？為什么說(shuō)“我〞不是最弱小的？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)主動(dòng)性。】

〔二〕、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫的？

2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗(yàn)感悟，充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體〞的新課程理念，同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培育?！?/p>

〔三〕、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，假如只有一件雨衣，你會(huì)怎么想？怎么做？〞

【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多，依靠性強(qiáng)，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈?！?/p>

2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對(duì)話?！踩サ魳?biāo)點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本〕

①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。

【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是對(duì)句意理解的基礎(chǔ)上才能做出推斷的?？恐鴮W(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培育，同時(shí)也是落實(shí)“雙基〞的訓(xùn)練?！?/p>

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對(duì)句型的推斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，推斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過(guò)句型的對(duì)比，體會(huì)句子飽含的思想感情。

④練習(xí)穩(wěn)固。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

【從句型的辨別、句型轉(zhuǎn)換對(duì)比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，從而真正落實(shí)“雙基〞訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生溝通與判別，從中體會(huì)句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴?！?/p>

3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①商量：在雨衣傳遞的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

②溝通：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對(duì)他們說(shuō)嗎？

【馬丁曾說(shuō)：“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想。〞所以說(shuō)思想教育假如只停留在認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)層面上的話，那只是瞬間的、沒(méi)有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育?！?/p>

〔四〕、復(fù)述穩(wěn)固，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對(duì)學(xué)生概括能力培育的一種形式，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培育他們肯定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

六、說(shuō)板書：

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)表達(dá)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求到達(dá)這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，把握重點(diǎn)，說(shuō)明中心，便于學(xué)生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽→薩沙→野薔薇

爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者，愛(ài)護(hù)弱小者

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

說(shuō)教材

《再見(jiàn)了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文依據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅〞和“人們狂歡〞這兩個(gè)特寫的鏡頭來(lái)表現(xiàn)“精彩絕倫〞的北京奧運(yùn)會(huì)，喚醒留在我們心間的“北京記憶〞。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文來(lái)看，“留戀與不舍〞貫穿其中，是情感的明線?！白吭?、友情和敬重的奧運(yùn)精神〞蘊(yùn)含其中，是情感的暗線。

北京奧運(yùn)會(huì)的勝利舉辦，無(wú)論是在中國(guó)人民的心中還是在世界人民的心中，中國(guó)的形象更加地高大了，作為一名中國(guó)人，心中的自豪感油然而生。奧運(yùn)會(huì)是全世界人民共同是盛會(huì)，卓越、友情和敬重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的背景，隆重的場(chǎng)面，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感，同時(shí)也讓要他們感受到“卓越、友情和敬重〞奧運(yùn)的精神。

說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文中詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)課前查閱的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解奧運(yùn)，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧勝利后人們的歡慶場(chǎng)面以及北京奧運(yùn)會(huì)的隆中而盛大的場(chǎng)面。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，感受人們對(duì)即將結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。

說(shuō)重、難點(diǎn)

通過(guò)場(chǎng)面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大，體會(huì)人們的“留戀與不舍〞，感受“卓越、友情和敬重〞的奧運(yùn)精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。

說(shuō)教學(xué)預(yù)備

教師：

1、預(yù)備多媒體課件、提前利用時(shí)機(jī)給學(xué)生簡(jiǎn)介奧運(yùn)歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、在第一課時(shí)中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，初步讀通課文

學(xué)生：上網(wǎng)或向父母親友請(qǐng)教，了解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了2008年8月，我國(guó)勝利舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)。在這短短的17天中，什么場(chǎng)景給你留下了最深的印象？出示填空提示：〔〕，給我留下了深刻的印象。

2、出示相關(guān)的'圖片，幫助學(xué)生回憶。

3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會(huì)。

【由于課前的資料的收集以及第一課時(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)有了肯定的了解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的場(chǎng)景可以加深學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的了解。教師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會(huì)隆重的場(chǎng)面、喜慶的氣氛和奧運(yùn)會(huì)是世界人民的節(jié)日?！?/p>

3、這是一次勝利的奧運(yùn)會(huì)。

二、品讀感悟

〔一〕感悟場(chǎng)景，體會(huì)留戀與不舍。

1、出示句子：北京時(shí)間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問(wèn)：即將落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會(huì)過(guò)渡到奧運(yùn)會(huì)的閉幕式?！?/p>

2、奧運(yùn)會(huì)要結(jié)束了，此時(shí)，大家會(huì)不約而同地說(shuō)：出示課題：再見(jiàn)了，北京！(齊讀課題)

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

出示：五環(huán)旗緩緩降下運(yùn)動(dòng)員深情回望場(chǎng)上響起歌聲圣火慢慢熄滅

同桌共同朗讀詞語(yǔ)，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語(yǔ)是課文第一自然段的主要場(chǎng)景，通過(guò)這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞，也可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了概括性的了解?！?/p>

4、這四組詞語(yǔ)也是閉幕式中的感人畫面，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語(yǔ)分別描寫了怎樣的場(chǎng)景，將那句子找出來(lái)讀一讀。

5、找到了嗎？哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)，再仔細(xì)地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

6、匯報(bào)溝通。

a在“鳥巢〞上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。

問(wèn)：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的學(xué)問(wèn)？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹。

〔1〕“鳥巢〞是什么？〔2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)〕

為什么要加引號(hào)呢?〔出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個(gè)用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)猶如孕育生命的“巢〞。把一個(gè)可容10萬(wàn)人的體育場(chǎng)比作一個(gè)溫馨的鳥巢！猶如是用來(lái)孕育與呵護(hù)生命的“巢〞，寄予著人類對(duì)將來(lái)的期望。)〔2〕對(duì)五環(huán)旗的理解。〔出示五環(huán)旗〕教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的競(jìng)賽和和友好的精神，在奧運(yùn)會(huì)上相見(jiàn)。

師：所以?shī)W運(yùn)會(huì)正是世界人民相聚的盛會(huì)友好的盛會(huì)，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會(huì)的結(jié)束。

〔3〕再讀這句話。指名讀，齊讀。

【對(duì)于鳥巢和五環(huán)旗的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)生對(duì)奧運(yùn)有更深的了解，對(duì)奧運(yùn)的精神有更深的體會(huì)，也有助于深化課文主題。】

b表演臺(tái)上，幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上“飛機(jī)〞旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑告辭北京。

〔1〕從中你感受到了什么？〔深情回望：表達(dá)了對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)無(wú)盡的留戀與不舍。微笑告辭：說(shuō)明外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在北京特別快樂(lè)?！?/p>

〔2〕這時(shí)候，這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)想到什么？

【這是一場(chǎng)深情的圣火熄滅儀式，幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上回國(guó)“飛機(jī)〞舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火〞，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們可能會(huì)想到什么？正是讓學(xué)生展開想象，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在中國(guó)受到的禮遇，正是中國(guó)人民的友好待客讓這些外國(guó)友人們對(duì)北京戀戀不舍?！?/p>

(3)再讀這句話。

c場(chǎng)上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來(lái)吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永久一家人……

〔1〕播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？〔世界是一家〕

〔2〕場(chǎng)上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來(lái)？那么歌聲是從哪里來(lái)的呢？

師：雖然沒(méi)有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永久一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時(shí)全部人的心都連在了一起，全世界成了一個(gè)和睦的大家庭，正是北京奧運(yùn)會(huì)將人們的心都聚到了一起。

【在這兒我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是不是真的響起了《我和你》的音樂(lè)，是為了人學(xué)生感受到雖然沒(méi)有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永久一家人〞正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受。】〔3〕齊讀這句話。

d帶著無(wú)盡的留戀與不舍，高達(dá)8米的圣火慢慢熄滅了。

〔1〕是誰(shuí)帶著無(wú)盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？

〔2〕師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國(guó)運(yùn)動(dòng)員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的慢慢熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。

相機(jī)板書：留戀不舍

【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅，整個(gè)自然段充斥著人們的依依惜別之情，所以在學(xué)完好個(gè)自然段后，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來(lái)，加深學(xué)生的理解?！?/p>

〔3〕分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導(dǎo)背誦。

〔1〕出示四個(gè)場(chǎng)景，指名逐個(gè)背誦。

〔2〕指導(dǎo)連起來(lái)背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會(huì)奧運(yùn)精神

1、教師朗讀：這時(shí)，北京城禮花四起，猶如將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱?。?/p>

2、問(wèn)：你感受到了什么？〔快樂(lè)、興奮、狂歡等〕

你能用我們學(xué)過(guò)的哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)此刻的北京嗎？〔欣喜若狂、歡聲雷動(dòng)、燈火輝煌、載歌載舞〕

【用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的場(chǎng)面既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，又能在具體的語(yǔ)境中理解成語(yǔ)，一舉兩得?！?/p>

3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？〔來(lái)自世界各地，男女老少〕

4、觀看狂歡的視頻，問(wèn)：你看到了什么感受到了什么？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運(yùn)精神——卓越、友情和敬重的感染下，來(lái)自世界各國(guó)參加北京奧運(yùn)會(huì)的人們，超越國(guó)界、超越種族、超越年齡盡情快樂(lè)。

【通過(guò)理解不同膚色，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛會(huì)，在這盛會(huì)中來(lái)自五湖四海的人們團(tuán)聚在一起，這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)奧運(yùn)精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊。】

5、那天晚上在欣賞禮花的還有很多小朋友呢，假如當(dāng)天你也在天安門廣場(chǎng)，你會(huì)怎么樣？

〔不愿離去——戀戀不舍，不忍離去〕

6、為什么不愿離去?！沧吭?、友情、敬重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望，在這樣的氣氛中，誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得特殊歡樂(lè)的，所以都不忍離去?！?/p>

7、齊讀最終兩句話。

8、出示：北京奧運(yùn)會(huì)我想對(duì)你說(shuō)。

師：此時(shí)，作為中國(guó)人，你想說(shuō)什么？假如你是外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，你想說(shuō)什么？假如你是外國(guó)觀眾，你想說(shuō)什么？假如你是北京奧運(yùn)會(huì)的志愿者，你想說(shuō)什么？假如你是……，你想說(shuō)什么？

三、讀好詞語(yǔ)，寫好生字。

1、出示生字：場(chǎng)機(jī)環(huán)

2、給生字找朋友。

3、這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？〔左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬〕

4、教師示范書寫場(chǎng)

5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫，教師巡察。

6、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子，共同商量。學(xué)生再次書寫，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

7、同樣的方法學(xué)寫后兩個(gè)字。

【識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以要花足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合〞友情，主動(dòng)伸出友情之手的人,是令人尊敬的。

整篇課文以“情〞為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的歡樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難受、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、興奮。把真摯的友誼在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，競(jìng)賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友情的感受。

二、依據(jù)學(xué)生狀況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。〞而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時(shí)內(nèi)心的`失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫〞的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。依據(jù)新課標(biāo)的理念以及依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的獨(dú)特特點(diǎn)，我嘗試采納體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)〞，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，到達(dá)體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

三、以學(xué)生為主體，支配教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，假如讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

〔1〕感悟松鼠和小熊的歡樂(lè)

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的歡樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了〞的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺(jué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂〞“飄〞的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

〔2〕體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在悲傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的心情，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世