骨干教師述職報告

骨干教師述職報告骨干教師述職報告1

我叫王輝群，女，1967年6月出生，中文本科學歷，中學高級教師。1988年7月參與工作，至今已從事初中語文教學近20年，現(xiàn)任初中一年級兩個班的語文教學。

從教20年，我始終在教學一線，無論是擔任班主任老師，還是語文教學工作，都取得了優(yōu)異的成果，也贏得了不少榮譽。教學成果近10年來，都名列全縣前三名，而且第一名最多。1997年被評為“炎陵縣優(yōu)秀教師〞，XX年參與了株洲市“中小學骨干教師〞培訓，在各項教學技能大賽中也獲得了好名次：1999年獲炎陵縣初中語文賽課二等獎、XX年獲株洲市教書育人一般話大賽三等獎、“炎陵縣中小學教師一般話競賽〞一等獎，XX年獲教育系統(tǒng)“我愛我家〞演講賽一等獎，XX年執(zhí)教的《愛蓮說》在全市初中語文絡課競賽中榮獲一等獎。還獲得過縣里的嘉獎，被學校評為優(yōu)秀班主任老師、“學生最寵愛的老師〞，20xx年評為炎陵縣學科帶頭人。近年來，主動從事語文教學討論，有11篇論文獲得市級以上嘉獎，5篇論文在國家級刊物上發(fā)表。從教以來大多數(shù)時間擔任了班主任老師工作。XX年剛從三河中學調入五中時，被學校委以重任，擔任了首屆縣級初中試驗班106班的班主任老師，XX年調到湘山試驗學校繼續(xù)擔任班主任老師工作——外六班班主任老師。雖然教兩個班的語文夠辛苦的，但我始終把把班主任老師工作當成一件開心的事。擔任五中試驗班班主任老師時，我就養(yǎng)成了一個好習慣，寫班主任老師工作手記，我把與孩子們的交往，把工作中的點滴體會記錄下來。當班主任老師雖嘗盡酸甜苦辣，但更多的是收獲了勝利：我用筆記錄了每一個學生從稚嫩走向成熟的歷程，記錄下了他們每一次勝利與失敗，記錄下了教師對學生一次又一次的理解、關愛、確定、表揚、鼓舞、贊美……記錄下了師生間的那段真情。我把我的班主任老師工作手記叫《真情伴你成長》，我在扉頁中寫道：“我是教師，是母親，我要慈母般理解、關愛每一個學生，讓他們擁有如沐春風的成長環(huán)境，關愛學生就要敬重、理解、觀賞、激勵、信任學生，我要敬重學生人格，理解其追求，觀賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，寬容其過錯。不因其淘氣而轉變初衷和耐煩，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲，不因其資質差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學，教師的愛，應以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。〞當我讓一個來自農(nóng)村的家庭貧困、容貌不佳、孤單獨卑的女生張斯文重新看到期望，感到班集體的暖和時，我在班主任老師工作手記中寫道：老師只有真正走進學生心靈，用特殊的愛去呵護特殊的他們，用特殊的心去理解特殊的他們，與他們共喜怒哀樂，他們定會特別愿意地敞快樂扉，把心底的想法告知你。當我讓師生眼中的“差生〞，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習，成為喜愛班集體的主動分子時，我又在班主任老師工作手記中記下點滴體會：教師，只要你播下愛的種子，它就肯定會發(fā)芽，茁壯成長，真情喚得真心，愛心喚信念，有了信念哪個孩子都可以創(chuàng)造奇跡。當我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無助的女生柳心怡重新燃起期望，找回歡樂時，我又一次在手記中寫下這樣一段話“十三、四歲是美妙的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰又不是從這樣或那樣的苦惱中掙扎出來的呢？聰慧的教師不是責備孩子，而是幫助他們，理解他們，使他們頑強而睿智。〞班主任老師工作是辛苦的，但我收獲的是歡樂。我看到了孩子們正在成長，我看到了期望。我讓106班100%的學生升入了一般高中，近50%的學生考入省重點中學，我也讓外六班的學生懂得要讀書必需先做好人，雖然他們剛進來時有些淘氣，但一年以后他們都變成了可愛的孩子。

20年中我始終從事初中語文教學，我愛我的本職工作，我愛語文教學。假如別人把教師職業(yè)當成飯碗，那我當作事業(yè)，假如別人把語文教學當作事業(yè)，那我當作至樂至愛。我把我全部心血都花在教學上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時間，但我取得了比他人更多的成果，最近6年我任教的班級語文都名列全縣第一名。

語文教學不比數(shù)理化，不是比學生智商的高低，而是比學生學習興趣的'高低，學生有興趣才能學好語文。因此我的語文課沒有固定的模式，只有自己的特色，適合學生學習的特色。在滲透德育教育的同時，我更注重學問傳授的啟發(fā)性、感染性和趣味性。為了提高學生學習興趣，我想了很多方法，運用了很多教學方法和現(xiàn)代化教學技術。

我備課既備教材也備學生，我備學問的難點、重點，備學生在學問與能力上的缺乏與缺陷。我處理教材不是根據(jù)教參上的模式，而是依據(jù)我的學生的現(xiàn)狀，適當調整難易程度與教學進度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語文〞與“生活語文〞緊密結合起來，就是把語文學習與學生生活聯(lián)系起來。比方講授《感悟美好》時，我讓學生結合自己的體驗與所見所聞談自己的看法，既學到了學問，又啟發(fā)了思維，還讓學生樹立了健康的、主動向上的人生觀。

運用現(xiàn)代化教學設備和教學技術是我語文教學的一大特色。我除了運用錄音機、幻燈片以外，我更多的是使用多媒體和絡教學。這三年，大部分課文我是利用多媒體和絡技術進行傳授的，收到了很好的效果。精致的畫面、悅耳的朗讀給學生全新的視聽享受。

骨干教師述職報告2

在我校，每天都有忙不完的工作。而這一年我經(jīng)受了前所未有的勞碌。

我除了擔任兩個班的英語教學，又擔任了初二的備課組長。平凡而又瑣碎。但是，我的工作得到了校領導極大的確定，也得到學生和家長的一致好評。并且還得到了社會媒體的宣揚。我參與了計算機運用能力與學科整合的赴蘭州高級培訓?；貋頌槿珔^(qū)英語教師上了白板展示課。代表學校參與了英語學科崗位練兵，榮獲二等獎。我的教育案例被教育局選中，并榮獲教育案例評比二等獎。為全年級教師講論語《堯曰第二十》?；仡櫭诼德档慕逃虒W，我是這樣做的：

一、從建立和諧的師生關系入手，讓我的課堂回來到師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)

綠色教學不僅關注課堂本身，更是符合學生身心進展和認知規(guī)律的教學，是學科與教育規(guī)律有機融合的教學。它的有效實施可以促進學生在學問、能力、身體、心智、情感、精神、心靈等方面的整體進展。我正是以此為自己的教育教學理念，展開自己的教學工作的。

從建立和諧的師生關系入手開展了我的教學工作。準確地說是我始終在上下求索綠色教學。因為綠色教學是追求最具生命力的教學。是有活力、吸引力、高效益、高質量的教學。從一開始我就努力讓我的課堂回來到師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)。教育的勝利主要靠教師用良好的生命狀態(tài)帶給孩子們的文化影響，這樣才能使學生的生命健康成長。教師就像播種者。當你播種苦難，收獲的肯定是仇恨；當你播下劣質的種子，你就無法獲得滿意的收成。教師潛移默化的文化影響向學生傳遞著誠信、笑臉、歡樂、關心、嚴謹、好學等等。

每天我都在反思著我自己上過的課。讀著綠色教學實施細則，對比著我的教學行為。翻來覆去在想：我今日的教學目標是否可操作、可檢測；學問和技能目標是否關注了學生“學會〞，過程與方法是否關注了學生“會學〞，情感看法與價值觀有沒有關注學生“樂學〞?？梢哉f，多年來我校的綠色教學實施細則成了我行動的向導。如茫茫大海中的一盞明燈,照亮我前進的方向?！熬v多練〞，以此為尺度，一遍遍地修改自己的課件，刪除那些華而不實的牽扯學生留意力的東西。把課件上死的學問點改成能和學生互動的帶有講解框架的習題。

讓學生參加進來。關注那些聽講不專注的學生，對于詞匯的簡單遺忘、不會使用以及試卷上失分較多，在上課時做到努力搭建詞匯學問框架。避開詞匯學習的淺層次。從詞的口語化形式，書寫形式，語法行為，搭配形式，使用頻率，所使用文體，意義，語義聯(lián)想絡等八個方面引導學生去學習記憶詞匯。把單元里每一篇閱讀XX設計成任務型閱讀并和中考題型掛鉤，以此提升學生的閱讀能力。精選里面的好的段落讓學生背誦，積累寫作素材以提高學生的寫作能力。學生們漸漸學會了聽講。學會了互動，學會了學問的遷移。

我們的課堂向著師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)邁進。我把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂。從而為學生創(chuàng)設下民主，平等，寬松，和諧的學習環(huán)境。學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的，自主能動的。他能和同學老師進行平等的對話。他說錯，沒關系；他提出問題，有人關注；他學習困難時，會得到善意的幫助；他取得勝利時，會得到真摯的祝愿。在這樣的環(huán)境里，師生，生生共享彼此的思索，見解和學問，溝通彼此的情感，觀念，從而把豐富的學問含量帶入課堂，求得新的更大的進展。課堂成了學生放飛心靈的天空。

二、以作業(yè)為切入點，培育學生自主學習習慣與課堂教學相比，課后作業(yè)更是傾注了我大量的心血?？梢哉f，一年來，我甚至把提升作業(yè)的有效性作為我的一個不成文字的課題加以討論。我極力做到“三精〞即：“細心布置作業(yè)；細心設計作業(yè)；精選典型習題。以此達成學生學問遷移能力。為了讓學生走出題海，身為教師的我搶先走進題海，白天上課批改作業(yè)輔導自習找學生談話是沒有任何空閑時間下海的。只能等到晚上青燈孤影的在題海里遨游。

除科學合理地布置作業(yè)之外，我還做到了作業(yè)留取分層次。中等及基礎薄弱的學生作業(yè)設計力爭做到有基礎性、針對性，以保證基礎學問的夯實與穩(wěn)固；優(yōu)等生的作業(yè)設計力爭做到側重開放性、拓展性，提升學生思維能力、拓展其進展空間。我細心地把一張大的試卷〔單詞詞組〕剪開，分批發(fā)給學生，利用課上10分鐘完成，這樣既能節(jié)約課上時間，又能做到準時批閱。即便是這樣我每天也要用4個多小時去批閱。

針對作業(yè)問題。再忙我也要在那些寫得不好的作業(yè)上專心寫上一到兩句話。如：“不管你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。覺得自己做的`到和做不到，其實只在一念之間。天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。含淚播種的人肯定能含笑收獲。只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是奮進的路。

那天，我訂正習題，你沒有動筆，我很難過也很為你焦急，今日，看到你單詞寫上這么多，心思重新回到了學習上，我真的為你高興，貴在堅持！世間最簡單的事是堅持，最難的事也是堅持。說它簡單，是因為只要情愿做，人人都能做到。說它難，是因為真正能夠做到的，終究只是少數(shù)人。〞在作業(yè)批改正程中，我極力關注學生易錯題類型、性質和數(shù)量，分析緣由，并做記載，以作為課堂講評和改良教學的重要根據(jù)；關注學生完成作業(yè)狀況，假如發(fā)覺學生完成作業(yè)中游獨創(chuàng)性者，準時表揚鼓舞，對于敷衍作業(yè)、不完成作業(yè)的學生，則要真誠地先從思想上去疏導，培育他們自主學習。孩子們的學習慢慢步入了正軌。

三、從情感看法入手，培育學生樂學

“授人以魚不如授人以漁〞這句話出自《老子》。說的是傳授給人既有學問，不如傳授給人學習學問的方法。魚是結果，漁是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長期之饑，假如想永久有魚吃，那就要學會釣魚的方法。還有一句話叫“授人以漁不如授人以欲〞！教育的最高的境界應當是超越方法論，應當是“授人以欲。〞“欲〞就是植根于內心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為。有名的教育家于漪曾說過:“假如一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就勝利了一半。〞對于調動學生學習的主動性，我沒有什么具體措施，只是關愛、呵護每一個學生用我自己的仔細，把每一件事情做到極致來影響學生。讓他們養(yǎng)成學習習慣。

華人首富李嘉誠先生曾說過：“播種思想，成就行為；播種行為，成就習慣；播種習慣，成就性格；播種性格，成就命運！〞我和學生談心。告知他們今日的問題來自昨天的“解決方法〞〔出自第五項修煉〕。你最近一段時間成果上不來，是和你前段時間的學習習慣有親密關聯(lián)的。而你今日課上的表現(xiàn)，勢必影響你明天的成果。為了培育他們的學習自覺性，我又教會了他們怎樣問問題，對于問問題的同學在全班面前給予表揚。這樣兩個個學期過去了，問問題的多起來。往往一節(jié)自習課都解答不完孩子們的問題。

我們的教育對象是有生命的人，善待生命、珍視生命、呵護生命并且喜愛生命是每一個教師的天職。不要苛求全部學生都品學兼優(yōu)，通過我們的努力，孩子每一點的進步都足以令人欣慰；不必苛求每一名學生都隨你心意，作為一個擁有靈魂的個體，他也渴望能夠自由呼吸；不要夸大教育的力量，社會的方方面面其實無時無刻都在與我們爭奪這塊陣地，與它們相比，我們的教育和影響可能太缺乏吸引力。面對我們面前的孩子，我們只需做到盡心、盡力?！绊樐局?，以致其性〞。所謂順木之天，就是敬重樹木的本性、天性，信任每一粒樹種、每一棵樹苗都有長成參天大樹的潛質。惟其“順木之天〞，才能使這種潛質和天性得以正常發(fā)揮。因為，綠色的課堂應是生態(tài)化的，是一片呈現(xiàn)純凈透亮的天空、一塊滋生美妙和平的土壤，一汪產(chǎn)生寬容博愛的清泉。假如一種教育讓學生學會許多，卻沒學會如何美好地生活，那這種教育至少是殘缺的。

四、以身作則，把骨干教師師帶徒工作做到盡善盡美在教育教學工作中，身先士卒，帶頭做好學校的教學討論工作的同時，我和徒弟時刻留意加強學習，提高自身素養(yǎng)。既要完成學校的教學工作，又要主動參與骨干教師培訓。我比較好地處理了工作與培訓的矛盾，堅持參與每一次培訓學習。加強了課程標準和學科學問的學習。經(jīng)過培訓，我和徒弟的學科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，此外，我們還留意多讀書、讀好書，努力提高自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。

主動聽課，輔導青年教師。在備課、上課、作業(yè)輔導等各個環(huán)節(jié)加強對蔣老師的培育和幫助。我多次深入課堂聽課，針對教學中的每一個詳情給予指導。在帶徒弟方面，我不僅多次走進徒弟的課堂聽課輔導，并且針對徒弟們課堂上所存在的問題做出精細的指導。在徒弟做討論課之前準時地發(fā)去鼓舞的信息，增添她的自信念。課后為她點評，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還仔細做好本校教師張老師，李老師的教學指導工作。

在其他工作方面，我也主動發(fā)揮骨干教師的作用，與學校其他教師親密合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成果。

就讓我們在這片沃土上做一個播種者，正如肖川老師所說，我們懷著對生命的敬意帶著信念去耕耘，用生命的活力喚醒智慧的潛能。讓校內生活充滿關心激勵。讓每一個人都能夠更加豐盈地感受生命的意義和美妙。用人間的真情潤澤心田，用生命的智慧拓展成長的空間。用豐富的學識墊高遙望的視野。黑發(fā)積霜織日月粉筆無言寫春秋。雖然我有沒有什么榮譽，可是我可以自豪地說，我無愧于骨干教師這一榮耀稱號！

骨干教師述職報告3

本人自踏上教學工作崗位，始終在教學一線工作。自1999年擔任學校中層領導，也始終擔任高年級數(shù)學教學任務。本人近三年承當了六年級數(shù)學教學工作，教學中我留意充分激發(fā)學生的學習興趣，培育學生自主學習、合作學習和探究學習能力，教學效果好，教學成果好。如20xx年6月我所承當?shù)牧?〕班畢業(yè)成果為：平均分90.5分，及格率100%，優(yōu)秀率82.2%，列全年級第一，在全丹陽市也處于前茅。

教學中，我能仔細做好教學五仔細工作。特殊是，我注重鉆研教材和教法，有較強的獨立分析教材、設計教案的能