五年級上冊慈母情深教學反思

五年級上冊慈母情深教學反思五年級上冊慈母情深教學反思1

《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡潔的情節(jié)，課文通俗易懂、不難理解。

通過協(xié)作組的集體備課，大家一致認為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述，在教學中只需一筆帶過，不必耗費太多的珍貴課堂時間;對于字詞，側(cè)重于把“龜裂、攥〞字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。

但是我們發(fā)覺，這篇文章事件發(fā)生的年月久遠，所以有必要做一一個家庭狀況和母親工作及微薄工資狀況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。

通過仔細研讀文本和課標，我們把教學的重點放在了“以讀促悟〞四字上，通過提出問題，讓學生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸〞的四副畫面。以此為主線，通過學生和老師的快速瀏覽、反復朗讀、仔細品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的偉大、母愛的深沉，從而激發(fā)孩子們喜愛母親的劇烈思想感情。最終師生深情配樂朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂深情引導，孩子們的內(nèi)心五味雜陳，想對母親說一說心里話的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里。

這樣一堂課的設(shè)計和實踐，我們不難發(fā)覺，課堂主線清楚、閱讀重點鮮亮、寫作嘗試可點，整節(jié)課教學連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導下潸然淚下，孩子們想對母親說說心里話的欲望一發(fā)而不行整理;語文學科的人文性與工具性得到了完善的`統(tǒng)一，學生、老師與文本之間的對話實現(xiàn)了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。

正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期盼;或許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美妙夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、仿照、尋求自我突破，我們始終在路上!

五年級上冊慈母情深教學反思2

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧困、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞“我〞讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的喜愛之情。

這是一篇略讀課文，文章用樸實而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我很喜愛這樣的課文，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情，因為這份平凡和真實而感動。反觀這節(jié)課的教學，我認為有以下幾點可取之處：

1、抓住重點句子，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行商量、溝通，體會母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培育了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的商量與溝通，營造了自主、合作、平等的良好學習氣氛，使學生自主參加學習，在溝通中感受語言文字的魅力。學生成了課堂的主人，學習的主人。

2、注重以人為本，以讀為本，敬重“閱讀是學生的獨特化行為〞

大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

３、課文記敘的是六十年月的故事，對于如今的'孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓如今這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

4、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后，引導學生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再細心設(shè)計的課也有缺乏之處，在課堂教學中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受到慈母形象，但是在指導朗讀時，學生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過，頗有走形式的感覺。再有由于時間的關(guān)系，最終的寫作方法也沒能讓學生和我一起概括，有些“喧賓奪主〞之意。這些都將在今后的教學中加以留意及完善。

總之，這節(jié)課的教學，既讓我對語文的教學有了新的定位與思索，又讓我再一次地認識到了自身的缺乏，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行！

五年級上冊慈母情深教學反思3

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我主動引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我〞對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解到達肯定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語〞中我看到了學生的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在肯定的缺乏：

一、對于的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國一般百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災(zāi)難時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用途，知道一元錢可以做許多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的困難。假如這樣學生會更能好地了解“母親〞掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去〞這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入商量，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育〞這一理念。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深沉的`，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永久也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。〞在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確。學生的回答很有獨特，見解獨特。學生感情投入，與產(chǎn)生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛的洗禮。外表上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清晰，還有許多的詳情處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

五年級上冊慈母情深教學反思4

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，毫不遲疑地拿錢給“我〞買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

在本篇課文的處理當中，我準備從題目中的“深〞字入手，由“深〞提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導學生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會描寫的場景、詳情中蘊含的'感情。通過比較閱讀，體會的寫法。以到達想象描寫的場景、詳情，體會“慈母情深〞；體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果；聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸〞的經(jīng)受的學習目標。

本次教學設(shè)計，我努力堅持以學生為主體，以情感的教學為主線，以獨特的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!

五年級上冊慈母情深教學反思5

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講解并描述的是梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得成天失魂落魄；貧困辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不遲疑地給錢讓“我〞去買《青年近衛(wèi)軍》。深為擔心，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。此后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在如今看來一塊五毛錢是特別少的，連一杯奶茶都買不了。如今的.孩子確定體會不到梁曉聲那個連年自然災(zāi)難時代的生活逆境，為了讓學生對那時的生活狀況有所了解，我事先要求學生向爺爺奶奶了解過去的生活，并在課堂上將那時的生活做了對比：那時的工人一個月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應(yīng)當是多么大的一筆錢??！母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢！讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚，引導學生體會朗讀寫母親工作的部分。

在感悟文本的時候更注重的是走入的內(nèi)心世界。教學中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和期望放在一個矛盾卻又和諧的教學背景下教學，我引導學生對比感悟，對比讀，讓學生反復地，用各種形式去讀，到達了很好的效果。這樣一種無痕的指導，不露聲色地使學生走進文本，與文本的對話，與對話，與文中人物對話。一層層的深入，使學生內(nèi)心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致，在每個學生的心目中打上烙印，最終自然而然就悟出了母愛到底是什么。

五年級上冊慈母情深教學反思6

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我依舊決定把主動權(quán)交到學生的手上，培育學生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我主動引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受“我〞對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解到達肯定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在肯定的缺乏：

首先，對于自學提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？應(yīng)當幫助學生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。

其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去〞這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入商量，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至于像常志澤、龔宇軒等同學最終也沒能夠深入的理解想要表達的情感。

在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確。同時也發(fā)覺了一些小問題，在小組商量的過程中，有一個小組中的“肖彤〞同學，她的想法總是會和大家不一樣，會有獨特，見解獨特。在這樣的狀況下，我覺得可以允許學生有不一樣的'見解，并表達出來，假如理解的有偏頗可以讓同學們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。

當學生的感情投入，與產(chǎn)生了共鳴時。許多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛的洗禮。外表上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清晰，還有許多的詳情處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

五年級上冊慈母情深教學反思7

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧困、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞“我〞讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及