“克和千克”教學(xué)反思

“克和千克”教學(xué)反思“克和千克〞教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教具預(yù)備：一個(gè)蝸牛〔重1克〕、鹽〔500克〕兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。

學(xué)具預(yù)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)啊？

師：今日讓他們舉行一場(chǎng)競(jìng)賽怎么樣？

師：今日的競(jìng)賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？

〔學(xué)生活動(dòng)〕

師采訪冠軍：你為什么要選“XX〞，不選“XXX〞呢？

師：“XX〞多重？“XXX〞呢？

除了“斤〞以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

師小結(jié)：“斤、兩〞是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？

這節(jié)課我們來(lái)討論國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克〞〔板書(shū)〕

二、探究新知

1.溝通匯報(bào)。

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量如今溝通一下好嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

2.認(rèn)識(shí)秤。

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？

〔多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤?！?/p>

師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？

師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。

〔介紹天平的組成、用法〕

3.認(rèn)識(shí)“克〞

師：今日老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸牛〞

你們想不想知道這只蝸牛的體重？

〔學(xué)生興趣高漲〕

師：那我們應(yīng)當(dāng)選擇什么秤來(lái)稱呢？

師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。

〔示范操作〕

師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？

師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。

〔小組活動(dòng)〕

師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？

師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱，好不好？

聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。

(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

師：剛剛有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)方法用法碼來(lái)稱。

說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。

師〔拿出一袋鹽〕：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？

師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

〔板書(shū)1000克〕

5.認(rèn)識(shí)"千克"

師：假如再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎？

師：今日老師給大家預(yù)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

在1000克右邊〔板書(shū)：1千克〕

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。

師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。

師：你能估計(jì)一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？

稱一稱試一試吧！

小組活動(dòng)并匯報(bào)。

6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

師：1千克大米和剛剛稱的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？

〔學(xué)生猜〕

師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

師：也就是說(shuō)1000克=1千克〔補(bǔ)充“=〞留意讀法〕

也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。

三、應(yīng)用拓展

1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？

2.認(rèn)識(shí)健康秤

師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？

3.連線

西瓜100克

方便面5千克

4.推斷

〔1〕一個(gè)乒乓球約重3克?！病?/p>

〔2〕小胖今年7歲，約重2千克。〔〕

〔3〕1千克鐵比1千克棉花重?！病?/p>

課后小結(jié)：

為了讓學(xué)生能比較好地把握“克和千克〞這部分學(xué)問(wèn)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克〞方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了許多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的.,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問(wèn)〞，讓學(xué)生回憶熟識(shí)的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生，進(jìn)展全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克〔1000克〕的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克〔1000克〕的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，精確建立概念。

“克和千克〞教學(xué)反思2

一、教材根據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)下冊(cè)〕》第86頁(yè)、88、89頁(yè)練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)下冊(cè)〕》第六單元的第1課時(shí)。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)〞是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小〞形成了較鮮亮的表象，加深和穩(wěn)固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也簡(jiǎn)單把握單位間的進(jìn)率。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思索，我們發(fā)覺(jué)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里，致力于細(xì)心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟識(shí)的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。

2．通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3．在小組活動(dòng)中，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六、教學(xué)預(yù)備：

1、教師預(yù)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組預(yù)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎？你們一般都買些什么？有沒(méi)有買過(guò)水果的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)置的？〔選好后，拿到秤上秤再付錢〕

通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的學(xué)問(wèn)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

〔一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的?！?/p>

看看數(shù)學(xué)小精靈想告知我們什么？

〔表示物品有多重可以用克、千克作單位。〕

二、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平常我們所說(shuō)的重量事實(shí)上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母〔g〕表示，千克可以用字母〔kg〕表示。今日我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。

板書(shū)課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

〔1〕1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

〔2〕掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪番掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。

〔3〕找一找：

①大家把1千克的感覺(jué)記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)覺(jué)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

〔包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示〕

老師還發(fā)覺(jué)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的？

〔我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重〕

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng)盤秤來(lái)幫忙。看這兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？〔用千克作單位的〕

當(dāng)指針指向1就表示物品重？〔重1千克〕

那指針指向2就表示？〔重2千克〕

1、2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。果真是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。是1千克，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下?？矗襁@樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來(lái)驗(yàn)證一下。原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7、8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。果真，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

剛剛有的`小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。

〔大米重2千克，比1千克重〕

還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？

〔感覺(jué)比1千克輕〕

那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。果真比1千克輕。

哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。

〔4〕說(shuō)一說(shuō)：

剛剛大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

〔1〕剛剛我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

〔2〕掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請(qǐng)大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺(jué)記在心里，可以嗎？開(kāi)始吧。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)：

有什么感覺(jué)？〔特別輕〕

與1千克比呢？〔1克特別輕，1千克特別重，相差很遠(yuǎn)〕

對(duì)，所以平常我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

〔4〕找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

說(shuō)說(shuō)你找到了什么？〔藥包、茶包〕

〔5〕感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克？〔500克〕

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來(lái)多少克？〔1000克〕板書(shū)1000克

我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？〔千克作單位〕

認(rèn)真觀看指針，指針指到數(shù)字幾？〔數(shù)字1〕那就是幾千克？〔就是1千克〕板書(shū)1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？〔1千克和1000克相等〕

對(duì)，為了方便人們商定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克。請(qǐng)大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今日我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位；

②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？〔可以用秤來(lái)稱量〕

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？〔1千克〕

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？〔電子秤〕

秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。

三、穩(wěn)固拓展

1．確實(shí)秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

〔1〕說(shuō)說(shuō)下面物品有多重：書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的〔先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克〕

增加一個(gè)4千克問(wèn)：剛剛都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？〔這個(gè)盤秤是用千克作單位的〕

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。

〔2〕你知道他們的體重嗎？書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第2題

〔3〕填單位：書(shū)89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)好玩的小學(xué)問(wèn)。

世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？〔兩枚2分的硬幣〕那得多輕呀。

世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？〔100袋1千克的洗衣粉〕它的一個(gè)蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？〔三袋500克的鹽〕可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用途，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查。就在書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化〞、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化〞、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回來(lái)〞等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思索和討論的問(wèn)題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟識(shí)的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活閱歷，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即敬重了學(xué)生的已有閱歷，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)覺(jué)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而表達(dá)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷介紹購(gòu)置水果的過(guò)程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)閱歷出發(fā)，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克〞和“千克〞。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特殊是“找一找〞這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂〞讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組溝通找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣〞、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉〞這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里，說(shuō)明學(xué)生在老師的細(xì)心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是勝利的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí)，在本環(huán)節(jié)之前的穩(wěn)固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，再用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在細(xì)心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生積累了大量的感知閱歷后完成的，因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采納的是“供料學(xué)習(xí)〞，并且在材料預(yù)備上細(xì)心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“喧鬧〞的課堂給我們留下了很多思索，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲安靜。〞不管是掂一掂，還是找一找，我們都特別注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示〞、“靜靜感受〞等的語(yǔ)言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法奇妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。信任長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的〞橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后，在理解了教材的編寫(xiě)意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整?！?〕關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。〔2〕關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

“克和千克〞教學(xué)反思3

克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中常常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活閱歷為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟識(shí)的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我留意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探究求知的過(guò)程中，獲得學(xué)問(wèn)，培育創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用學(xué)問(wèn)的能力。

1、教學(xué)時(shí)力求遵循學(xué)問(wèn)進(jìn)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加了學(xué)問(wèn)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與進(jìn)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的好奇心，引發(fā)他們劇烈的求知欲望，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)〞的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)〞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地去建構(gòu)學(xué)問(wèn)。