《分蘋果》教學(xué)案例（14篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《分蘋果》教學(xué)案例（通用14篇）《分蘋果》教學(xué)案例〔通用14篇〕

《分蘋果》教學(xué)案例篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)在分一分的活動中，領(lǐng)悟平均分的意義；體會分東西有不同策略。

3、鼓舞同學(xué)自主探究，獨(dú)立思索，培育同學(xué)思維的敏捷性和制造性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作、表達(dá)、思索體會平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分東西的方法的多樣性，且有不同的策略。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動

談話：今日，老師要款待許多來聽課的客人，買了許多蘋果。

課件顯示一袋蘋果，讓全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)：有多少個(gè)蘋果？〔12個(gè)蘋果〕

現(xiàn)在要把蘋果放在4個(gè)盤子上，想一想怎樣分才適宜？

小組爭論：〔允許同學(xué)有不同意見，但重點(diǎn)引導(dǎo)爭論平均分?！?/p>

板書：“平均〞

二、探究活動，感知“平均分〞

活動一：按要求“分一分〞

1、把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？

老師示范。誰情愿幫老師分一分，并指名分一分，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀看是怎樣分的？

請一兩個(gè)同學(xué)做示范：分一分。

(同學(xué)分的時(shí)候可以有多種方法)

生1:我每盤分2個(gè),還剩4個(gè)

師:那還可以連續(xù)分嗎?

生1:可以

生2:我每盤分3個(gè),剛好分完

師:為什么剛好分完?

生2:因?yàn)槿氖?/p>

2、全班活動。全班同學(xué)用學(xué)具，獨(dú)立分一分。匯報(bào)：請同學(xué)說一說自己是怎樣分的，分的結(jié)果是什么。

3、12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放幾盤？請同學(xué)用學(xué)具分一分。

獨(dú)立分，展現(xiàn)、匯報(bào)分的結(jié)果。

生3:12個(gè)蘋果,每盤2個(gè),可以分6盤.

活動二、自主“分一分〞

1、你能把12個(gè)蘋果平均分成幾盤呢？小組合作溝通

2、組織同學(xué)爭論，怎樣想才能想得完整？

生4:可以分成2盤,每盤6個(gè).也可以分成6盤,每盤2個(gè).

師:你是怎么想的?

生4:我是依據(jù)乘法口訣二六十二來分的

師:特別好

生5:我覺得可以分成4盤每盤3個(gè),或分3盤每盤4個(gè).

師:你也是想的乘法口訣嗎?

生5:是

案例分析：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二班級同學(xué)的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。同學(xué)在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷?；谝陨系氖煜?，本節(jié)課充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)動動手、動動腦，通過分一分的詳細(xì)活動,讓同學(xué)經(jīng)受了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯(lián)系起來,關(guān)心理解用乘法口訣求商,還進(jìn)一步體會到不同除法算式有不同的意義.在這一過程中，我適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)親身感受到了平均分的過程，獲得了勝利的喜悅。

《分蘋果》教學(xué)案例篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過親自動手分實(shí)物，學(xué)會兩種方式進(jìn)行平均分：

〔1〕把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；〔2〕把一些東西每幾個(gè)分一份，求分成了幾份。

2、培育同學(xué)從不同角度思索問題的力量、動手實(shí)踐力量和語言表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的實(shí)物，勇采納多種方式進(jìn)行平均分。

難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實(shí)物的過程。

教學(xué)預(yù)備

老師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：〔1〕“分蘋果〞主題圖；〔2〕“試一試〞中的第1、2、3、4題。

同學(xué)：每人預(yù)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會老師活動同學(xué)活動預(yù)期效果師：二班級2班要進(jìn)行一次數(shù)學(xué)故事會，大家都預(yù)備了好玩的數(shù)學(xué)故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果〞主題圖〔只要出示12個(gè)水果，不出示盤子〕，引導(dǎo)同學(xué)觀看，數(shù)出蘋果數(shù)為12個(gè)。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、同學(xué)觀看并說出自己的看法。個(gè)別說，其余聽。2、同學(xué)傾聽與思索1、以故事會激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)留意。引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索，將留意力集中在“平均分〞上。2、在傾聽與思索中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。二、故事會預(yù)備——分蘋果。老師活動同學(xué)活動預(yù)期效果集體溝通與篩選歸納〔1〕策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。①把12個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每盤6個(gè)。②把12個(gè)蘋果平均放到3個(gè)盤子里，每盤4個(gè)。③把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，每盤3個(gè)。④把12個(gè)蘋果平均放到6個(gè)盤子里，每盤2個(gè)?！?〕策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。①每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以分成6盤。②每個(gè)盤子里放3個(gè)，可以分成4盤。③每個(gè)盤子里放4個(gè)，可以分成3盤。④每個(gè)盤子里放6個(gè)，可以分成2盤。1、每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具水果，取出12個(gè)，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內(nèi)溝通各自分蘋果的過程。以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作，同學(xué)獨(dú)立思索后小組合作。培育同學(xué)共同探究問題的力量。學(xué)習(xí)如何在小組活動中傾聽與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？〞給同學(xué)自己提出問題的時(shí)機(jī)，以此促使同學(xué)樂觀參加活動，培育同學(xué)提出問題的力量。在活動中思索、提問，在活動中讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。三、故事會采風(fēng)老師活動同學(xué)活動預(yù)期效果1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果?！?〕出示“試一試〞中的第1題的圖片?！?〕互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：①假如每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？②假如每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？③假如有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？④假如有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？……2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。〔1〕出示“試一試〞中的第2題的圖片?！?〕互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：①每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？……3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜①假如6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。②假如每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。……3、數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操?！?〕出示“試一試〞中的第4題的圖片。〔2〕提出問題：還可以怎樣排？①可以采納的方法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：③每排4人，排6排；④每排6人，排4排；⑤每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。1、同學(xué)觀看后個(gè)別講故事：小熊摘了10個(gè)紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。2、當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出問題后，全班其余同學(xué)通過用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學(xué)過的乘法口訣幫助等，盡快找到答案，然后舉手搶答。1、同學(xué)觀看后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個(gè)松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。2、此次活動在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思索后搶提問題，再思索或操作探究后搶答問題。1、同學(xué)自己讀題講故事，完成填空。2、溝通與訂正答案。3、看圖片，談體會。1、同學(xué)觀看后同桌溝通信息：每排8人，共3排，8×3=24〔人〕。2、小組內(nèi)合作探究。1、培育同學(xué)觀看力量，并能提誕生活中的數(shù)學(xué)問題，解決問題和動手操作力量。2、培育同學(xué)應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。2、使后進(jìn)生也能嘗試勝利的歡樂。3、激發(fā)思索，培育同學(xué)想學(xué)，樂學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。4、體驗(yàn)勝利，學(xué)有所得。四、故事會延長老師活動同學(xué)活動預(yù)期效果今日的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還到處布滿著挑戰(zhàn)，小伴侶們表現(xiàn)都很棒，你情愿把觀看到的生活中“平均分〞的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。五、課堂總結(jié)老師活動同學(xué)活動預(yù)期效果引導(dǎo)同學(xué)談體會，從“平均分的兩種典型方式〞、“分實(shí)物的多種操作途徑〞等方面溝通感想和收獲。再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)多種方式進(jìn)行平均分。

《分蘋果》教學(xué)案例篇3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一上《分蘋果》

教學(xué)目標(biāo)1、在詳細(xì)的情境中，通過詳細(xì)操作進(jìn)一步體會加減法的含義，并能正確計(jì)算10的加減法。

2、在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)良好的傾聽、表達(dá)、合作的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：組織同學(xué)分蘋果，并把分的結(jié)果記錄下來。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)產(chǎn)生計(jì)算的必要性。并讓同學(xué)通過操作的詳細(xì)分，抽象出算式符號，讓同學(xué)經(jīng)受建模的過程。

課前談話：和同學(xué)一起整理桌面。〔每一組發(fā)了一張白紙，一張表格〕請把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上，把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。

師：今日老師要一年二班的小伴侶上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特殊興奮，送給小伴侶們一首兒歌：“仔細(xì)聽課多動腦，小組合作靜靜靜。大膽表達(dá)勤思索，刻苦學(xué)習(xí)本事高。〞〔用大白紙并標(biāo)上拼音出示〕聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

生：上課仔細(xì)聽講。

生：上課紀(jì)律好。

生：多思索。

生：同學(xué)合作時(shí)要靜靜靜的，沒有聲音，不要影響別人。

師：剛剛的同學(xué)說的特殊好，上課操作的時(shí)候不要有聲音，小組合作的時(shí)候也要盡量靜靜靜。嘉獎(jiǎng)這個(gè)同學(xué)一個(gè)小太陽。

師：剛剛上課的一年三班上課的時(shí)候表現(xiàn)的特殊好，你們肯定能比他們表現(xiàn)的還好，有信念嗎？

生：齊有。

師：預(yù)備好上課了嗎？

生：預(yù)備好了。

師：上課?！矌熒鷨柡谩?/p>

〔因?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|，把一首兒歌送給孩子，讓同學(xué)知道課堂上應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)?！?/p>

新課教學(xué)：

1、數(shù)：

師：手指兒歌“動手合作靜靜靜〞現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)具包，看看老師送給你禮物，〔同學(xué)翻開后看到里面的蘋果學(xué)具〕數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小伴侶知道呀?！残“閭H已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告知老師，但是沒有同學(xué)說出來〕

師：請同學(xué)們用手勢告知我，你的學(xué)具包里有多少個(gè)蘋果？〔有四個(gè)同學(xué)包里面的蘋果不是10?！?/p>

師：請同學(xué)們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對嗎？假如他數(shù)的對，請你送給他一個(gè)大拇指，表揚(yáng)一下你的同桌。

師：請不是10個(gè)的小伴侶站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個(gè)呢？

生：送給老師一個(gè)。

生：老師要給我一個(gè)，我才是10個(gè)。

〔這里面讓同學(xué)數(shù)蘋果目的有三：其一，建立10這個(gè)數(shù)的概念，讓同學(xué)再次經(jīng)受數(shù)的過程并從詳細(xì)的操作中建立10這個(gè)數(shù)的模型，到達(dá)數(shù)形結(jié)合。其二，通過數(shù)讓同學(xué)熟識學(xué)具，保證后面分的時(shí)候?qū)W(xué)具。其三，讓同學(xué)數(shù)數(shù)老師的學(xué)具是否有10個(gè)蘋果，因?yàn)轭A(yù)備教具的過程可能會有誤差。許多老師以為這個(gè)環(huán)節(jié)是我有意設(shè)計(jì)的，其實(shí)在這里我是想課堂上全部的資源都可以利用，為我們的教學(xué)內(nèi)容效勞?！?/p>

2、分

師：下面我們來把這10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆會有幾個(gè)？動手分一分。

〔同學(xué)分〕

師：指名你是怎樣分的。

生：我分成2和8。

生：我分成1和9

生：我把10個(gè)蘋果分成左邊是3個(gè)，右邊是7個(gè)。

師：這個(gè)同學(xué)表達(dá)最完整，老師嘉獎(jiǎng)他一個(gè)小太陽，在同學(xué)本子上畫一個(gè)太陽。

3、溝通

師：這么多同學(xué)都想來說說，請同桌兩個(gè)人把你們分的狀況，記在表格上。請左邊的同學(xué)整理，右面的同學(xué)監(jiān)督。假如還能想出什么分法也可以登記來。

〔同學(xué)整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。〕

4、共享：

師：看看黑板上小伴侶記錄的方法，你最喜愛誰記錄的表格。

〔同學(xué)匯報(bào)出幾個(gè)這里的特殊潔凈的，而且是特殊有序的?！?/p>

師：追問，為什么喜愛這幾個(gè)同學(xué)的呢？

生：寫的工整。

生：寫的好。

師：請同學(xué)們再次觀看〔老師手指最有序，而且是同學(xué)們介紹最多的同學(xué)的作品，這時(shí)有一個(gè)小家伙在下面說他們是挨著的，因?yàn)槲覜]聽到?！?/p>

生：整理的最有挨次。

師：老師特別觀賞你的仔細(xì)觀看，送給你一個(gè)小太陽。同學(xué)們不但要學(xué)習(xí)剛剛同學(xué)整理的有序，還要學(xué)習(xí)這位同學(xué)的仔細(xì)觀看，并發(fā)覺其中重要的數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)整理，老師巡察。

〔本節(jié)課我把讓同學(xué)經(jīng)受分蘋果的過程，并能記錄作為重點(diǎn)。對于同學(xué)來說可以寫出幾種都可以，我給同學(xué)畫了5組表格，同學(xué)都寫出了5種，但是5種有的同學(xué)加進(jìn)了0和10的這種狀況，其他的形式就少了一種。關(guān)于10和0的分法，是否是一種分法，許多人認(rèn)為不是一種分法，我想只要同學(xué)找出來了。同學(xué)能說出理由，就可以算做一種分法，歡送各位專家老師們對此綻開爭論。〕

5、整理算式

師：依據(jù)同學(xué)們記錄統(tǒng)計(jì)的表格，你能寫出關(guān)于10的加法和減法算式嗎？〔手指10分成1和9的記錄〕

生：1+9=109+1=1010-9=110-1=9

師：請同學(xué)們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學(xué)寫在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學(xué)監(jiān)督。

〔同學(xué)進(jìn)行整理。

由于同學(xué)過去沒有做過這樣的整理，同學(xué)整理的速度很慢，當(dāng)進(jìn)行到5分鐘左右的時(shí)候，還有大局部沒整理完。我在遲疑，是等全部的同學(xué)都整理完，還是就此終止？我最終打算，就整理到此，盼望孩子們把握方法即可。這里也盼望伴侶們綻開爭論?！?/p>

6、全班溝通

師：〔指名〕看著同學(xué)整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。

生：〔匯報(bào)，老師板書。這里一共整理了18道，由于同學(xué)表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來，共22題〕

師：請沒整理完的同學(xué)，放學(xué)后整理完整。

〔這里面我原來的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)依據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時(shí)間關(guān)系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。

同上一節(jié)課的許老師是把算式根據(jù)加法和減法分別整理的，我這樣根據(jù)分法整理加減法，目的是加強(qiáng)加減法的聯(lián)系?！?/p>

7、嬉戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個(gè)蘋果，告知同學(xué)我吃掉了2個(gè)還剩幾個(gè)？請列算式解答。然后讓同學(xué)也同樣操作，問老師一個(gè)問題，老師列出一個(gè)算式。然后同學(xué)同桌練習(xí)，并且這里我提出要求，左邊的同學(xué)先問，右邊的同學(xué)答復(fù)，然后交換。

〔這個(gè)題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因?yàn)槲沂冀K覺得那個(gè)題目有問題，因?yàn)樾『永锏聂~是在不斷變化的。由于同學(xué)先入為主的心理，對加法的意義理解比擬深刻。并且由于同學(xué)剛剛做過分蘋果的嬉戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對于減法的意義還需要加強(qiáng)。原來這個(gè)練習(xí)是放在最終的，我把它提前的緣由是盼望同學(xué)不用反復(fù)拿學(xué)具接著前面的操作就可以〕

由于前面整理的時(shí)間太長，預(yù)設(shè)中要完成的課后練一練1題，和拍手對數(shù)嬉戲，我放棄了。

8、口算〔開火車嬉戲〕

師：老師的火車開到哪里，哪個(gè)小伴侶就答復(fù)卡片上的算式等于幾。

〔這是課后的練一練2，這個(gè)環(huán)節(jié)，我任憑指名，同學(xué)不知道我會叫到誰，所以每個(gè)同學(xué)都緊急起來，并且全班同學(xué)用手勢推斷對錯(cuò)，關(guān)注了全部的同學(xué)。這是聽了齊老師的課后學(xué)到的一招，很有效。我還加了兩個(gè)有點(diǎn)難度的題目，3+=1010-=4〕

9、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我會做10的算式

生2：我們分蘋果了。

師：那么老師為什么給這位女孩子兩個(gè)小太陽呀？

生：因?yàn)樗軙^看，發(fā)覺了記錄要有序。

師：老師盼望你們能夠做一個(gè)細(xì)心觀看，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

我的思索：

1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學(xué)僅僅一個(gè)月的時(shí)間同學(xué)從自己學(xué)前數(shù)同學(xué)活走進(jìn)學(xué)校的數(shù)學(xué)世界，讓同學(xué)產(chǎn)生計(jì)算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法：其一，同學(xué)可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不肯定要用列算式的方法解決。其二，同學(xué)已有的學(xué)前閱歷是已經(jīng)會計(jì)算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，許多孩子的學(xué)前訓(xùn)練是失敗的，對于加減法就是機(jī)械的仿照，同學(xué)并沒有經(jīng)受建模的過程。讓同學(xué)從詳細(xì)的操作中抽象出算式的符號模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn)，對于讓同學(xué)分蘋果的過程做的比擬充分，但是讓同學(xué)從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個(gè)問題。我會不斷思索這個(gè)問題。

2、通過一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展現(xiàn)我對教學(xué)的理解，對數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中，我的數(shù)學(xué)思索怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，總會有一些圓滿是不能挽回的。當(dāng)我面對的時(shí)候，我要用什么方式去修正和轉(zhuǎn)變。比方在處理“整理算式〞的環(huán)節(jié)，我沒有給全體同學(xué)充分的時(shí)間。盡管我在努力想讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受分與整理的過程，但是由于種種緣由并沒做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了進(jìn)展同學(xué)解決問題的意識，但是由于我刪掉了爬臺階的練習(xí)，沒有為同學(xué)制造詳細(xì)的情境去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。也是一個(gè)圓滿之處。

3、許老師和我同上一節(jié)課，對于老師來說，要比和同伴上課競爭的壓力小許多。許老師今日的課比擬放得開，許多精彩之處，值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些缺乏中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。信任聽課的老師也會從中感悟更多吧。

《分蘋果》教學(xué)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)：1.在詳細(xì)的情境和活動中，使同學(xué)進(jìn)一步體會加減法的含義，初步把握10以內(nèi)的加減法。

2.初步培育同學(xué)有條理地思索問題及擅長合作溝通的學(xué)習(xí)力量。

3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)：初步把握10以內(nèi)的加減法。

難點(diǎn)：使同學(xué)進(jìn)一步體會加減法的含義。

教具預(yù)備：卡片、掛圖、實(shí)物

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算：〔大屏幕出示口算題并提出要求：聲音洪亮，口齒清晰?！?/p>

3+5=4–2=9–2=

2+6=5–3=8–4=

4+3=7+2=9–5=

8–4=3+6=5–3=

9–3=7–1=6+2=

8–8=6–0=7–5=

2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式：〔你能說說是怎樣想的嗎？

rrrrrrr

2+5=77–2=55+4=99–5=4

5+2=77–5=24+5=99–4=5

3、導(dǎo)入：小猴子看到同學(xué)們這么棒，就想考考同學(xué)們。小猴子在果園里摘了10個(gè)蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能關(guān)心小猴子嗎？〔出示投影〕

那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應(yīng)的加減法算式。

二、探究新知，總結(jié)規(guī)律

1、同學(xué)邊動手?jǐn)[，邊練習(xí)說。

2、指名匯報(bào)，老師板書。

3、看到同學(xué)們想出了這么多的分法，小猴子可興奮了?！渤鍪就队啊晨墒沁@么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準(zhǔn)更快？〔指名答復(fù)：按挨次。同時(shí)出示大屏幕?！?/p>

〔1〕練習(xí)背一背?！?〕師生對口令。〔3〕同桌對口令。

過渡：動物大王獅子看到同學(xué)們，關(guān)心小猴子解決了難題，他也給同學(xué)們帶來了兩道題?！渤鍪就队啊?/p>

1

2

3

4

5

4、練習(xí)：□+□=10

10-□=□

〔1〕指名說?！?〕在書中完成。

5、課間休息：

〔1〕師生對口令?！?〕同桌對口令。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、書中連線：〔先說再連，最終同桌檢查?！?/p>

2、口算題：〔競賽，看誰又對又快。〕

3、爬臺階〔先說圖意再填空。〕

4、小貓釣魚〔先說圖意再填空。〕

四、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)會了什么？

板書設(shè)計(jì)分蘋果

1+9=109+1=1010-1=910-9=1

2+8=108+2=1010-2=810-8=2

3+7=107+3=1010-3=710-7=3

4+6=106+4=1010-4=610-6=4

5+5=1010-5=5

《分蘋果》教學(xué)案例篇5

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第一冊40—41頁，10的加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過細(xì)心設(shè)計(jì)活動，讓同學(xué)獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動參加學(xué)習(xí)過程，從而把握10的加減法。

2、進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，培育同學(xué)在探究、溝通中有條理地思索問題的力量。

3、讓同學(xué)在生動好玩的嬉戲情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣增加學(xué)習(xí)的自信念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會10的加減法。

教具預(yù)備：蘋果假設(shè)干、小蘋果圖、蘋果樹、小刺猬運(yùn)蘋果圖。

學(xué)具預(yù)備：每生10根小棒〔或小圓片〕。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，動中思

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是果子成熟的季節(jié)，小刺猬的蘋果園大豐收，長滿了蘋果。小刺猬興奮極了，摘了10個(gè)蘋果獎(jiǎng)賞自己，它想分兩天吃完，有幾種分法？小伴侶愿不愿幫幫它？老師帶著你們一起去分蘋果。板書課題《分蘋果》。

〔評析：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提。這里，老師抓住同學(xué)喜愛聽故事、寵愛小動物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了故事情境，通過語言鋪陳渲染，讓同學(xué)感到非常親切好玩。并且讓同學(xué)從小剌猬的角度去分蘋果，激發(fā)其求知欲，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。〕

1、分蘋果

師〔出示實(shí)物〕：請看這10個(gè)蘋果分兩天吃完，可以怎么分？(請一小伴侶上來分)

你能把剛剛分的過程說出來嗎？你能不能再提個(gè)數(shù)學(xué)問題？會計(jì)算嗎？(依據(jù)同學(xué)的答復(fù)寫出算式。略)

你還能提出其它的數(shù)學(xué)問題嗎？會計(jì)算嗎？(依據(jù)同學(xué)的答復(fù)寫出算式。略)

師：真了不起，不僅問題提得好，而且還會解答，老師獎(jiǎng)你們一人一顆才智星。

2、分學(xué)具。

師：除了這一種分法，還有沒有其它的分法？請小伴侶用學(xué)具代表蘋果分一分，并提出問題試著解答。把你的想法告知同桌，想到什么說什么。比比誰的分法最多？

依據(jù)同學(xué)的答復(fù)寫出算式，并整理板書如下：

①9+1=10②8+2=10③7+3=10④6+4=10⑤5+5=10

1+9=102+8=103+7=104+6=1010-5=5

10-1=910-2=810-3=710-4=6

10-9=110-8=210-7=310-6=4

師：小伴侶真能干，想出這么多方法。

3、師：看這組算式〔第①組〕有哪些數(shù)字？(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。同樣的方法得出(2、8)(3、7)(4、6)(5、5)。

同學(xué)完成40頁練習(xí)：

1

2

3

4

5

9

+=10

10

10—=

〔評析：新課程的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做〞數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)，老師沒有過多生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計(jì)了形式多樣如“分蘋果〞、“分學(xué)具〞等實(shí)踐活動，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)自主探究、自由表達(dá)自己見解的寬松氣氛，給足了同學(xué)思維的時(shí)間和空間。孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理。同學(xué)在參加課堂學(xué)習(xí)活動的過程中體驗(yàn)了求知的樂趣和勝利的喜悅，課堂成了同學(xué)展現(xiàn)自我的平臺。同時(shí)，通過同學(xué)之間的合作，不同水平的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)互學(xué)?！?/p>

二、課間嬉戲，玩中學(xué)

師：合起來是十的數(shù)有這么多，咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首《湊十歌》想不想學(xué)？

小伴侶，拍拍手，大家來唱《湊十歌》。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10。

〔評析：老師為了讓同學(xué)更好地把握10的分解與組成，制造性地編出了嬉戲兒歌——《湊十歌》。孩子們在民主、自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，輕松、開心地記住了10的分解與組成?！?/p>

三、課中嬉戲，樂中悟

1、分完了果子，老師帶你們?nèi)ス麍@的才智宮里走走，看看喧鬧不喧鬧？老師先探探路，看看前面有什么？引出練一練第1題。

(同學(xué)先說題意，獨(dú)立完成，集體訂正)

2、再往才智宮里走走，還有什么？原來有一棵蘋果樹〔每個(gè)蘋果上有一道口算題〕，長滿了蘋果，誰答對了，蘋果就送給誰。(練一練第2題)

3、才智宮里真喧鬧，它的小仆人來了，瞧，它預(yù)備去干什么呢？(往小兔家送蘋果)訓(xùn)練同學(xué)：好東西要與好伴侶一起來共享。

師：小刺猬正上臺階呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油，一組說算式)。師：小刺猬爬上第2、3、4……級呢？

4、小伴侶真棒，才智宮里的問題都難不倒大家?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行手指嬉戲。

師：我出9。生：我出1。師：9+1=10。生：1+9=10。師：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之間練習(xí))

〔評析：嬉戲是一班級同學(xué)非常寵愛的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)，老師能把穩(wěn)固學(xué)問的練習(xí)奇妙地溶入嬉戲中，使同學(xué)在嬉戲中練習(xí)、思辨，不僅實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固10的加減法，還大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。特殊是摘蘋果與小刺猬送蘋果的嬉戲，又一次使全體同學(xué)以飽滿的熱忱進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂氣氛再一次掀起高潮，每個(gè)小伴侶都想試一試。同學(xué)在意擾未盡的心情中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，喚起了同學(xué)對下次數(shù)學(xué)課的期盼。同時(shí)也培育了同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)的愛好?！?/p>

四、總結(jié)評價(jià)，樹自信

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)得特別棒的小伴侶用小手驕傲地拍拍自己的胸脯，認(rèn)為自己表現(xiàn)得特別精彩的小伴侶伸出自己的大拇指。

你認(rèn)為老師表現(xiàn)得怎樣？認(rèn)為老師表現(xiàn)得好的小伴侶請舉起你的小手。

〔評析：在課堂結(jié)束局部，老師通過引導(dǎo)同學(xué)暢談收獲，使本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問得以梳理。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)“評一評〞、“夸一夸〞等評價(jià)形式，讓同學(xué)在確定自我、表揚(yáng)他人的同時(shí)，樹立自信，學(xué)會鑒賞他人，使其充分體驗(yàn)勝利的樂趣?！?/p>

總評：老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆及制造性地重組教材的根底上，執(zhí)教的“分蘋果〞具有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意在“趣〞字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)故事情境……課伊始，趣就生；在探究階段，讓同學(xué)在真實(shí)好玩的情境中，分蘋果、分學(xué)具，親歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程……課之中，趣漸濃；在穩(wěn)固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了湊十歌、闖才智宮、找伴侶〔連線〕、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數(shù)等嬉戲活動，課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盎然。下課了，同學(xué)還舍不得離去〔說：“老師這堂課真好玩！〞“老師我還想上這樣的課〞……〕，課已盡，趣擾存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動布滿情趣，同學(xué)在趣中悟，樂中學(xué)。

2、獨(dú)立思索，有效合作。

有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)同學(xué)勤于思索，自主地思索。本課教學(xué)中，老師留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思索有機(jī)的結(jié)合，讓同學(xué)在觀看、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。尤其是特殊留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思索的時(shí)空，教學(xué)中，無論是同學(xué)“動手操作、觀看發(fā)覺、〞或是“探究創(chuàng)新〞或是“穩(wěn)固深化〞，都是先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再進(jìn)行小組合作、爭論溝通。這樣的溝通爭論，是在同學(xué)獨(dú)立思索之后進(jìn)行的，因而同學(xué)有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的樂觀性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣和自主探究的力量，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，親切自然。

在本節(jié)課中，老師留意真誠地對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)，或認(rèn)可，或鼓勵(lì)，缺乏之處委婉地指出。如課中我們時(shí)時(shí)會聽到“小手真巧〞、“小伴侶真能干〞、“真棒！〞等等這樣準(zhǔn)時(shí)、恰切的評價(jià)，這些鼓勵(lì)性語言極大地調(diào)動起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞起同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。另外，除了師生間的評價(jià)，還有生生評價(jià)，自我評價(jià)，努力使同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到充分進(jìn)展。

《分蘋果》教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過"分一分"活動，使同學(xué)進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)的動手操作的力量，進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高同學(xué)思維的敏捷性。

學(xué)具預(yù)備：12個(gè)蘋果圖片、課件

教學(xué)過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

敘述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。

師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，準(zhǔn)備摘一些蘋果，分給他的好伴侶們，小伴侶們，你情愿幫他分一分嗎？生略

師：好今日我們就一起來幫小熊分蘋果。

〔二〕、操作探究，體會新知

1〕電腦出示12個(gè)蘋果圖，師：小熊家來了4個(gè)客人，他想把12個(gè)蘋果平均分到4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？生答略

〔同時(shí)，貼出12個(gè)蘋果，板書貼出“12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放〔〕個(gè)。〞字條〕

先孩子們獨(dú)立分，然后同桌相互檢查。

請同學(xué)來板演不同的分法〔可能有1個(gè)1個(gè)分的，2個(gè)2個(gè)分的，3個(gè)3個(gè)分的等等〕并說一說。

之后同桌相互說一說，小組說。老師引導(dǎo)同學(xué)能完整地說出平均分這種含義，即：12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。

師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個(gè)客人，小熊想把12個(gè)蘋果，平均分給6個(gè)好伴侶，聰慧的你，情愿幫幫小熊嗎？動手分一分！

同學(xué)獨(dú)立分，分完后小組相互說一說，請個(gè)別同學(xué)說，大家一起說說?！?2個(gè)蘋果，平均放在6個(gè)盤子里，每盤放〔〕個(gè)。〕

請同學(xué)來板演，并說一說。

2〕師：剛剛我們很熱心的關(guān)心小熊，表現(xiàn)特別好！現(xiàn)在張老師也想考考你，有沒有信念？

多媒體課件：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放〔〕盤？〔同時(shí)貼出相應(yīng)字條〕

同學(xué)動手分，然后相互說一說

同學(xué)板演，大家一起說。老師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。

3〕小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

〔三〕、動手嘗試，穩(wěn)固新知

〔以闖關(guān)的形式來進(jìn)行學(xué)問的穩(wěn)固，同學(xué)會更感愛好！〕

一、個(gè)人嘗試〔第35頁的"試一試"第2題〕

1、同學(xué)看題，說題意。

2、用自己喜愛的方法，獨(dú)立動手實(shí)踐。

3、溝通訂正。

二、進(jìn)一步深會〔第34頁的"試一試"第1題〕

1、同學(xué)看題，請個(gè)別同學(xué)說題意，分析題目。

2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)間溝通好的練習(xí)方法。

三、嘗摸索索〔第35頁的"試一試"第3題〕

1、同學(xué)看題，說說題意。

2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體溝通，賜予準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)〔不要磨滅同學(xué)的那份熱忱〕

3、鼓舞同學(xué)，還能提出什么問題？

四、敏捷伸縮〔第35頁的"試一試"第4題〕

1、看圖說一說：圖上有多少名同學(xué)？他們是怎樣排隊(duì)的？

2、思索：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，

3、匯報(bào)結(jié)果。

〔四〕、課堂小結(jié)

一、小結(jié)

平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延長

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

教后感：

首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，同學(xué)能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果比我想象的好一些！

缺乏：假如可以共性化的處理教材效果會更好，比方可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí)，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給同學(xué)多一點(diǎn)空間給同學(xué)，從而也不會認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對同學(xué)對學(xué)問的把握會有很大的關(guān)心。

《分蘋果》教學(xué)案例篇7

《分蘋果》教學(xué)反思

《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日〞這一情境使同學(xué)體會平均分的意義，進(jìn)展他們的數(shù)感。我從同學(xué)所熟識的和喜愛的事例〔過生日〕動身，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使同學(xué)產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了同學(xué)的愛好和樂觀性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)受學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，從中體驗(yàn)到探究的樂趣，感受到勝利的喜悅。于是，我細(xì)心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培育了他們動手的力量，有利于同學(xué)建立精確的、清楚的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的根底。讓同學(xué)在活動中充分表達(dá)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的學(xué)問根底和共性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的同學(xué)擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給同學(xué)留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，并對于班上局部學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予特殊的照顧，讓每個(gè)同學(xué)都能有效地參加到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們老師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為學(xué)問的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程。整個(gè)課堂活動中，讓同學(xué)個(gè)個(gè)參加，真正“活動〞了起來，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使同學(xué)感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)〞，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)〞。另外我還在整堂課中依據(jù)低班級同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動物的嬉戲〞，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓同學(xué)們能在一個(gè)輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使同學(xué)在饒有愛好中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。這節(jié)課同學(xué)有比擬明顯的進(jìn)步和進(jìn)展，表現(xiàn)在有一局部同學(xué)已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。

《分蘋果》教學(xué)反思

1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果〞這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所供應(yīng)的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；而且以形象的情景為媒介，縮短了學(xué)校生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象熟悉之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是同學(xué)生活中熟識的，讓同學(xué)在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開頭的幫才智老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，讓同學(xué)在討論、發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)

2、培育了同學(xué)的動手力量及思維力量。

本節(jié)課通過讓同學(xué)動手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等〕，讓同學(xué)親自經(jīng)受獵取學(xué)問的過程，逐步體會兩種“平均分〞的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視同學(xué)的“平均分〞的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)同學(xué)去探究“平均分〞時(shí)你是怎么想的，以使同學(xué)體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步進(jìn)展了同學(xué)的思維力量及動手操作力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展，也有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

3、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通。

采納同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)探究怎樣給24名同學(xué)排隊(duì)，有幾種排法？通過同學(xué)之間的相互探究溝通，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合、引導(dǎo)者的身份參加同學(xué)的小組活動。教學(xué)過程中，我留意敬重每一位同學(xué)，師生關(guān)系還算融洽。同學(xué)能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓同學(xué)與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法；留意傾聽同學(xué)的表達(dá)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)探究出平均分的意義，努力為同學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，我在課堂中，注意學(xué)問的感受過程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如同學(xué)的小組小組力量、傾聽力量、動手力量還需要不斷培育；老師的評價(jià)語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、詳細(xì)等。

《分蘋果》教學(xué)案例篇8

下面是第一我整理的大班數(shù)學(xué)嬉戲《分蘋果》說課稿模板，盼望對大家有所關(guān)心。

一、教材分析

水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟識。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數(shù)數(shù).培育幼兒的主動性和樂觀性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的"分蘋果'這個(gè)數(shù)學(xué)活動時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒熟悉事物是從詳細(xì)到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動中老師常運(yùn)用教具演示,并以此為根底講解根本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必需通過幼兒自己主動活動的過程。"分蘋果'我盼望供應(yīng)給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深化,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)覺、歸納"兩數(shù)之間的多大小'的特征。

二、幼兒狀況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維力量在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿意于老師所告知的、所傳授的,他們更盼望通過自己的力量加以證明。因此,他們對操作數(shù)數(shù)比擬感愛好。目前,我班幼兒已經(jīng)根本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能要求會比擬的底,但是在對數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。

三、目標(biāo)確定

新《綱要》指出:科學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值趨向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞,而是注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量。幼兒是訓(xùn)練活動的樂觀參加者而非被動接受者,活動內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要、及接受力量相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。在接觸中發(fā)覺,大班的孩子喜愛探究,喜愛嘗試,對于動動,數(shù)數(shù),特別感愛好,于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行溝通和爭論,積累閱歷,引導(dǎo)他們發(fā)覺"分蘋果'的規(guī)律特征。因此,依據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際狀況,我將本次活動的目標(biāo)定位于:

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.

2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù).

對事物歸納總結(jié)的力量的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在"培育幼兒發(fā)覺、觀看比擬、歸納事物的力量',我打算從以下幾點(diǎn)來突破:

1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);

2、老師示范引導(dǎo),關(guān)心幼兒了解每排五個(gè)的根本特征.這里,我預(yù)備卡紙水果,首先,我將20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿小伴侶就會按五個(gè)五個(gè)來數(shù),然后,我再請小伴侶對20個(gè)蘋果跟15個(gè)犁來進(jìn)行比擬.

3、幼兒再次操作

活動預(yù)備:

1.一張圖,20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列

2.蘋果貼貼紙

五、教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)本次活動目標(biāo),我采納了以下幾種方法:嘗試操作法、語言爭論法

1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料,在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在"數(shù)'的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的閱歷。在這個(gè)活動中,我給孩子們投放充分豐富的操作材料:20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列,讓幼兒過來進(jìn)行比擬蘋果跟犁多幾個(gè),犁跟西紅柿多幾個(gè),。

2、語言爭論法:在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中,爭論是一種常用的方法,但是,爭論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會對幼兒的詳細(xì)操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開頭時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再爭論,操作后再一次請幼兒爭論20個(gè)蘋果跟15個(gè)梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.

六、教學(xué)流程:

依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):

1、通過對水果的愛好進(jìn)行談話,激發(fā)幼兒活動樂觀性;

2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中把握學(xué)問,進(jìn)展力量:先引導(dǎo)幼兒觀看圖案勵(lì)幼兒自由的操作,在自由探究中發(fā)覺分類的方法;

4、幼兒再次操作;

5、嬉戲活動,擴(kuò)展思路加深印象。

《分蘋果》教學(xué)案例篇9

各位老師大家好！

我們一年組說課內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四局部內(nèi)容。

一、說教材

《分蘋果》本課時(shí)教學(xué)核心內(nèi)容是教會同學(xué)10的加減法，在分蘋果的活動中，使同學(xué)體會10的加減法及各局部的關(guān)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會10的加減法，通過嬉戲?qū)W會湊十法。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)有條理地思索問題。

情感目標(biāo)：在詳細(xì)的操作中活動中，進(jìn)一步體會加減法的實(shí)際意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會10的加減法及各局部之間的關(guān)系。

三、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課老師采納情景展現(xiàn)與實(shí)物演示法，自主學(xué)習(xí)與合作互動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、說教學(xué)流程

我們把本節(jié)課分成五大板塊。

第一板塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

“同學(xué)們，今日我們班來了很多老師，你們想和這些老師教伴侶嗎？假如想和老師教伴侶，你們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？〞

這時(shí)，同學(xué)會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言樂觀的同學(xué)到前面來，嘉獎(jiǎng)蘋果，以此引出課題：分蘋果。

第二板塊：師生合作分蘋果

在這局部教學(xué)中,老師將出示10個(gè)實(shí)物蘋果,與同學(xué)一起分蘋果,要求是把10個(gè)蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,老師將與同學(xué)一起列出算式.這局部教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.

第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題

在這局部教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)了“輕松一刻〞活動.活動之一：拍手嬉戲，老師用手指出示數(shù)字后，同學(xué)用手指回應(yīng)老師，手指之和是10。活動之二：“找伴侶〞同學(xué)手中拿櫻桃卡片，查找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻〞使同學(xué)應(yīng)用新知，解決問題。

第四板塊：穩(wěn)固練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師將帶著同學(xué)完成書中的練習(xí)題。

第五板塊；猜號碼

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給每組同學(xué)發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的號碼，在這個(gè)活動中，通過小組競賽的形式完成，這一活動，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。

《分蘋果》教學(xué)案例篇10

《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是同學(xué)們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。“他們究竟想知道些什么？〞帶著這個(gè)問題，我課堂上先讓同學(xué)預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，同學(xué)們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是0？

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

1、注意問題意識的培育，促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展。

一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學(xué)也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是對的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些同學(xué)做題時(shí)又會消失這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學(xué)把我們所講的學(xué)問內(nèi)化為自己的學(xué)問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本供應(yīng)的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、汲取、存儲等處理，這時(shí)讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價(jià)值，但只要是敢問的同學(xué)，我都表揚(yáng)了他。同學(xué)敢提問題了，還要再提高同學(xué)提出問題的力量。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價(jià)值的問題，注意培育同學(xué)的問題意識，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展。

二、培育同學(xué)專心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問題是促使同學(xué)樂觀思索、擅長思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有所發(fā)覺，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。同學(xué)在樂觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且同學(xué)也懂得怎樣做好，從而促使同學(xué)的學(xué)問和力量等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同進(jìn)展。

只有學(xué)問的授權(quán)，沒有學(xué)問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動，缺少共性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合〞的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出制造思維的火花，同學(xué)才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與熟悉。

四、困惑的問題。

課堂上同學(xué)會提許多問題，對于同學(xué)提出的全部問題，老師都要一一答復(fù)嗎？假如答復(fù)了，就影響了課程的連續(xù)進(jìn)行；假如有些問題沒有答復(fù)，是否又影響了同學(xué)提問的樂觀性，怎能樣處理較好？

《分蘋果》教學(xué)案例篇11

《分蘋果》教學(xué)反思

1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果〞這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所供應(yīng)的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；而且以形象的情景為媒介，縮短了學(xué)校生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象熟悉之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是同學(xué)生活中熟識的，讓同學(xué)在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開頭的幫才智老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，讓同學(xué)在討論、發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)

2、培育了同學(xué)的動手力量及思維力量。

本節(jié)課通過讓同學(xué)動手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等〕，讓同學(xué)親自經(jīng)受獵取學(xué)問的過程，逐步體會兩種“平均分〞的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視同學(xué)的“平均分〞的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)同學(xué)去探究“平均分〞時(shí)你是怎么想的，以使同學(xué)體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步進(jìn)展了同學(xué)的思維力量及動手操作力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展，也有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

3、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通。

采納同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)探究怎樣給24名同學(xué)排隊(duì)，有幾種排法？通過同學(xué)之間的相互探究溝通，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合、引導(dǎo)者的身份參加同學(xué)的小組活動。教學(xué)過程中，我留意敬重每一位同學(xué)，師生關(guān)系還算融洽。同學(xué)能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓同學(xué)與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法；留意傾聽同學(xué)的表達(dá)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)探究出平均分的意義，努力為同學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，我在課堂中，注意學(xué)問的感受過程，但還有許多有待完善加強(qiáng)的地方：如同學(xué)的小組小組力量、傾聽力量、動手力量還需要不斷培育；老師的評價(jià)語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、詳細(xì)等。

《分蘋果》教學(xué)反思

試驗(yàn)學(xué)校王玉蓉

本課是有關(guān)10的加,減法的比擬重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時(shí)通過操作活動讓同學(xué)初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,進(jìn)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時(shí),我充分利用課件,通過讓同學(xué)把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓同學(xué)用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分;同學(xué)溝通分的方法;最終再引導(dǎo)同學(xué)思索:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)當(dāng)怎樣分這樣有利于培育同學(xué)的有序思維的力量.讓同學(xué)在有序的分蘋果的方法中思索,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個(gè)重難點(diǎn),我們在設(shè)計(jì)時(shí),先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓同學(xué)自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報(bào),老師板書.最終讓同學(xué)讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使同學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn).但是,由于自己在讓同學(xué)分蘋果時(shí),反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽擱了時(shí)間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要留意將學(xué)問融為一體,按學(xué)問體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一班級同學(xué)的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,嬉戲性,生活性,充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性.

《分蘋果》教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相比照較枯燥，但是我參加了玩手指嬉戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是圓滿也可以說是不勝利的地方就是沒有時(shí)間展現(xiàn)出來。由于前面的小組活動以及小組匯報(bào)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難受！

今日是教學(xué)開放日，許多家長都有來聽課，同學(xué)的反映都很好，思維很活潑，思索問題都很樂觀，回答下列問題很踴躍，連平常很少舉手的同學(xué)都很樂觀，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的呈現(xiàn)自己。但是同時(shí)也意味著我被同學(xué)領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。

反思這節(jié)課的時(shí)間安排不合理，在小組活動中應(yīng)削減一半的時(shí)間，在之后的匯報(bào)中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止，而不是讓同學(xué)永無止境似的發(fā)覺。這樣就有充分的