《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思15篇

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思15篇《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，奇妙設(shè)置情境，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造生態(tài)化的課堂教學(xué)情境

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〞，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就通過(guò)精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友情給人們帶來(lái)的歡樂。

二、合作中進(jìn)行自主識(shí)字寫字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。〞我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡樂樂識(shí)字。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語(yǔ)、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，溝通識(shí)字方法------用“摘水果〞的游戲，穩(wěn)固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，并引導(dǎo)書寫，相互評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

三、以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)中抓“樂壞了〞這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂〞的不同含義。同時(shí)采納了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)孩子對(duì)文本的不同理解，作出科學(xué)地評(píng)價(jià)，并讓他們?cè)诮處熁驅(qū)W生的評(píng)價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝愿，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告知小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合〞友情，主動(dòng)伸出友情之手的人，是令人尊敬的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬去朗讀，肯定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情〞為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友情建立時(shí)的歡樂，友情裂開時(shí)的難受，以及友情恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友誼在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過(guò)多地去引導(dǎo)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分敬重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培育學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題，學(xué)生參加的主動(dòng)性高，效果不錯(cuò)。

二、勝利之處

小組合作給學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中，我采納了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子們積累。

三、缺乏之處

1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

2.寫字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫字的時(shí)間比較少，但是低年段寫字指導(dǎo)還是特別重要的。一堂課中應(yīng)當(dāng)至少保存10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。

四、改良措施

我今后要堅(jiān)持仔細(xì)備好每一課，要常常擅長(zhǎng)反思。對(duì)于本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要細(xì)心地分析、預(yù)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的學(xué)問。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的歡樂與成就，做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)潔，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)潔。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候，祝愿，諒解和濃情，真正成了維系，進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情改變這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句

〔1〕小熊拿起紙船一看，樂壞了……

〔2〕"山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……"

〔3〕"假如你情愿和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象，情感，語(yǔ)言三者融為一體。

2、走進(jìn)孩子，確定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地溝通著自己的感受與意見，互相理解，互相觀賞，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采納魯迅的"拿來(lái)主義"，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

這節(jié)課中還有許多地方不太理想，引起了我的思索。

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完好的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過(guò)于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在外表，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能表達(dá)本來(lái)指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者〞的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)受感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈溝通。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以表達(dá)。

二、誦讀悟情，表達(dá)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回來(lái)到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。〞

本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了〞“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……〞等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂〞的不同含義。

另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、跟讀、讀中思索、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。〞

我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡樂樂識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演化歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培育了喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

四、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得成果的歡樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。〞

在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5

一、緊緊抓住“情〞字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〞，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更奇妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增添了學(xué)生的參加意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友情給人們帶來(lái)的歡樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的心情，在這種氣氛中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終留意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友情的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有了肯定的感受。

二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特殊留意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊歡樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了〞這個(gè)詞，老師立即抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了〞的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，引起他們很大的興趣。

三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文能力

在主動(dòng)提倡新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄〞，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄〞帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂〞和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和喜愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，老師仍舊沒有遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了很多紙船向他漂來(lái)，他……〞這句不完好的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完好，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很簡(jiǎn)單想到小熊的表現(xiàn)，還要用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問候，帶著美妙的祝愿，帶著真誠(chéng)的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、進(jìn)展它們友情的紐帶。

本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友情之路的改變，理解、區(qū)分并運(yùn)用“飄〞和“漂〞字為主要目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生留意力；緊接著，我就問學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？〞帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。

因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí)，所以我在識(shí)字寫字教學(xué)支配上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開火車讀“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)，接著帶著學(xué)生理解“祝愿〞及其中單個(gè)字的意思，并指導(dǎo)“祝〞和“福〞的書寫。邊指導(dǎo)邊范寫，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書寫要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書寫之后，我還利用投影儀展示寫得規(guī)范美觀的作品，鼓舞孩子們仔細(xì)書寫。

接著我們開始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)潔的認(rèn)識(shí)，所以我們采納提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、區(qū)分“飄〞和“漂〞，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置，結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)學(xué)問加以運(yùn)用?！皦抹曌值睦斫鈱W(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)文中“壞〞字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。

后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，結(jié)合自身經(jīng)受回憶平常你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真實(shí)地感受到失去友情的苦痛，讀的時(shí)候就能將這種感情精確地表達(dá)出來(lái)；為了挽回這段友情，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫，把握一些寫作技巧。最終的發(fā)言總結(jié)，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生美好〞的人生箴言。

反思整堂課，還是有些許缺乏之處：

1.時(shí)間支配前松后緊，在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間，找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，多溝通。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，盡量避開拖長(zhǎng)音，影響閱讀速度，更要留意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文〞。

3.提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，課堂組織教學(xué)能力有所提升，對(duì)于缺乏之處，我還要細(xì)心討論，主動(dòng)改良，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)20課

【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓暫汀帮L(fēng)箏〞是松鼠和小熊友情的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著深厚的興趣，并喜愛仿照。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、穩(wěn)固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句〞四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定感受。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入。

老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!

板書：紙船和風(fēng)箏齊讀課題

二、穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

課題讀得真洪亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么?你情愿讀嗎?(出示生詞。)

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果

草莓紙條美好歡樂漂流飄蕩

三、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)板畫。大家表現(xiàn)真杰出，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)當(dāng)各建在哪里呢?你們看它們多快樂呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么快樂呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么快樂呀?

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)分“漂〞和“飄〞。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂、飄呀飄〞讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺?？偨Y(jié)。

(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng)。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有相互祝愿的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)

(4)聽到這你們此時(shí)心情怎樣?

3.學(xué)習(xí)八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難受的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然他們吵架了，但心里還都

想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?

友情失而復(fù)得，你們的心情肯定很冗雜，咱們能不能通過(guò)

讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出想法嗎?

(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評(píng)一評(píng)。

2：想聽聽誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。

3：自己想讀一讀，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。

四、拓展練習(xí)。

(1)是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?

(2)小熊、松鼠，經(jīng)受了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?

假如以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?

總結(jié)：大家說(shuō)得太好了，肯定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永久是朋友!

五、作業(yè)。

設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對(duì)他們的祝愿。

課后反思：

一、讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加

本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氣氛中，讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳〞“兩個(gè)小動(dòng)物的家〞學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

古人云：“書讀百遍，其意自見。〞文章的情感不是我們教師把講解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒悲傷中體味情感。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思8

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感改變?yōu)橹骶€，抓住“樂壞了〞、“很難受〞、“再也受不了了〞“高興得哭了〞等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感改變。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有許多缺乏的地方，以下幾點(diǎn)：課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。

要知道孩子們是特殊喜愛老師給予他成果的確定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加留意。在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難受，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]士氣不好意思。我本來(lái)把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么緣由這一點(diǎn)沒講到。講過(guò)之后想了想可能是太緊急了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很精確。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思9

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去歡樂，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來(lái)美好，從今在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)時(shí)常觀察漂流的紙船，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對(duì)好朋友吵架了，也都通過(guò)紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋，成了維系，進(jìn)展他們友情的紐帶。

在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情改變這條線，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。

一、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)開始，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我又依據(jù)課文內(nèi)容畫出紙船和風(fēng)箏，并分別寫上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)分這兩個(gè)同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)隨機(jī)教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文外套，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、誦讀悟情，表達(dá)進(jìn)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。"語(yǔ)文教學(xué)要回來(lái)到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂壞了""他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……"等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀，范讀，跟讀，讀中思索，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得成果的歡樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展

在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參加進(jìn)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有些孩子的傾聽的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識(shí)字如何保證時(shí)間，連接自然，都需要老師去關(guān)注和智慧。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思10

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。〞在教學(xué)中教者采納多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開火車讀生字——溝通識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字穩(wěn)固認(rèn)字——揭示〔提手旁字〕的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，相互評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回來(lái)到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。〞本節(jié)課堂教學(xué)充分地表達(dá)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了〞“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……〞等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂〞的不同含義。

3、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文能力

在教學(xué)中，我特別注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄〞，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄〞帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂〞和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和喜愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？〞這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培育學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到穩(wěn)固。

4、互送祝愿，升華情感

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝愿，孩子們隨著音樂把祝愿的話和小伙伴們共享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝愿的喜悅心情，獲得了美好。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展。在互送祝愿卡的時(shí)候，還有不少學(xué)生把祝愿送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾,有許多地方不太理想：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完好的教學(xué)流程，不影響完好的故事情境的考慮，我的教學(xué)支配過(guò)于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí)。也因此時(shí)間安排不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

2、對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽的不夠認(rèn)真，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句〞，學(xué)生說(shuō)到“詞〞時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)記的特點(diǎn)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

2、培育學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有肯定的感受。

4、培育學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友情出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決方法。

教學(xué)預(yù)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，大家都喜愛聽兒歌吧？今日老師給大家讀一首兒歌，要仔細(xì)聽，一會(huì)回答老師的提問。

友情橋

吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你抱歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友情橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告知老師，兒歌告知我們，假如和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？〔快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤〕。

3、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題〔留意“風(fēng)箏〞是個(gè)輕聲詞。〕

二、復(fù)習(xí)生詞?！猜犝f(shuō)咱們班的同學(xué)特殊愛動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，留意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？〕

1、復(fù)習(xí)生字〔學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)?！?/p>

〔1〕我說(shuō)你猜。壞莓吵

〔2〕看動(dòng)作猜。扎抓

〔3〕誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

〔4〕齊讀。

〔師：看來(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦！〕

三、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕板畫。

剛剛，大家表現(xiàn)真杰出，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，

請(qǐng)同學(xué)們用強(qiáng)烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)〔出示教具，小熊和松鼠〕學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門口流過(guò)?！矊W(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山〕

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

過(guò)渡：〔師指板書說(shuō)〕松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？〔指板畫〕是什么和什么讓他們倆成了好朋友？〔學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏〕

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

〔2〕重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？〔出示三、五自然段?！?/p>

A、試著帶著高興的心情讀讀?！矊W(xué)生自己讀。〕

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

〔假如學(xué)生找到其他句子〕就提示：有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了〞還可以怎么說(shuō)？〔“很高興〞“高興極了〞“很歡樂〞“美得不得了。〞〕

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了〞的事？〔提示說(shuō)完好話〕

D、那你能讀好這一句嗎？〔指導(dǎo)朗讀?！?/p>

師：還有什么緣由讓他們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？〔教師出示教具，裝有松果和祝愿語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝愿語(yǔ)的風(fēng)箏〕還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝愿。對(duì)，他們還收到了朋友的祝愿呢!我們來(lái)讀一讀祝愿的話?！仓笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝愿的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情?！?/p>

E、男女生賽讀?！部纯凑l(shuí)最能把小熊快樂歡樂的樣子表現(xiàn)出來(lái)。〕師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

F、個(gè)別讀第五自然段〔評(píng)價(jià)、指導(dǎo)〕。

G、齊讀第五自然段。

〔3〕區(qū)分“漂〞和“飄〞。

在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)覺了一個(gè)隱秘呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)覺？〔出示兩個(gè)句子?！?/p>

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

A、自讀。

B、指名說(shuō)。

C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂〞是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂〞；如“漂流〞“漂泊〞。飄而這個(gè)“飄〞是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落〞“飄動(dòng)〞等。我們的漢字多奇異啊，只要你做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)覺漢字更多的隱秘。

D、表演讀?！矀€(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀?！?/p>

〔4〕配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友情帶來(lái)的歡樂。

松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋泄蚕硪幌掠亚閹Ыo我們的歡樂吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉醉在美好和快樂中時(shí)，〔悲傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦〕有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由快樂變?yōu)楸瘋處熒钋槔收b渲染氣氛，感染學(xué)生心情，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

〔1〕小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？〔很難受〕句式訓(xùn)練：小熊很_____,松鼠也很_____.?！舱n文中，小熊、松鼠的心情除了用難受，還能用上什么詞？“難過(guò)〞、“孤獨(dú)〞“懊悔〞、“失落〞?！?/p>

〔2〕讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。〔齊讀。〕

〔3〕原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？〔小熊和松鼠和好了?！?/p>

咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

〔1〕學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出想法嗎？

生：“再也受不了了〞，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

生：假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧!〞應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

師：有了大家的幫助，我就有信念讀好了?！步處煼蹲x?！?/p>

你也想試試嗎？肯定比我讀得更好!

個(gè)讀，齊讀?！蔡崾荆嚎梢月?lián)系平常你要是想買什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？〕

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

〔1〕師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？〔板書：高興得哭了?！?/p>

〔2〕〔板貼風(fēng)箏和紙船〕想想松鼠為什么哭了？

〔3〕句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)開______________，所以_________________。

B、讓我們帶著興奮與興奮一塊再來(lái)讀讀最終一段。

四．拓展練習(xí)。

〔1〕是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。〞

生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，急忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我特別思念你，天天盼著與你和好呢!〞

〔2〕小熊、松鼠，經(jīng)受了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？〔不會(huì)?！?/p>

〔3〕我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友情，你們有什么話要說(shuō)嗎？

生1：以后交朋友時(shí)要留意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

〔4〕想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友

呵護(hù)友情，就肯定能羸得友情!

最終送上一句友情格言：

若不能諒解彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友情長(zhǎng)存。

--〔法〕拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友情的格言。《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的改變所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思12

有幸傾聽王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》，帶給我暖暖的美好感。從課堂一開始到結(jié)束，課堂都充斥著學(xué)生與老師的美好感，洋溢著暖和的氣息。

美好從何而來(lái)，美好來(lái)自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上快樂的心情來(lái)進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)。王老師緊緊抓住“美好〞，初讀時(shí)便讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“標(biāo)一標(biāo)〞、“讀一讀〞、“想一想〞，依據(jù)自己的閱歷來(lái)理解初讀要求。孩子們帶上三個(gè)要求，仔細(xì)地，認(rèn)真地，大聲地讀課文，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的孩子以足夠的時(shí)間，這樣每個(gè)孩子對(duì)初讀的體驗(yàn)都能較滿足。

隨著課堂的深入，王老師對(duì)朗讀的.指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種美好。它們得到了別人的祝愿，樂壞了，“小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得。〞“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得。〞王老師讓孩子通過(guò)觀看小熊和松鼠的表情、動(dòng)作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過(guò)視覺的沖擊，孩子們自然有所感受。在這基礎(chǔ)上，王老師奇妙地將課前談話中日積月累的詞語(yǔ)作為示范，引用其一。“小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得眉開眼笑。〞這樣一來(lái)學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立說(shuō)得有滋有味，還有那原生態(tài)的動(dòng)作。正是王老師給了孩子們一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過(guò)這么豐富的體驗(yàn)，學(xué)生讀好“樂壞了〞的句子自然不在話下，但是王老師同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)高興時(shí)的語(yǔ)氣，速度一拉快，高興勁兒就更不用說(shuō)了。

美好從何而來(lái)，美好來(lái)自師生的互動(dòng)。王老師的聲音是那么親切，與學(xué)生的互動(dòng)是那么和諧，儼然是班主任與自己班級(jí)的學(xué)生。我想，那是因?yàn)橥趵蠋熞簧吓_(tái)給學(xué)生，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙。學(xué)生始終處于暖暖的美好感中，我們?cè)谧睦蠋熞脖贿@種美好感染著。

“祝美好〞，這種美好在山頂與山腳之間；“美好從何而來(lái)〞，在那潺潺的溪水中，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風(fēng)箏上。

美好從何而來(lái)，我想：作為教師的我們，站在學(xué)生的立場(chǎng)，更多地關(guān)注學(xué)情，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺教師是他們的大哥哥，大姐姐，能夠更大程度地融入課堂。感謝王老師帶給我這種美好的體驗(yàn)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思13

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完好，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清晰。為讓學(xué)生有溝通的根據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到肯定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問題去采訪“小熊〞和“松鼠〞：

“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？〞

“松鼠，觀察風(fēng)箏你為什么哭了？〞

“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝愿送給大家？〞

抓住閱讀教學(xué)中的問題展開溝通，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的進(jìn)展。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思14

《紙船和風(fēng)箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺學(xué)生還是理解得比較透的。教師細(xì)心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言。

1.語(yǔ)言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅注重向?qū)W生傳播學(xué)問，還比較注重對(duì)學(xué)生的思想教育。在仔細(xì)分析了教參之后，我認(rèn)為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì)到，一開始是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。所以在仔細(xì)分析課文之后，我問學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說(shuō)：我學(xué)會(huì)了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。還有的小朋友說(shuō)：你假如不珍惜這一個(gè)朋友，那么你會(huì)失去許多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文，還說(shuō)出了自己的體會(huì)，真正理解了課文的主旨。

2.語(yǔ)言具有精確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊動(dòng)作的改變?yōu)榫€索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的改變所起的作用？這也是我上課的主線問題，運(yùn)用這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。而且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)課文的2-5段，理解一開始紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學(xué)習(xí)課