2020年江蘇省《中學(xué)教育理論綜合》每日一練(第222套)

》每日一練2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會(huì)只有大分標(biāo)題而沒有題的情況發(fā)生，這是正姓名:___________考號(hào):___________A.斯賓塞B.皮亞杰C.維果斯基D.格魯斯接增加知識(shí)價(jià)值的研究是()A.定量研究B.開發(fā)研究C.基礎(chǔ)研究D.應(yīng)用研究3.數(shù)學(xué)老師采用示意圖等手段來教學(xué)是一種以()為主的教學(xué)方法。A.語言傳遞B.直觀感知C.實(shí)際訓(xùn)練D.探究活動(dòng)特性直接編碼。這種記憶是()A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.動(dòng)作記憶A.個(gè)體性B.間接性C.廣延性D.主體性6.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的()A.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價(jià)值體系7.教育方針的核心內(nèi)容是()A.教育大綱B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的不仁。這反映的是哪種情緒狀態(tài)()A.應(yīng)激B.心境C.激情D.熱情9.班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯10.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的具體實(shí)踐是()A.新課程改革B.素質(zhì)教育C.教育的國際化走勢(shì)D.教育改革的實(shí)踐11.根據(jù)學(xué)生善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，我們可以使用()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.說服教育法D.品德評(píng)價(jià)法12.課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是()A.形成教師促成的紀(jì)律B.形成集體促成的紀(jì)律C.形成自我促成的紀(jì)律D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律13.()是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法14.充分體現(xiàn)尊重個(gè)體，適當(dāng)減輕評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力的評(píng)價(jià)方式是()A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)這體現(xiàn)的師生關(guān)系是()A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容16.新課程的課程價(jià)值觀是()。A.學(xué)生發(fā)展為本B.科學(xué)與人文交融C.回歸生活世界D.素材處理策略17.建立班級(jí)干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級(jí)()管理。A.平行B.民主D.常規(guī)18.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)具有()的特點(diǎn)。A.主觀性B.客觀性C.普遍適應(yīng)性D.永恒性19.新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是()。A.終身學(xué)習(xí)B.和諧教學(xué)C.生態(tài)教育D.以人為本20.小紅看到有人摔倒繞開走，教室雜亂會(huì)暫時(shí)離開。這種行為屬于()A.消退B.回避條件作用C.逃避條件作用D.強(qiáng)化21.我國學(xué)校普遍實(shí)行班級(jí)授課制的時(shí)間是()年。A.1862B.1904C.1935D.194922.()是一種難度較大的瞬間反思，要求教師在課堂上敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過程策略，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。A.課前反思B.課中反思C.課后反思D.課堂反思23.班集體是一個(gè)以()為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。A.直接交往B.間接交往C.相互溝通D.個(gè)人與集體相互作用24.下列關(guān)于班級(jí)授課制的說法，錯(cuò)誤的是()A.有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用B.課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.能較好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異25.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()A.二者之間是一致的，可以等同B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.相互包容的關(guān)系26.師生關(guān)系在人格上的關(guān)系是()。A.師道尊嚴(yán)B.權(quán)威服從C.民主平等D.上下級(jí)27.規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是()A.學(xué)校教育制度B.學(xué)校文化制度C.課程管理制度D.教學(xué)管理制度28.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()B.果斷性C.堅(jiān)韌性29.學(xué)生趙某因考試作弊受到學(xué)校記過處分，趙某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依照教育法的規(guī)定，他有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出()。A.申請(qǐng)B.控告C.申訴D.訴訟30.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷。他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()C.果斷性D.堅(jiān)韌性31.依法執(zhí)教的內(nèi)容包括()。A.依法執(zhí)教是依法治國的必然要求B.要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線方針和政策C.要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)D.要依法維護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益32.下列觀點(diǎn)中，屬于社會(huì)中心課程理論的有()。A.以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)B.課程的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的公民意識(shí)和民主意識(shí)，重建社會(huì)秩序和社會(huì)文化C.課程內(nèi)容的組織要圍繞社會(huì)重大問題D.課程組織要心理學(xué)化33.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。下列屬于教學(xué)媒體的有()A.幻燈片B.錄像帶C.黑板D.掛圖E.計(jì)算機(jī)34.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》中的工作方針包括()。A.育人為本B.改革創(chuàng)新C.提高質(zhì)量D.全面發(fā)展35.從我國當(dāng)前的實(shí)際來看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)E.與同事合作A.中小學(xué)教育B.全面發(fā)展C.面向全體學(xué)生D.全面發(fā)展基礎(chǔ)教育37.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法正確的有()。A.情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系．是人和動(dòng)物共有的B.情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)．情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動(dòng)型．而情感具有內(nèi)隱性38.與自制性相反的意志品質(zhì)有()A.任性B.優(yōu)柔寡斷C.動(dòng)搖性D.盲從E.怯懦39.下列對(duì)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是()A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.掌握知識(shí)是為了發(fā)展智力C.發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件D.二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展E.二者是相互獨(dú)立的40.心理健康教育的主要內(nèi)容包括()A.生活輔導(dǎo)B.擇業(yè)指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)D.健身輔導(dǎo)E.健康指導(dǎo)41.教學(xué)的組織形式包括()A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課E.道爾頓制42.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，可以將動(dòng)機(jī)分為()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)43.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界，這反映了教師勞動(dòng)的()特A.示范性B.系統(tǒng)性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性44.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰?()A.警告、罰款B.責(zé)令停止招生C.撤銷教師資格D.吊銷辦學(xué)許可證45.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，不收()。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)46.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過()途徑來形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接改變C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生47.范例教學(xué)模式的基本特征有()A.基礎(chǔ)性B.基本性C.范例性D.啟發(fā)性E.隨意性48.《中華人民共和國教師法》對(duì)教師申訴的規(guī)定，以下理解正確的是()。B.行政部門在接到教師的申訴后，應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)做出處理決定師法》和有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定對(duì)學(xué)校的原處理決定予以維49.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()A.打破了傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域B.教科書的編寫較為困難C.教學(xué)有一定的難度D.不利于高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)E.容易帶來科目過多的問題50.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的布置與反饋E.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定)52.民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不做過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活的53.教育社會(huì)化，即教育對(duì)象的全民化，是指?jìng)€(gè)體以社會(huì)需要、個(gè)人才能和興趣為依據(jù)，能)56.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。58.大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體。59.自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意61.簡(jiǎn)述教師的作用。62.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容包括什么?BCACDAE39：A,C,D40：A,B,CBCDABC48：A,B49：A,B,C,D50：A,B,C,D,E1：生活預(yù)備說又稱前練習(xí)說，代表人物是格魯斯，主要觀點(diǎn)是：在童年時(shí)代就要游戲，游戲提供了兒童準(zhǔn)備參加嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預(yù)備。斯賓塞第一次明確地提出了“教育預(yù)備說”。2：基礎(chǔ)性研究以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過程以及它們的活動(dòng)機(jī)制與內(nèi)在規(guī)律。也就是說，所涉及的研究將對(duì)研究領(lǐng)域具有直接增加知識(shí)的價(jià)值。3：以直觀感知為主的教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)。題干所述符4：題干所述為瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)。5：主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來說，首師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。7：教育方針的內(nèi)容一般包括三個(gè)組成部分：教育的性質(zhì)和服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育的。10：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的11：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，善于模仿，崇拜英雄，追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)。12：自我促成的紀(jì)律就是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力，形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。13：觀察法是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工)。14：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。其最大優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，適當(dāng)減輕了評(píng)價(jià)對(duì)象的壓15：題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)相長的內(nèi)涵。16：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)新的課程價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的整體人格與個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值17：班級(jí)民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。其實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量．使人度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等。18：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假教師、課本的權(quán)威來壓服學(xué)生。即知識(shí)具有主觀性。19：新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是以人為本。20：逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用?；乇軛l件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了干描述的是逃避條件作用。21：在我國，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。，根據(jù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，課中反思正符合該反思的瞬時(shí)性和靈活性。故選擇B。23：班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過程。24：班級(jí)授課制的不足是難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，所以“能較好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異”的說法有誤。26：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。了學(xué)校教育制度的內(nèi)涵。28：意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的部門31：略32：社會(huì)中心課程理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)該以建設(shè)新的社會(huì)秩序?yàn)榉较?，課程知識(shí)應(yīng)該有助于學(xué)生的社會(huì)反思，社會(huì)問題而非知識(shí)問題才是課程的核心問題，社會(huì)群體應(yīng)參與到課程設(shè)計(jì)中。33：教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中傳遞信息的物質(zhì)工具，如掛圖、幻燈片、錄像帶、錄音視聽型媒體和交互型媒體；按媒體的表達(dá)手段可分為口語媒體、印刷媒體和電子媒體。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力：把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。踐38：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之40：心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。41：教學(xué)組織形式有：班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、分組教學(xué)、道爾頓制、特朗普制、貝爾一蘭喀斯特制、設(shè)計(jì)教學(xué)法等。42：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附43：“培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界”，這就要求教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，針對(duì)不同情況，因時(shí)、因地施教，這反映了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。身自由予以限制和剝奪的處罰。責(zé)令停業(yè)招生、吊銷辦學(xué)許可證屬于對(duì)法人組織的能力罰；撤銷教師資格屬于對(duì)自然人的能力罰。制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。47：范例教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：(1)體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；(2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實(shí)際和可接受性，難度適宜；(3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識(shí)中精選起示范權(quán)益的，