2021年項鏈教案集合7篇

2021年項鏈教案模板集合7篇

項鏈教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

[教學(xué)重點與難點]

重點：體會小說精巧的構(gòu)思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

[教學(xué)時數(shù)]

一課時

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課

提問：世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶

夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因

而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇

著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)

魅力。

檢查預(yù)習(xí)

1、提問：這篇小說的線索是什么？

明確：項鏈

2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一

下。

投影出示教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課我們主要解決兩個問題：

1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

研析新課

（1）心理描寫對刻畫人物的作用

小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人

物形象，那么__所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，

主要采用了何種人物描寫方法？

明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像?/p>

寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典

型的是何種方法？

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻

畫人物的何種性格？

教師歸納總結(jié)。

A：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢

華，渴望過上流社會貴夫人生活的'心理。

B：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得

到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然

了。

C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是

如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品

質(zhì)，而__正是通過這些生動、細(xì)膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪

蒂爾德的內(nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，

這一點__極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強(qiáng)了小說

的藝術(shù)魅力。

（2）、小說構(gòu)思的精巧

這篇小說的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體

現(xiàn)在小說構(gòu)思的精巧上。

提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處？（學(xué)生討論）

教師歸納總結(jié)。

先設(shè)伏筆，后明真相。

項鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也

使讀者感到十分以外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情

理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)

然可以?！?/p>

B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟

沒有打開盒子看?！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，

這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深

思。

高潮迭起，動人心魄

討論__的高潮

小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。

投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀

者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，

不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位?！?/p>

—美學(xué)家王朝聞

戛然而止，耐人尋味

作品在道出項鏈?zhǔn)羌俚闹?，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍

案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸

也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正

因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。

學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。

文中結(jié)尾好，因為這樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和

想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個

絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。

事雖偶然，理卻必然

作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既?，由一個極細(xì)小的事件造成

的，其實，偶然中蘊(yùn)涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛

榮是當(dāng)時整個社會的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著

不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追

求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏模敲此?/p>

的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭

示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義

社會的詛咒和嘲弄。

布置作業(yè)

寫一篇500字左右的__，續(xù)寫后面發(fā)生的故事。

項鏈教案篇2

一、說教材

《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來

有不同的解讀。

《項鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目，無論新舊教材都選用。它的

魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作

品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

隨著時代的更新，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識。《項鏈》講述了一則悲

劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”

造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探

索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探

索”，使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然

而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出

悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的

教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運

的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究

呢？

小說這種文學(xué)體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生

活的現(xiàn)實，表達(dá)作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命

運，應(yīng)該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言

行舉止的分析探討來把握。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不

富有，但生活無憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常

家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非

常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，

渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機(jī)會終于來了，她

也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，

猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無邊的黑暗之中。

羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老

太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高

昂的代價。

羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根

源。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和

朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當(dāng)他費

盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時，滿心以為妻子

會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚

會的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。后來

他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，

慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空

前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾

先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想，就象完

全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十

年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。

如果這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福

雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了

真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚

訝、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。作者認(rèn)為是“人生

的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生

觀，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”

呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他

們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，

在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強(qiáng)，

又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現(xiàn)狀等。是什么

決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想

這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他

思考認(rèn)知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鏈》與《漁夫

和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價

值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學(xué)家、解剖家、

思想家，而不是一個批判者。

其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點,情節(jié)發(fā)展既

在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來說：收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，

偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：

借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會上的瘋狂、

陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱

辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的

結(jié)尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結(jié)

尾，小說的故事情節(jié)，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣

一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露

出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強(qiáng)小說的批

判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾

巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確，

當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開始新生活時，

一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，

羅瓦賽爾太太將何去何從？

根據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

①把握小說的基本故事情節(jié)。

②重點是鑒賞小說情節(jié)特點。

③難點是探究小說的主題。

這樣設(shè)計，抓住了作品的基本特征，重點難點鮮明突出，防

止面面俱到的錯誤的發(fā)生。

二、說教法學(xué)法

教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部

分。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。教師的教，不單純是傳播知

識、培養(yǎng)技能、提高思想認(rèn)識水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力，掌握解決問題的方法，養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，

培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要能做到抓

住作品的基本特征，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力

求做到“寓教于樂”，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲。

我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：

1、朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，

舞會后。要求學(xué)生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）

2、鑒賞小說情節(jié)特點，展開想象并續(xù)寫故事。

3、探究小說主題。

4、精彩片段表演。（小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯

蒂埃太太的偶然相逢。）

這樣設(shè)計，既突出了重點，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又

體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段，達(dá)到“寓教于樂”目的的理念。完

成了教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

教學(xué)過程安排如下：

首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標(biāo)題概括小說的情節(jié)。

接著，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑒賞小說情節(jié)特點。

第五步，探究小說主題。（出示各種觀點，師生共同探究）

第六步，展開想象并續(xù)寫故事。

第七步，課后探究：《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜

??？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是

成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設(shè)計，由淺入深，層次分明，符合認(rèn)知規(guī)律。課后探究

是課堂教學(xué)的延續(xù)，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個教學(xué)過程

體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

項鏈教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解

小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學(xué)重點]

目標(biāo)A、B

[教學(xué)難點]

目標(biāo)C

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時，完成目標(biāo)1、2，第二課時完成目標(biāo)3。

2、通過品析__的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失

項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解

“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解

“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”

來領(lǐng)會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出

發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

第一課時

[教學(xué)要點]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

2、品析、討論情節(jié)

3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭

論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”

所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，

將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chanB、chen）謄（A、tengB、juang）

租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

２．根據(jù)解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚

形穢B、惆悵

（二）1、事件的自然進(jìn)程2、項鏈（物線）3、不作具體

要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明

真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節(jié)的安排

（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級

（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此

為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼?/p>

夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，

__情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作

者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛

項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極

細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對

“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項

鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量

所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是

前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，

如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即

便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，

在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快

逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說

的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚模@個結(jié)尾“有些也人意料”，

它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項

鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚?，不用?jīng)受

十年的磨難？

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；

另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如

果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代

價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有

力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看

開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為

什么用了六段__，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，

請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫

方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人

物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)

的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的

性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下

的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反

差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采

用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜?/p>

化歷程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――

遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、

親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！?/p>

中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！?/p>

中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而__主要直接的

描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的

特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而

止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”

為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

項鏈教案篇4

活動內(nèi)容：

媽媽的項鏈

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法

將吸管剪成同樣長短的小段。

2、練習(xí)串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調(diào)以及手部肌肉動作的

靈活性。

3、加深對媽媽的情感，并能用簡短的語言表示出來。

活動準(zhǔn)備：

1、剪刀、彩色塑料吸管、細(xì)毛線。

2、自制項鏈范例。

3、幼兒已學(xué)會唱歌曲“好媽媽”。

4、歌曲錄音磁帶。

活動過程：

一、開始部分

師：今天，我的媽媽過生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，

我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準(zhǔn)備送給媽媽還要對

她說“媽媽，您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你

們，你們想不想做一串項鏈送給她？

通過教師的提問，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作業(yè)的興

趣。

二、基本部分

1、請幼兒觀察項鏈，并回答項鏈?zhǔn)怯檬裁床牧献龅?，是?/p>

樣做成的。

教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細(xì)毛線。

重點講解演示剪吸管的技能：請小朋友用左手拿著吸管頭

部，右手握剪刀在剪刀能開后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，

吸管就剪斷了。

2、交待要求，幼兒操做，教師指導(dǎo)。

師：請小朋友自己來做一條項鏈送給你的媽媽，剪的時候，

注意剪下的吸管要一樣長，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。

串的時候要注意顏色的搭配。

幼兒操作，放背景音樂《好媽媽》

教師重點提醒

幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的

東西。

3、教師總結(jié)。

師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時，準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么

話？

三、結(jié)束部分

師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。

活動延伸：

1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，

并說一句悄悄話。

2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。

項鏈教案篇5

故事：帶項鏈的比賽（大班）

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完

整的語言表達(dá)。

2、通過感受、學(xué)習(xí)故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活

動。

3、懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),

提高自控能力。

活動準(zhǔn)備：

1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

2,幼兒使用的立體圖片

3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。

組織形式：小組活動

活動過程：

1．以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，

我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導(dǎo)幼兒觀察

和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為

什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。

2．利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜

想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他

們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說

是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應(yīng)該得獎

牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達(dá)自己的想法包辦理解故

事情節(jié)和小動物的心理變化。

3．第二次完整、生動地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉

故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽聽你喜歡故事中的誰、哪

句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進(jìn)行思品教育

“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),能克服

困難”。

4．和幼兒一起講故事。

活動延伸：

1．引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項

鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比

賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。

2．在活動區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。

項鏈教案篇6

教學(xué)目的：

1、掌握分析小說人物形象的方法；

2、認(rèn)識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)重點：

1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅I(lǐng)悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術(shù)。

教學(xué)難點：

欣賞心理描寫藝術(shù)

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法、討論相結(jié)合法

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、多媒體。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查預(yù)習(xí)：

下面加點字中的注音正確的一項是（）

A、謄寫（téng）租賃（lìn）契約（qìe）

B、債券（quàn）面面相覷（qù）寒磣（chen）

C、相稱（chèn）模樣（mó）黯然（àn）

D、贗品（yàn）惆悵（chòu）賬簿（bò）

2、導(dǎo)語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀(jì)后期批判詳實主義小說家，被譽(yù)為“世

界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》長

篇小說《一生》《漂亮朋友》

2、提示閱讀

小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

3、理清情節(jié)：

①請以“項鏈”為線索，理清__層次，并概括各部分內(nèi)容。

借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

②小說的魅力在于巧設(shè)懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談

談對小說的懸念之處，高潮之處的認(rèn)識嗎？

③提問：小說的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的

真實，有什么意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

方法：①結(jié)合情節(jié)；②結(jié)合人物語言行動和心理行為

（1）借項鏈：

①范讀第一部分1、2段，思考：__開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閱讀3——5段，提問：面對現(xiàn)實，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪

些夢想？這體現(xiàn)她哪些性格特點？

明確：奢華生活愛慕虛榮追求享樂

③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞

語：

學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鏈：

齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心

得到極大滿足）

（3）失項鏈：

①找出該部分細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勂渥饔茫?/p>

明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心B、為失項鏈鋪墊

②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w

明確：驚慌失措

（4）賠項鏈：

①提問：為什么說瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?/p>

明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強(qiáng)、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘?，?lián)系上文“一夜陶

醉”追求享樂，

這里作者運用了什么手法？有什么作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問：你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽(yù)、

自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應(yīng)該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？

明確：既同情又批判。

（7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\看她的形象有什么社會

意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴(yán)重腐蝕

人們的心靈?，F(xiàn)實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結(jié)：

1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索

2、人物：形象復(fù)雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡

致

3、心理描寫：細(xì)膩，

五、作業(yè)：

從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院?，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心

理描寫。

2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？

課堂板書：

項鏈莫泊桑

情節(jié)：借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

項鏈?zhǔn)羌俚?/p>

人物：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、貪圖享樂，

恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞

心理描寫

項鏈教案篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會虛

榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)

實警戒意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境

而敢于奮起的堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

3、通過對小說的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會__別出心裁的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。

［教學(xué)重點］

1、__巧妙的構(gòu)思和結(jié)局的空白藝術(shù)。

2、人物形象的分析與概括。

［教學(xué)難點］

引導(dǎo)學(xué)生探討__多元化的主題。

［教學(xué)方法］質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結(jié)合。

［教學(xué)時數(shù)］2課時

第一課時

［教學(xué)目標(biāo)］

1、熟悉小說的情節(jié)。

2、領(lǐng)會__精妙的構(gòu)思和布局。

［教學(xué)重點］

體會__結(jié)局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討__

結(jié)局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫作中

嘗試這種技法。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一．導(dǎo)入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又

餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，

才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是

軍需部長。__到此戛然而止，意味悠長。

這種結(jié)局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項

鏈》一文結(jié)局也是如此。（板書題目）

二．概括__結(jié)構(gòu)

（課前讓學(xué)生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者

情況。）

提問：1.__的最后結(jié)局如何？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪

些事情？

明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

附圖：

提問：2.從__的內(nèi)容看，瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛的項鏈

竟然是假的，我們不難理解結(jié)局的“意料之外”，可我們還說它

是“情理之中”，這在文中有哪些根據(jù)？請同學(xué)們找出來并加以

分析。

明確：文中有三處暗示項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，佛萊思節(jié)夫人答應(yīng)得很爽快，甚至沒有

一句叮囑的話。

瑪?shù)贍柕逻€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一

下。

珠寶店的老板說只賣出過盒子。

教師小結(jié)：

__貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。

但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好

作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不

會有什么審美價值。文學(xué)作品無論長短都須遵循四個字：合情合

理。

三．分析、鑒賞結(jié)局的空白

__結(jié)局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：

空白。__的結(jié)局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”

是說指明了項鏈?zhǔn)羌俚?；“空白”則指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降?/p>

想什么。

提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣

的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

（學(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）

提問：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己

的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊(yùn)深厚，余味悠

長等。

提問：3.你能從你所接觸過的__，音樂或繪畫等作品中再舉

一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認(rèn)為這

樣不好，相反透過空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一

個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，

雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪

一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙

啊。

2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見

花，但花香已四溢了。

3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，

給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復(fù)雜心情，也成了

人們談?wù)摬恍莸脑掝}。

4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認(rèn)后

的情況作出種種猜想。

6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”

的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

教師小結(jié)：

__采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，

賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)豐富的

生活內(nèi)容，虛實結(jié)合，有無互補(bǔ)，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的

藝術(shù)境界。如果作者寫出了結(jié)局，就不會有我們現(xiàn)在的爭論，就

會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中

就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，這不是

很好嗎？

值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設(shè)，因境而設(shè)，刻意

追求未必會達(dá)到預(yù)期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋

好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

四.作業(yè)布置

1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

2.結(jié)合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》

的結(jié)尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

附板書：項鏈

一、結(jié)局的空白藝術(shù)

效果：想象空間大讓人回味無窮

使用：因情而設(shè)因境而設(shè)

第二課時

［教學(xué)目標(biāo)］

分析人物形象，探討__主題。

［教學(xué)重點］

分析人物形象。

［教學(xué)難點］

引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析__多元化的主題。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們重點鑒賞了__結(jié)局的空白藝術(shù)，這節(jié)課我們重點

分析人物形象、探討__主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺到：

使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價的是她的過分虛榮?，F(xiàn)在請大家總結(jié)一

下，她的這一性格特點在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持

怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結(jié)）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現(xiàn)實處境痛苦無奈的

感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后

的