精神分裂癥病人的護理

精神分裂癥病人的護理第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一目

錄0102學(xué)情分析03教學(xué)目標(biāo)04教法學(xué)法05教學(xué)過程教學(xué)反思06教材分析第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一課程定位《心理與精神護理》心理護理學(xué)精神科護理學(xué)護理、助產(chǎn)專業(yè)核心課程

“善醫(yī)者,必先醫(yī)其心,而后醫(yī)其身”教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一人民衛(wèi)生出版社《心理與精神護理》第二版李麗華主編以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)

以能力為本位以職業(yè)實踐為主線樹立終身發(fā)展職教理念

培養(yǎng)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材選擇第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一P116

第十章精神分裂癥病人的護理第一節(jié)精神分裂癥概述第二節(jié)護理程序的應(yīng)用理論2學(xué)時（90分鐘）精神分裂癥是精神疾病中患病率很高的一種疾病，也是學(xué)生參加護士職業(yè)資格考試的重要內(nèi)容之一！教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一應(yīng)對方法

打破常規(guī)教學(xué)次序，以問題驅(qū)動教學(xué)法為基礎(chǔ)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、運用能力。學(xué)生特點基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏臨床經(jīng)驗，方法不夠科學(xué)，舉一反三的能力不夠。思維活躍，聯(lián)想豐富，對新事物興趣高基礎(chǔ)知識

已學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護理學(xué)基礎(chǔ)，也對精神疾病的常見癥狀、治療、護理進行了學(xué)習(xí)。中職護理二年級教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一知識目標(biāo)技能目標(biāo)

態(tài)度目標(biāo)能識別精神分裂癥病人的精神癥狀。能根據(jù)病人情況采取對應(yīng)性護理措施。培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍、盡心盡職的工作態(tài)度。形成關(guān)注精神衛(wèi)生和心理健康的服務(wù)理念。

掌握精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見類型、護理措施。熟悉精神分裂癥的治療了解精神分裂癥的概念、病因及發(fā)病機制。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一重點難點依據(jù)學(xué)情依據(jù)課標(biāo)精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見類型；護理措施精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見類型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一

病案討論：深入思考，仔細探究啟發(fā)：引起懸念，拓展思維內(nèi)容講解：重點突出，加強理解列表對比+概括：幫助理解和記憶視頻圖片：加深直觀印象教法分析以問題驅(qū)動教學(xué)法為基礎(chǔ)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一學(xué)法指導(dǎo)授之于魚不如授之于漁教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思查閱資料了解相關(guān)知識做中學(xué)學(xué)中做布置作業(yè)鞏固新知課前預(yù)習(xí)課中學(xué)習(xí)課后鞏固【自主學(xué)習(xí)】第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一90min1.復(fù)習(xí)舊課3min6.布置作業(yè)2min2.導(dǎo)入新課5min3.新課教學(xué)62mim明確目標(biāo)，突出重、難點4.病案討論15min5.課后總結(jié)3min課堂教學(xué)步驟教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一常見精神癥狀的分類？31教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思復(fù)習(xí)舊課第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一問題：精神分裂癥有什么精神癥狀？任務(wù)：如何采取對應(yīng)性的護理措施？解決問題、任務(wù)驅(qū)動進入新課學(xué)習(xí)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思導(dǎo)入新課第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一精神分裂癥病人的護理教學(xué)目標(biāo)1.掌握精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見類型（重點）（難點）護理措施（重點）2.熟悉精神分裂癥的治療；3.了解精神分裂癥的概念、病因及發(fā)病機制。一、概念二、病因及發(fā)病機制三、臨床表現(xiàn)、類型四、診斷與治療五、護理評估與護理診斷六、護理目標(biāo)、護理措施與護理評價突出重難點

板書設(shè)計教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一案例分析印象深刻精神分裂癥的臨床表現(xiàn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思提出問題：精神分裂癥有什么精神癥狀呢？討論結(jié)果：思維障礙、情感障礙、

感知覺障礙、意志與行為障礙案例2

患者，男，38歲，工程師，個性孤僻，工作認真。3年前，患者對某同事提過意見后，彼此關(guān)系疏遠，漸懷疑將會遭到對方報復(fù)。以后開始懷疑周圍的人在監(jiān)視他，并認為某同事在背后策劃、曾向領(lǐng)導(dǎo)寫信控訴被害情況。一年前調(diào)動工作至另一城市，不久，即聽到有聲音說其妻子已來到該城市常聽到害他和奪妻等有關(guān)的事，否認有病，只承認患過神經(jīng)衰弱。

診斷:偏執(zhí)型精神分裂癥新課教學(xué)難點

第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一圖片展示直觀認識精神分裂癥的臨床表現(xiàn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思新課教學(xué)難點

第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一

討論：執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)試題精神分裂癥最主要的癥狀是（）A．情感淡漠B．意志增強C．意志活動增多D．幻聽E．思維聯(lián)想障礙答案D教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思新課教學(xué)精神分裂癥的臨床表現(xiàn)第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一偏執(zhí)型緊張型青春型單純型發(fā)生率常見少見較少較少起病年齡較晚，多在30歲以后中青年25歲以下青春期多見青少年期起病形式較急急急緩慢隱襲起病，病程遷延癥狀表現(xiàn)幻覺、妄想為主緊張綜合征青春型興奮思維貧乏，情感淡漠、意志缺乏預(yù)后較好好短期較好差，難以治愈列表對比化難為易

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思精神分裂癥的臨床常見類型新課教學(xué)難點

第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一簡要概括幫助記憶

青春型概括為“亂”，單純性概括為“懶”，緊張型概括為“僵”，偏執(zhí)型概括為“疑”。青春型單純型緊張型未分化型偏執(zhí)型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思精神分裂癥的臨床常見類型新課教學(xué)難點

第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思精神分裂癥的治療新課教學(xué)藥物治療心理社會康復(fù)治療必要時電休克治療

現(xiàn)場讓一位學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識（精神疾病治療）進行回答。

教師點評歸納第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一分組討論教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思精神分裂癥的護理措施

思維過程紊亂的護理沖動行為的護理感知紊亂的護理新課教學(xué)

將全班學(xué)生分為三個小組。每個小組分別討論一個問題的護理措施。如第一組討論思維過程紊亂的護理；第二組討論沖動行為的護理；第三組討論感知紊亂的護理。讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識（精神疾病護理）進行討論。重點

第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思做中學(xué)、學(xué)中做新課教學(xué)精神分裂癥的護理措施

分組討論化難為易化抽象為具體

重點

第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思

每個小組派一名同學(xué)作為代表，概括組內(nèi)討論結(jié)果。學(xué)生自評互評教師點評歸納做中學(xué)、學(xué)中做新課教學(xué)精神分裂癥的護理措施

分組討論重點

第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一患者男性，31歲，1年前無明顯原因出現(xiàn)多疑、敏感，認為鄰居在背后議論他，說他的壞話。感到馬路上的人也在說他，詆毀他的名譽。近1個月病情加重，認為鄰居收買了公安局的人派人跟蹤監(jiān)視他，想害死他，并用高科技儀器控制他的腦子，讓他頭痛，使他生不如死。為此，患者多次拿刀找鄰居，被家人及時制止。近3天，患者拒食，聽到有聲音告訴他：“飯里有毒，不能吃?！贬t(yī)生與其交談時，患者表情變化不明顯，語聲偏低，反應(yīng)慢，很少抬頭看醫(yī)生，否認自己有病。

問題：

1.請指出該患者的主要精神癥狀是什么？

2.主要的護理措施有哪些？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思角色扮演病案討論第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思完成任務(wù)角色扮演做中學(xué)、學(xué)中做組內(nèi)討論其主要精神癥狀及護理措施。然后每個小組派兩名同學(xué)作為代表，進行角色扮演。要求：護士注重人文關(guān)懷；

病案討論學(xué)生自評互評教師點評歸納第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一錯覺幻觸內(nèi)臟性幻覺幻覺幻聽幻視幻嗅幻味知覺障礙感覺障礙內(nèi)感性不適感覺減退感覺過敏感知覺障礙感知功能障礙1本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)知識點總結(jié)回顧3找到不足，對以后教學(xué)提出期望2評價學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面的收獲教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思課后總結(jié)第二十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一鞏固本課

完成教材121、122頁的思考題；遇到難題要向老師提問；準(zhǔn)備新課認真預(yù)習(xí)《心境障礙病人的護理》；課后拓展組織學(xué)生在課余時間觀看有關(guān)精神分裂癥的電影，如《美麗心靈》、《圣女貞德》，通過電影加深學(xué)生對該病的認識。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思布置作業(yè)