任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（TBL）是一種重視學(xué)生參與與合作、注重任務(wù)性的教學(xué)方法。它著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間相互合作，彼此協(xié)作、互相幫助，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，為職業(yè)教育的實(shí)施提供了有效的途徑。本文將對(duì)TBL在中職電子技術(shù)教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行深入探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

TBL教學(xué)法源于問題解決教學(xué)法，借鑒了構(gòu)建主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論的思想。其理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.主動(dòng)性理論：TBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.任務(wù)理論：TBL強(qiáng)調(diào)設(shè)置任務(wù)作為教學(xué)的主要手段，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)理論：TBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和互相合作，讓學(xué)生在交流、討論、協(xié)作中獲得知識(shí)和技能，提高整體學(xué)習(xí)效果。

二、中職電子技術(shù)教學(xué)中TBL的具體應(yīng)用

1.確定任務(wù)：中職電子技術(shù)教學(xué)中可以將任務(wù)設(shè)置為設(shè)計(jì)和制作電子產(chǎn)品，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試等工作。任務(wù)的完成需要學(xué)生發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)還需要進(jìn)一步探索、實(shí)踐與創(chuàng)新，從而提高他們的應(yīng)用能力。

2.分組合作：將學(xué)生分成小組，讓小組成員在任務(wù)中相互支持、合作，在探究過程中互相學(xué)習(xí)、交流，提高協(xié)作能力。在組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，可以采用小組巡回交流法，讓小組成員相互交流、分享知識(shí)和興趣，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

3.教師角色：TBL教學(xué)法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。在中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)起到任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者的作用，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)任務(wù)完成情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式：中職電子技術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式可以采用綜合評(píng)價(jià)法，考察學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的選題和分組的依據(jù)，以達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的目的。

三、TBL在中職電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與問題

1.優(yōu)勢(shì)：

（1）提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的合作和交流能力，在協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和分工合作能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

2.問題：

（1）學(xué)生個(gè)體能力的不同，任務(wù)的完成難度不同，需要更好地掌握任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配策略。

（2）學(xué)生在任務(wù)完成過程中，可能會(huì)出現(xiàn)分工不明確、溝通不暢等現(xiàn)象，導(dǎo)致任務(wù)難以完成。

（3）在任務(wù)過程中，學(xué)生可能會(huì)放棄任務(wù)、逃避任務(wù)，缺少有效的監(jiān)管和教師指導(dǎo)下，可能會(huì)導(dǎo)致任務(wù)無法完成。

四、結(jié)論

TBL教學(xué)法是一種值得推廣的教學(xué)方法，它能夠提高中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)踐性，解決