找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思

找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思1

【教材內(nèi)容分析】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一，書本88頁。本課時的內(nèi)容是我們一年級的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來比較費(fèi)勁。在本課時的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會通過觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡潔多了。

【學(xué)生學(xué)情分析】

授課的年級是一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級的學(xué)生雖然之前沒有學(xué)習(xí)過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提示下，他們會學(xué)得很快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平常就有喜愛觀看的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能:通過圖片的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識簡潔的排列規(guī)律,規(guī)律是通過觀看、試驗(yàn)、猜想、推理得到的；

2.過程與方法:通過涂色培育他們的動手能力，要他們學(xué)會發(fā)覺看著一個圖片知道下一個圖片是什么；

3.情感看法與價值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)覺這規(guī)律是如何得來，其實(shí)就是通過觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動發(fā)覺圖形簡潔的排列規(guī)律。

2.了解規(guī)律對本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)覺規(guī)律，體會規(guī)律的美。

3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來，那么對我們的教學(xué)就簡潔得多了。

【教學(xué)過程】

一、揭題〔時間：2分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

1.依據(jù)白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。

2．依據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：

1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識排列規(guī)律。

2．說說規(guī)律的存在性。

3．看清例題，通過觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動，最終發(fā)覺規(guī)律。

師小結(jié)：其實(shí)，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們在預(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計意圖：

1.能自己發(fā)覺規(guī)律的存在性。

2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知〔時間：8分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

1.學(xué)生自己觀看圖片的排列，試著自己去發(fā)覺規(guī)律。

2.與老師合作看圖，學(xué)生留意老師的提示去發(fā)覺規(guī)律。

3.通過觀看，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀看圖片的結(jié)果說出來。

2.依據(jù)學(xué)生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進(jìn)行排一排。

3.最終一起觀看排列的結(jié)果是否正確。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。

設(shè)計意圖：

1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；

2.明白規(guī)律是怎樣得來的。

三、觀看例題，發(fā)覺規(guī)律〔時間：15分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

1.讓學(xué)生先通過觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動發(fā)覺規(guī)律；

2.同桌之間相互商量怎樣才能更簡單發(fā)覺規(guī)律；

3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生把自己發(fā)覺的規(guī)律畫下來。

老師指導(dǎo)：

1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對的學(xué)生之間讓他們改正。

2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生溝通狀況。

3.引導(dǎo)全班溝通匯報，最終引導(dǎo)學(xué)生懂得觀看看到一個圖片就能說出下一個圖片。

設(shè)計意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)把握好，學(xué)會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

四、課堂練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問〔時間：13分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生自己觀看練習(xí)，發(fā)覺規(guī)律，穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評講。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的學(xué)問面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

五、課堂小結(jié)〔時間：2分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過觀看、試驗(yàn)猜想、推理得到的。

六、教學(xué)反思

“找規(guī)律〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的學(xué)問之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求表達(dá)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較勝利是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣樂學(xué)

好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和能力水平，奇妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了觀看喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、大膽猜測激趣樂學(xué)

讓每個學(xué)生在已有的學(xué)問閱歷、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的進(jìn)展和提高。數(shù)學(xué)學(xué)問的把握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感興閱歷。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思索的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜測的機(jī)會、勝利的機(jī)會。

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案例：

教師板書：1/2=2/4=4/8=8/16

出示思索題：

〔1〕從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子和分母是根據(jù)什么規(guī)律改變的？

〔2〕從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是根據(jù)什么規(guī)律改變的？

〔學(xué)生互相溝通，商量〕

全班溝通：

生1：把1/2的分子、分母同時乘以2，就得到2/4。

生2：對，原來把單位“1〞平均分成2份，表示這樣的1份，如今把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴(kuò)大2倍，就得到2/4，所以分?jǐn)?shù)的大小不變。

生3：把1/2的分子、分母同時乘以4，就得到4/8，同時乘以8就得到8/16。

生4：1/2的分子、分母同時乘2、乘3或乘4。分?jǐn)?shù)的大小都不變。

師：你們真聰慧。這是從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子和分母有肯定的改變規(guī)律。

生5：我從右往左看，也發(fā)覺了一個規(guī)律，把8/16的分子、分母同時除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時除以4，也得到2/4。也就是說，分?jǐn)?shù)8/16的分子和分母同時除以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：誰能把以上兩個改變規(guī)律用一句完好的話概括出來？

生6：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

要求學(xué)生觀看其它兩組分?jǐn)?shù)的分子、分母是否也是這樣的改變規(guī)律，再對比教材中的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？然后組織商量：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外〞？……

反思：

通過觀看、商量、溝通，步步靠近規(guī)律，直到學(xué)生將“想法〞與“發(fā)覺〞提煉、升華為肯定的規(guī)律性認(rèn)識。在這過程中，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以最大限度地讓學(xué)生自始至終地參加、經(jīng)受學(xué)問的形成過程。短短的幾分鐘內(nèi)，教師講得很少，只是在關(guān)鍵時刻給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)生通過主動參加富有思索價值的問題商量，堅固地把握新知，建立清楚的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)〞這一規(guī)律的表象。

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一、直入主題

最初的教學(xué)設(shè)計有一個“猴王分桃〞的教學(xué)情境，但我認(rèn)為教學(xué)情境比較老化，同時情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生放到一個的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)不是很明確的位置，所設(shè)計的問題也同樣顯得“泛〞而不“精〞，導(dǎo)致學(xué)生的回答漫無邊際，難以實(shí)質(zhì)性地觸到商不變時被除數(shù)和除數(shù)的改變規(guī)律上去；因此，決定將“猴王分桃〞的故事放入發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，直接從計算引入課題。

這樣的引入，學(xué)生能直接切入主題，并有足夠的時間讓學(xué)生觀看、思索和發(fā)覺隱含在算式中的改變規(guī)律；同時，在學(xué)生觀看、發(fā)覺被除數(shù)和除數(shù)的改變規(guī)律時，不對學(xué)生的發(fā)覺加以限制，而是準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、反思自己所發(fā)覺的規(guī)律，確定自己的勝利，發(fā)覺自己的缺乏，充分表達(dá)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的觀看、思維能力和探究意識，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。

二、引導(dǎo)總結(jié)

在總結(jié)規(guī)律的時候，不是急于總結(jié)歸納，而是讓學(xué)生依據(jù)所發(fā)覺的規(guī)律，寫出一組商不變的除法算式，讓學(xué)生在寫算式的過程中感悟規(guī)律的真正含義和思索怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的'語言表達(dá)出來。同時，學(xué)生寫算式并沒有泛泛而寫，而是老師寫出一個算式，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握改變的規(guī)律，又能更好地在匯報活動中幫助學(xué)生思索和理解，同樣表達(dá)出教師的引導(dǎo)作用。

三、滲透思想

整個教學(xué)活動，貫穿著以學(xué)問與技能目標(biāo)為載體，讓學(xué)生在不斷的觀看、思索，溝通與商量的學(xué)習(xí)過程中，把握觀看——思索——猜測——驗(yàn)證——應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法，并讓學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受探究與發(fā)覺的歡樂，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

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第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)〞課，已圓滿的結(jié)束，經(jīng)過三年級數(shù)學(xué)組老師的共同努力，從選定內(nèi)容，到一次次備課，修改教案，再到重新上課，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下，我們順利的完成了《積的改變規(guī)律》的研討。在一次次的磨課中不斷有新的靈感，而課堂也日趨完善，在整個磨課過程中自己成長并收獲著。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的，通過呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息，由談話導(dǎo)入，通過讀信息提問題，拋出需要學(xué)生解決的問題，從而引出了課題，學(xué)生通過老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，師生溝通規(guī)律，然后就是規(guī)律的應(yīng)用。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后，我們又靜下心來反思，課是上完了，但是是否全部的學(xué)生都感受到積的改變規(guī)律了?是否每個學(xué)生都根據(jù)先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了?在于主任的準(zhǔn)時點(diǎn)撥下，我們沒有敏捷的運(yùn)用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng)。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)受從“猜想→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論〞，通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教研組老師們的質(zhì)疑與提示下，我們又對課進(jìn)行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜想→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論〞.同時把結(jié)論從原來的“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，積就擴(kuò)大到原來的幾倍〞，修改為便于學(xué)生理解的“一個因數(shù)乘幾，積就乘幾〞。同時也對本節(jié)課的學(xué)問有一個適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展〞一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)除以幾,積也除以幾〞.

對課進(jìn)行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,溝通解題的好方法,從而引出課題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)受了學(xué)生大膽的猜想,驗(yàn)證,最終得出結(jié)論,整節(jié)課充分表達(dá)了“找規(guī)律〞課型的特點(diǎn)。在整個授課過程中，畢老師思路清楚,環(huán)環(huán)相扣。假如能夠仔細(xì)傾聽孩子的問題,對孩子的問題進(jìn)行跟蹤提問,這樣的課堂還會更緊揍,更有激情一些。

反思自己的課堂教學(xué)

我是三年級組最終一輪上課的老師，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，不禁對自己的一言一行有充分的了解，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn)。講完課，沒有感覺到輕松，反而多了幾分沉重。通過這節(jié)課，仔細(xì)總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些缺乏之處。

一、要仔細(xì)備好課，每個詳情落實(shí)到位

講課之前聽了同組三個老師的授課，以為自己對整個教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了肯定的了解，所以在備課方面沒有盡全力去仔細(xì)對待，導(dǎo)致整節(jié)課過度環(huán)節(jié)過渡語不夠完善，顯得課堂不夠緊湊。如，做完口算后，問“有什么好方法做的這么快〞應(yīng)當(dāng)說設(shè)計具有開放性，起到了激活學(xué)生思維的作用?？缮贤暾n，細(xì)細(xì)一琢磨，感覺很不好，我的“預(yù)設(shè)〞沒有到達(dá)目的，對課堂提問的“度〞也沒有把握好，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然。所以一節(jié)課不單單是備好教案，更要備好孩子，考慮好孩子會出現(xiàn)的問題，自己能夠準(zhǔn)時的應(yīng)付。

二、規(guī)范自己的課堂語言

反思自己的課堂教學(xué)，自己激勵和表揚(yáng)孩子的語言用的較少，而孩子則更多的需要老師的鼓舞和評價，而更多時候用的則是指令孩子的語言。另外，課堂上應(yīng)當(dāng)靜下心來仔細(xì)傾聽孩子的發(fā)言，而自己的課堂則是老師說的多，說多了孩子就會用依靠性。課堂真的應(yīng)當(dāng)放手多讓孩子說，但是老師的總結(jié)要起到一個畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、仔細(xì)對待每一節(jié)家常課，鍛煉自己

一節(jié)課40分鐘，而學(xué)生學(xué)問的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對這次講課，自己肯定要仔細(xì)反思克服缺乏，仔細(xì)預(yù)備好每一節(jié)課，要運(yùn)用好課堂40分鐘。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格，使我又一次深刻體驗(yàn)到，磨課的重要性，假如每節(jié)課能從討論備課和上課開始，一節(jié)課一節(jié)課地加以討論和積累，就能增添自己可持續(xù)教學(xué)的能力，促使自己專業(yè)化成長。在今后的教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，盡自己最大努力做一個負(fù)責(zé)任的好老師。

找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思5

《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀看、動手操作等活動，探究、發(fā)覺事物或者圖形的排列規(guī)律，把握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培育學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、歡樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種秀麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律提供了許多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得