《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖(二十八篇)

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖(二十八篇)《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇一

（一）學問目標：

熟悉13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、標準、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的構造美。

?1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

圖片、生字卡片、課件

1、出示圖片，同學們跟你們平常見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不熟悉的生字。

2、教師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小教師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿答復，嘉獎生字、笑臉。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（依據(jù)答復貼太陽圖）

2、你最喜愛哪個太陽？（自由答復）

3、自己喜愛哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

4、喜愛四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展現(xiàn)學生作品。

4、評出最正確作品，頒發(fā)獎品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設計：

18、四個太陽

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽

為：光：

園：因：

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇二

（一）學問目標：

熟悉13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、標準、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的構造美。

?1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

圖片、生字卡片、課件

1、出示圖片，同學們跟你們平常見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不熟悉的生字。

2、教師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小教師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿答復，嘉獎生字、笑臉。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（依據(jù)答復貼太陽圖）

2、你最喜愛哪個太陽？（自由答復）

3、自己喜愛哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

4、喜愛四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展現(xiàn)學生作品。

4、評出最正確作品，頒發(fā)獎品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設計：

18、四個太陽

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽

為：光：

園：因：

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇三

1、熟悉二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

一、導入新課：

這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應當留意什么呢？對，拼好拼音，仔細讀，好，開頭吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很仔細的讀課文，下面同學們看圖片，

（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰情愿當小教師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小嬉戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，教師信任大家，再讀課文時，我們肯定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家認真看，認真聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，假如，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到處處一片涼爽，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀其次自然段，這段中，有個句子特殊長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰情愿來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假設，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀其次自然段。秋姑娘聽到了，她還說感謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，嚴寒的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特殊想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰情愿來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

那我開頭讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把暖和送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到?jīng)鏊?，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽暖和著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家爭論得很劇烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美妙的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇四

1、熟悉二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

一、導入新課：

這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應當留意什么呢？對，拼好拼音，仔細讀，好，開頭吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很仔細的讀課文，下面同學們看圖片，

（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰情愿當小教師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小嬉戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，教師信任大家，再讀課文時，我們肯定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家認真看，認真聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，假如，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到處處一片涼爽，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀其次自然段，這段中，有個句子特殊長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰情愿來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假設，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀其次自然段。秋姑娘聽到了，她還說感謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，嚴寒的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特殊想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰情愿來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

那我開頭讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把暖和送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到?jīng)鏊?，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽暖和著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家爭論得很劇烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美妙的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇五

１、熟悉“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

識字和朗讀課文。

學生能從畫出的四個不同顏色的太陽，體會到和善的心地和美妙的心愿。

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

一、談話導入

小朋友，喜愛跟教師談天嗎？今日和教師一起聊談天氣好嗎？你能說一下今日天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今日我們來學習一篇關于太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字

１、請小朋友翻開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、教師想聽聽小朋友讀課文聲音洪亮不洪亮。誰能讀第一自然段？你熟悉這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、情愿讀其次自然段的請你站起來。這一局部生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當教師教小朋友熟悉這些生詞嗎？指三人后齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你熟悉這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛剛我們分段讀了課文，熟悉了生字。小朋友看，這是本課中全部的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家熟悉了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜愛它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）

出示課件，此時的夏天你喜愛嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，教師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最悅耳？剛剛教師看到了很多豐富多彩的表情，聽到了悅耳的聲音，我想這些小朋友肯定特別喜愛此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友仔細地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照射，金黃的落葉連忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？教師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，教師也喜愛上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？留意教師的表情，看我是不是真的喜愛秋天。你覺得教師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比教師還好嗎？我盼望每個小朋友都能賽過教師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了暖和的太陽，小朋友想干什么？

出示課件，小朋友玩的快樂嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜愛冬天風光的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什么季節(jié)降臨了？（板書）看，春天多美麗啊，我們抓緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜愛嗎？找你的好朋友競賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛剛我留意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

四、教師小結

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜愛這篇文章嗎？讓我們把他獻給全部聽課的教師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們確實喜愛太陽。下一節(jié)課讓我們連續(xù)學習，好嗎？下課。

夏天涼爽

秋天水果香

１８、四個太陽冬天溫和

春天美麗（漂亮）

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇六

１、熟悉“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

識字和朗讀課文。

學生能從畫出的四個不同顏色的太陽，體會到和善的心地和美妙的心愿。

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

一、談話導入

小朋友，喜愛跟教師談天嗎？今日和教師一起聊談天氣好嗎？你能說一下今日天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今日我們來學習一篇關于太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字

１、請小朋友翻開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、教師想聽聽小朋友讀課文聲音洪亮不洪亮。誰能讀第一自然段？你熟悉這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、情愿讀其次自然段的請你站起來。這一局部生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當教師教小朋友熟悉這些生詞嗎？指三人后齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你熟悉這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛剛我們分段讀了課文，熟悉了生字。小朋友看，這是本課中全部的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家熟悉了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜愛它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）

出示課件，此時的夏天你喜愛嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，教師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最悅耳？剛剛教師看到了很多豐富多彩的表情，聽到了悅耳的聲音，我想這些小朋友肯定特別喜愛此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友仔細地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照射，金黃的落葉連忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？教師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，教師也喜愛上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？留意教師的表情，看我是不是真的喜愛秋天。你覺得教師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比教師還好嗎？我盼望每個小朋友都能賽過教師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了暖和的太陽，小朋友想干什么？

出示課件，小朋友玩的快樂嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜愛冬天風光的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什么季節(jié)降臨了？（板書）看，春天多美麗啊，我們抓緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜愛嗎？找你的好朋友競賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛剛我留意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

四、教師小結

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜愛這篇文章嗎？讓我們把他獻給全部聽課的教師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們確實喜愛太陽。下一節(jié)課讓我們連續(xù)學習，好嗎？下課。

夏天涼爽

秋天水果香

１８、四個太陽冬天溫和

春天美麗（漂亮）

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇七

1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：

1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和暖和。今日，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

4.你們喜愛這個太陽嗎？有個小畫家也很喜愛太陽，還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5.學生依據(jù)課題質疑。

讀了課題，你有什么疑問？

（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）

1.讓我們帶著問題翻開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學生邊讀邊畫句子。

2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學生依據(jù)自己的閱讀匯報。

3.我們再來熟悉一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積存描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個顏色不同的太陽多新奇??！你喜愛這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜愛的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜愛這個太陽。

請四人小組進展匯報，依據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。

（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：酷熱的夏天）學生看后談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——涼爽。出示詞語：“涼爽”，學生讀詞、積存。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種涼爽的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把涼爽送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把涼爽送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.多漂亮的太陽啊！請自己讀讀其次自然段吧。

2.（課件展現(xiàn)：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什么？

（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

指導學生讀好句子，并理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積存。

3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？

（課件展現(xiàn)各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積存詞語：“香甜”。

4.指導朗讀其次自然段：

金黃的太陽讓果子非常香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）

2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多溫和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4.在讀好第三自然段的根底上，出示詞語“暖和”，理解并積存。

（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.（展現(xiàn)課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

色的詞說話。

2.指導朗讀第四自然段，積存詞語“多彩”。

是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”。

“由于”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師范寫，學生認真觀看，說說寫“因”時，需要留意什么。

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——涼爽，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——暖和，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美妙的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2.拓展延長：

你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

同桌相互說一說。指名說。

3.總結：我們大家都有一個美妙的心愿，我信任這些美妙的心愿能讓我們的世界變得更加美妙。

五、

1.背誦課文。

2.畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜暖和多彩

：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言美麗，布滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積存詞句為主線，讓學生進展自主、合作、探究的學習。

1、注意詞語積存和運用，夯實根底。

這篇課文的好詞佳句許多，是學生豐富語言積存的好時機。在進展每個自然段的教學時，我都注意引導學生理解并積存相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而到達積存的目的。特殊是描寫顏色的詞語，課文中消失了許多，在學生積存的根底上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學生留意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氣氛，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參加到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的根底上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進展體驗。課堂氣氛活潑，孩子們感受很深。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇八

1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：

1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和暖和。今日，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

4.你們喜愛這個太陽嗎？有個小畫家也很喜愛太陽，還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5.學生依據(jù)課題質疑。

讀了課題，你有什么疑問？

（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）

1.讓我們帶著問題翻開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學生邊讀邊畫句子。

2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學生依據(jù)自己的閱讀匯報。

3.我們再來熟悉一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積存描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個顏色不同的太陽多新奇啊！你喜愛這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜愛的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜愛這個太陽。

請四人小組進展匯報，依據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。

（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：酷熱的夏天）學生看后談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——涼爽。出示詞語：“涼爽”，學生讀詞、積存。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種涼爽的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把涼爽送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把涼爽送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.多漂亮的太陽??！請自己讀讀其次自然段吧。

2.（課件展現(xiàn)：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什么？

（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

指導學生讀好句子，并理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積存。

3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？

（課件展現(xiàn)各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積存詞語：“香甜”。

4.指導朗讀其次自然段：

金黃的太陽讓果子非常香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）

2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多溫和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4.在讀好第三自然段的根底上，出示詞語“暖和”，理解并積存。

（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.（展現(xiàn)課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

色的詞說話。

2.指導朗讀第四自然段，積存詞語“多彩”。

是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”。

“由于”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師范寫，學生認真觀看，說說寫“因”時，需要留意什么。

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——涼爽，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——暖和，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美妙的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2.拓展延長：

你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

同桌相互說一說。指名說。

3.總結：我們大家都有一個美妙的心愿，我信任這些美妙的心愿能讓我們的世界變得更加美妙。

五、

1.背誦課文。

2.畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜暖和多彩

：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言美麗，布滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積存詞句為主線，讓學生進展自主、合作、探究的學習。

1、注意詞語積存和運用，夯實根底。

這篇課文的好詞佳句許多，是學生豐富語言積存的好時機。在進展每個自然段的教學時，我都注意引導學生理解并積存相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而到達積存的目的。特殊是描寫顏色的詞語，課文中消失了許多，在學生積存的根底上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學生留意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氣氛，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參加到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的根底上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進展體驗。課堂氣氛活潑，孩子們感受很深。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇九

1．熟悉“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美妙心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美妙心愿。

多媒體課件、生字卡片

一、謎語導入

師：白天消失，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和教師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今日學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，留意標點符號的停頓，2、思索畫了四個什么樣的太陽）根據(jù)自讀要求開頭讀課文。

二、整體感知

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學答復，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文

師：你喜愛哪個季節(jié)的太陽，不焦急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜愛綠綠的太陽，由于能帶來涼爽

1、出示夏天酷熱圖片酷熱的夏天，火辣辣的太陽照射著你，感覺怎么樣，（特別熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流淌了，沒有風，）

2、師：這么熱的天，教師也很難過，你有什么好方法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像xxx所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來涼爽。抓住“涼爽”，如何記住它？

3、練習說話

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片涼爽）

師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得涼爽，書中有一個詞就能表達出來，哪個詞。（處處），出示第一段，把第一段中的處處重讀，個別讀、齊讀

預設二：

1、師：你還喜愛哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你快樂嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進展表揚）

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成典范，學會傾聽

預設三：

1、師：你還喜愛哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟顫抖時，天空中消失紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（暖和）。如何記住暖和？（有了太陽就暖和了，所以他是日子旁）。暖和的樣子，表演，我看看身體都舒適了，讓教師感到很暖和，讀，讓教師感到暖和

設計意圖：看圖引導孩子觀看并說話，提示孩子留意傾聽，并且練習了表達力量，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的留意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

預設四

1、師；哪些小朋友喜愛彩色的太陽？喜愛彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特殊好，是“由于”，用由于造句。

3、師：我們喜愛春天的太陽，由于他是一個多彩的季節(jié)，我們學過的四個詞語，贊美春天。

四．擴展延長

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（假如孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進展穩(wěn)固，同時再次對孩子進展了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結

孩子們，把你們剛剛說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜愛的人，并說說你的理由，好嗎？

六．板書設計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

涼爽香甜暖和多彩

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十

1．熟悉“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美妙心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美妙心愿。

多媒體課件、生字卡片

一、謎語導入

師：白天消失，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和教師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今日學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，留意標點符號的停頓，2、思索畫了四個什么樣的太陽）根據(jù)自讀要求開頭讀課文。

二、整體感知

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學答復，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文

師：你喜愛哪個季節(jié)的太陽，不焦急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜愛綠綠的太陽，由于能帶來涼爽

1、出示夏天酷熱圖片酷熱的夏天，火辣辣的太陽照射著你，感覺怎么樣，（特別熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流淌了，沒有風，）

2、師：這么熱的天，教師也很難過，你有什么好方法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像xxx所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來涼爽。抓住“涼爽”，如何記住它？

3、練習說話

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片涼爽）

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片涼爽）

師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得涼爽，書中有一個詞就能表達出來，哪個詞。（處處），出示第一段，把第一段中的處處重讀，個別讀、齊讀

預設二：

1、師：你還喜愛哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你快樂嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進展表揚）

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成典范，學會傾聽

預設三：

1、師：你還喜愛哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟顫抖時，天空中消失紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（暖和）。如何記住暖和？（有了太陽就暖和了，所以他是日子旁）。暖和的樣子，表演，我看看身體都舒適了，讓教師感到很暖和，讀，讓教師感到暖和

設計意圖：看圖引導孩子觀看并說話，提示孩子留意傾聽，并且練習了表達力量，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的留意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

預設四

1、師；哪些小朋友喜愛彩色的太陽？喜愛彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特殊好，是“由于”，用由于造句。

3、師：我們喜愛春天的太陽，由于他是一個多彩的季節(jié)，我們學過的四個詞語，贊美春天。

四．擴展延長

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（假如孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進展穩(wěn)固，同時再次對孩子進展了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結

孩子們，把你們剛剛說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜愛的人，并說說你的理由，好嗎？

六．板書設計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

涼爽香甜暖和多彩

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十一

1．熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達的心愿。

1．熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

從讀中感悟通過畫太陽要表達的心愿。

教學預備：課件

1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

今日，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學生領讀，同學、教師訂正錯音。

（2）師生共同溝通生字的寫法，認讀生字。

（3）打亂挨次認讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標上自然段。

1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由答復。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段仔細朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，留意朗讀的節(jié)奏、感情等）

（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進展朗讀評價。

4．師：酷熱的夏天，驕陽似火，假如天空中消失一個綠綠的太陽，我們就會感到多么涼爽舒適啊，這是多么美妙的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天涼爽）

（二）學習其次自然段

指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣答復的？對學生進展口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“暖和”、“凍僵”，理解句子“陽光暖和著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來暖和。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）

（四）學習第四自然段

教師提問，學生答復：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢？（由于春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天風光的漂亮）（板書：彩色的春天多彩）

（五）拓展延長

師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手答復）

盼望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

2．重點指導“園、因”和“陽”字?！皥@、因”二字都是全包圍構造的字，被包圍局部的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。留意書寫時的姿態(tài)。

四個太陽

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

涼爽香甜暖和多彩

課文語言生動、美麗?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美妙的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內容。注意朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思考、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟畫太陽要表達的心愿。將觀看、朗讀、繪畫結合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在觀賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美妙的祝福。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十二

1．熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過畫太陽要表達的心愿。

1．熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

從讀中感悟通過畫太陽要表達的心愿。

教學預備：課件

1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

今日，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學生領讀，同學、教師訂正錯音。

（2）師生共同溝通生字的寫法，認讀生字。

（3）打亂挨次認讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標上自然段。

1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由答復。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段仔細朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，留意朗讀的節(jié)奏、感情等）

（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進展朗讀評價。

4．師：酷熱的夏天，驕陽似火，假如天空中消失一個綠綠的太陽，我們就會感到多么涼爽舒適啊，這是多么美妙的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天涼爽）

（二）學習其次自然段

指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣答復的？對學生進展口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“暖和”、“凍僵”，理解句子“陽光暖和著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來暖和。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）

（四）學習第四自然段

教師提問，學生答復：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢？（由于春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天風光的漂亮）（板書：彩色的春天多彩）

（五）拓展延長

師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手答復）

盼望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

2．重點指導“園、因”和“陽”字?！皥@、因”二字都是全包圍構造的字，被包圍局部的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚　娬{“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。留意書寫時的姿態(tài)。

四個太陽

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

涼爽香甜暖和多彩

課文語言生動、美麗?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美妙的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發(fā)學生的學習興趣。結合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內容。注意朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思考、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟畫太陽要表達的心愿。將觀看、朗讀、繪畫結合起來，激發(fā)學生的想象力。學生在觀賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美妙的祝福。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十三

1.熟悉“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟的美妙愿望。

1.熟悉13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1.聯(lián)系生活實際熟悉“街”，利用換偏旁識記的方法熟悉“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍構造字的筆順，把“臉”字寫得疏密均勻。

教師預備

多媒體課件、實物投影。

學生預備

生字卡片、田字格紙。

一、觀賞音樂，育情導學

1.同學們，教師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛剛大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在嚴寒的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小教師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應當、由于、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的嬉戲。

3.認讀生字。

⑴溝通識字方法。（重點爭論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的嬉戲。

4.嬉戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣深厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：教師發(fā)覺有一個長句，比擬難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班溝通讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，教師信任你們肯定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜愛課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展現(xiàn)一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此奇妙的享受！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，穩(wěn)固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀看字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看構造、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字狀況。

五、變換語境，穩(wěn)固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每天能來這里，該有多好??！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美妙??！我也送一個歡樂的太陽給你們，愿你們每天都歡樂。

我想，同學們肯定也有許多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來溝通。

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在歡樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟識的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和漂亮的`畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積存語言；在開放的狀態(tài)中鼓舞學生大膽制造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參加教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環(huán)節(jié)中，主要采納多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小教師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的歡樂；學生溝通自己的識字方法時，教師引導學生進展歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法許多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓舞學生專心去發(fā)覺識字方法上的、字音字形上的、偏旁構造上的特點。只要學生能發(fā)覺，教師就用觀賞者的眼光去對待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意?。∶烂赖刈x過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗?！睆亩鴮懽峙c課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀看生字的構造、筆畫在格中的占位，再進展描紅書寫。

3、合理安排來穩(wěn)固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是穩(wěn)固識字的好方法。將所學生字進展再制造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文后，拓展延長，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是連續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美妙的愿望。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十四

1.熟悉“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟的美妙愿望。

1.熟悉13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1.聯(lián)系生活實際熟悉“街”，利用換偏旁識記的方法熟悉“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍構造字的筆順，把“臉”字寫得疏密均勻。

教師預備

多媒體課件、實物投影。

學生預備

生字卡片、田字格紙。

一、觀賞音樂，育情導學

1.同學們，教師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛剛大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在嚴寒的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小教師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應當、由于、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的嬉戲。

3.認讀生字。

⑴溝通識字方法。（重點爭論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的嬉戲。

4.嬉戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣深厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：教師發(fā)覺有一個長句，比擬難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班溝通讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，教師信任你們肯定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜愛課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展現(xiàn)一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此奇妙的享受！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，穩(wěn)固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀看字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看構造、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字狀況。

五、變換語境，穩(wěn)固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每天能來這里，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美妙?。∥乙菜鸵粋€歡樂的太陽給你們，愿你們每天都歡樂。

我想，同學們肯定也有許多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來溝通。

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在歡樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟識的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和漂亮的`畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積存語言；在開放的狀態(tài)中鼓舞學生大膽制造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參加教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環(huán)節(jié)中，主要采納多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小教師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的歡樂；學生溝通自己的識字方法時，教師引導學生進展歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法許多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓舞學生專心去發(fā)覺識字方法上的、字音字形上的、偏旁構造上的特點。只要學生能發(fā)覺，教師就用觀賞者的眼光去對待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意?。∶烂赖刈x過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗?！睆亩鴮懽峙c課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀看生字的構造、筆畫在格中的占位，再進展描紅書寫。

3、合理安排來穩(wěn)固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是穩(wěn)固識字的好方法。將所學生字進展再制造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文后，拓展延長，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是連續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美妙的愿望。

《四個太陽》教學設計故事導入四個太陽教學設計及設計意圖篇十五

1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)熟悉了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出“春,夏,秋,冬“)

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好快樂,預備請你們玩?zhèn)€嬉戲,怎么樣,想?yún)⑴c嗎(點擊課件,復習字詞)

1,小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜愛哪個顏色的太陽呢(生說自己喜愛的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜愛的太陽,那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎(能)真有信念,下面就請讀你喜愛的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開頭行動起來吧!

(學生讀書,自學,爭論)

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜愛哪個季節(jié)的太陽為什么(隨機)

(我最喜愛夏天綠綠的太陽,由于夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來涼爽.)

2,你能給大家讀讀嗎生讀——

3,“高山,田野,街道,校園“處處一片涼爽,你們能不能給“涼爽“換個