【聊生涯】與新入職輔導(dǎo)員聊基本功

【聊生涯】與新入職輔導(dǎo)員聊基本功為什么要將這項能力放入我要聊的基本功呢？很多輔導(dǎo)員同仁們會說，〃新來的干好自己的活，別出錯就好〃，〃輔導(dǎo)員的工作只要學(xué)生不出事就行〃等等，這些人在我看來，其職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)出現(xiàn)倦怠，并且對于未來毫無頭緒。而新入職的輔導(dǎo)員不應(yīng)該受這種觀念影響，其最關(guān)鍵的一點就是，要知道自己未來要成為什么，設(shè)定目標與工作思路。哪怕不對，后期也可以根據(jù)自己的情況進行調(diào)整。而本文的這項能力就是輔導(dǎo)員找方向的能力?！罢吲c文件的解讀能力〃不應(yīng)該稱之為能力，更應(yīng)該稱之為一種意識。在輔導(dǎo)員〃一專多能〃的背景下，如果能率先掌握好這項能力，就如同一篇文章已經(jīng)有了主題，剩下按照主題羅列構(gòu)架，實施方案即可。通俗點講就是"活該怎么干〃。本文可能沒有之前幾篇較有條理性，本文以輔導(dǎo)員工作實例為脈絡(luò)，為大家提供幾項案例作為〃政策與文件的解讀能力〃的參考：國家相關(guān)政策解讀輔導(dǎo)員是思想政治工作者，國家的相關(guān)政策必須要關(guān)注。政策是大方向，工作是小方向，要從政策的大方向中找到自己的工作的小方向。思想政治工作在十九大以后，重視程度被黨和國家再一次提升到一個新的高度。例如在今年7月提出的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中指出，做好思想政治工作要，，堅持遵循思想政治工作規(guī)律，把顯性教育與隱性教育、解決思想問題與解決實際問題、廣泛覆蓋與分類指導(dǎo)結(jié)合起來，因地、因人、因事、因時制宜開展工作。堅持守正創(chuàng)新，推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，使新時代思想政治工作始終保持生機活力?！ㄎ以谶@段話中解讀出適合我工作需要的導(dǎo)向性詞匯如下：.〃顯性教育與隱性教育相結(jié)合〃.〃解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合〃.〃廣泛覆蓋與分類指導(dǎo)相結(jié)合〃.〃因地、因人、因事、因時制宜〃2.〃守正創(chuàng)新〃首先，〃三個結(jié)合〃大家可以解讀下，是否跟輔導(dǎo)員工作有聯(lián)系。個人認為，輔導(dǎo)員的顯性教育是直接的點撥學(xué)生，正面回答學(xué)生的疑惑與問題；而隱性教育則是輔導(dǎo)員通過言傳身教,潛移默化地影響學(xué)生成長，通過各種載體與形式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)〃四個正確認識〃。輔導(dǎo)員的解決思想問題是解決學(xué)生的思想問題，不能空談闊論，必須理論與實際相結(jié)合。就好比現(xiàn)在正在推進的〃黨史教育〃活動，輔導(dǎo)員不能干巴巴的去講歷史，學(xué)生接受效果太慢；而輔導(dǎo)員解決實際問題，則是要解決學(xué)生切身利益的工作，畢竟學(xué)生是青年人，不具備〃過來人〃的長遠眼光，輔導(dǎo)員就應(yīng)該通過眼前事來讓學(xué)生明白大道理。輔導(dǎo)員的廣泛覆蓋則是在輔導(dǎo)員日常工作中進行的普適性的一種教育方式，比如說〃防詐騙〃，〃校園貸〃，〃安全意識〃等方面；而分類指導(dǎo)則是輔導(dǎo)員在特殊群體和特殊事件處理中進行的引導(dǎo)工作，具有特殊性和代表性?！ㄈ齻€結(jié)合〃不單單是對輔導(dǎo)員目前工作的闡釋，也為新入職輔導(dǎo)員指明了道路。其次，〃因地、因人、因事、因時制宜〃這句話大家應(yīng)該有感觸，與〃因事而化、因時而進、因勢而新〃都有〃因〃字，都是輔導(dǎo)員工作的導(dǎo)向。是〃三因〃到〃四因〃的變化，更為細致，甚至更為精確。輔導(dǎo)員也可以根據(jù)自己實際情況，自己拓展第五〃因〃。之后，〃守正創(chuàng)新〃則是應(yīng)該關(guān)注一個〃正〃字，以我工作中〃網(wǎng)絡(luò)思政〃的工作模式為例，網(wǎng)絡(luò)形式變化多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)運用學(xué)生喜聞樂見的形式，可以〃博眼球〃，但不能''無下限〃。在今年9月《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的意見》中，更是將網(wǎng)絡(luò)化的“守正創(chuàng)新〃明示出來。最后，在這個案例中，個人還是認為，理論政策的學(xué)以致用，是對輔導(dǎo)員工作正確方向的明示，在輔導(dǎo)員的日常工作中，也會將普通的工作上升為一定〃政策高度〃?！据o導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽解讀】現(xiàn)在所有的高校都高度重視輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，著力推薦優(yōu)秀青年骨干參與到競賽中，展現(xiàn)高校風(fēng)貌與輔導(dǎo)員風(fēng)采。而合理的大賽解讀，會幫助輔導(dǎo)員更高效的備賽與提高。例如：第六屆《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽方案》中指出，談心談話主要考察輔導(dǎo)員對相關(guān)政策、學(xué)生特征、學(xué)生成長成才規(guī)律的了解把握及對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力。參賽選手現(xiàn)場抽題,根據(jù)題目要求，以情景再現(xiàn)的方式開展談心談話。限時6分鐘。第七屆《高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽方案》中指出，談心談話主要考察輔導(dǎo)員對相關(guān)理論政策、學(xué)生特征、學(xué)生成長成才規(guī)律的了解把握及對問題的解決能力和對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力。參賽選手現(xiàn)場提前10分鐘抽題，根據(jù)題目要求，以情景再現(xiàn)的方式開展談心談話。比賽限時6分鐘。第八屆《高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽方案》中指出，談心談話主要考察輔導(dǎo)員對于學(xué)生特征、學(xué)生成長成才規(guī)律的了解把握程度，對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力、解決理論困惑和實際問題的能力等。談話結(jié)束后，選手需結(jié)合談話情況進行簡短總結(jié),分析存在問題與改進措施,并回答評委提出的1個問題。談話顯示10分鐘，總結(jié)與回答問題各限時2分鐘。通過對比可以看出，大賽逐年導(dǎo)向趨近輔導(dǎo)員日常工作,第七屆大賽強調(diào)了理論政策與對問題的解決能力，第八屆則更加強調(diào)對于學(xué)生成長的教育引導(dǎo)，并增加了總結(jié)環(huán)節(jié)。這就要求我們在以往解決心理問題的基礎(chǔ)上更加注意實際問題導(dǎo)向的解決和成長導(dǎo)向的規(guī)劃?！ň硬W(xué)而日參省乎己〃，第八屆大賽增加的總結(jié)環(huán)節(jié)，也對輔導(dǎo)員注重對于日常工作的總結(jié)和提升，提出了要求。2分鐘的分析存在問題與改進措施更加考驗了輔導(dǎo)員的思維習(xí)慣和日常積累。規(guī)則的變化，不是簡單的〃一拍腦門就干〃，而是適應(yīng)輔導(dǎo)員行業(yè)進步而出現(xiàn)的變化，這是一種導(dǎo)向，新入職輔導(dǎo)員要對導(dǎo)向變化有敏銳的嗅覺，才能抓住前進的方向?！韭毞Q評定與評優(yōu)工作啟示】對于一些比較現(xiàn)實的輔導(dǎo)員來說，這才是大家最為關(guān)注的。在這里不得不說一句〃格局小了〃。還希望各位新輔導(dǎo)員工作不要太功利，合理運用基本功的根本目的是〃立德樹人〃，最終受益者應(yīng)該是學(xué)生。各高校都有自己的職稱評定文件與評優(yōu)相關(guān)要求。個人建議，新入職輔導(dǎo)員應(yīng)在入職后第一時間詳細閱讀自己高校的相關(guān)文件要求，不能〃想當(dāng)然〃。例如：A高校，在輔導(dǎo)員職稱評定要求中明確要求，輔導(dǎo)員助教晉升講師必須滿2年，且年底考核不得為〃不合格〃；B高校，在輔導(dǎo)員職稱評定要求中明確要求，輔導(dǎo)員助教晉升講師必須滿2年，且年底考核必須有一次〃優(yōu)秀〃。這其中，A高校的輔導(dǎo)員就應(yīng)該關(guān)注的是〃不合格〃是怎么來的；B高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注的就是那一次年底考核〃優(yōu)秀〃應(yīng)該怎么得來，是否有相關(guān)的詳細要求或者往年評定表格，加分項等，根據(jù)實際情況進行準備。C高校，要求輔導(dǎo)員講師晉級副教授，要在講師職稱工作滿5年，有一篇一作者的核心期刊，有相關(guān)理論專著；D高校，要求輔導(dǎo)員講師晉級副教授,要在講師職稱工作滿5年，有良好的畢業(yè)生反饋，且工作中要有顯著育人成效。這其中，C高校的輔導(dǎo)員就要關(guān)注的是理論研究成果占比情況，D高校的輔導(dǎo)員則需要關(guān)注自己學(xué)生的成長與工作方法的實效研究。職稱不是一蹴而就，是日積月累的。無論何種導(dǎo)向，其根本要求的是輔導(dǎo)員工作要有成效，也就是輔導(dǎo)員工作的方向明確，在一定方向下有所建樹。這就需要提前思考自己的工作方向，以及努力方式。輔導(dǎo)員的工作是逐漸積累的，每一天的談心談話，走訪宿舍，表格匯總，班會活動都應(yīng)該是一個思考方向，怎么樣能將這小小的一個工作作出一個方向。而不是像〃黑瞎子掰苞米,掰一個丟一個〃，這也是我在后續(xù)的〃與新入職輔導(dǎo)員聊基本功〃中，會繼續(xù)講解的另外一種能力一一〃總結(jié)、分類與提升的能力〃?！救粘９ぷ髡呶募膽?yīng)用啟示】輔導(dǎo)員的日常工作，會接收到來自各部門的相關(guān)文件，一般大家看到這種文件都會很頭疼，沒啥用還不得不看。但是,個人認為應(yīng)當(dāng)換個角度思考問題。很多部門之間的工作都可以糅合在一個活動中進行。例如：近兩年〃志愿遼寧〃APP的開發(fā)，其對于〃志愿服務(wù)者〃是好事，有個量化考評的根據(jù)。但對于輔導(dǎo)員來說，無非又增加了工作量。但如果好好利用好這個軟件，可能會讓輔導(dǎo)員的工作更好做。我所在的學(xué)校在大連，目前是校園封閉管理,輔導(dǎo)員輪崗進校，我想查寢，確認大家都在宿舍，除了〃釘釘〃之外（畢竟只能防君子不防小人），還應(yīng)該用得到學(xué)生干部查寢。學(xué)生干部也是單一性別，異性查寢怎么辦呢？我通過”志愿遼寧〃招募班級中的志愿者，協(xié)助查寢。既滿足了輔導(dǎo)員日常工作的需要，也提升了學(xué)生參與社會工作的動力性。止匕外，某高校對于輔導(dǎo)員每月有網(wǎng)文發(fā)表的硬性要求，輔導(dǎo)員也可以根據(jù)自身情況，靈活工作模式，既然要發(fā)網(wǎng)文,可合理的多發(fā)幾處，微信公眾號、易班、QQ空間、微博等不同社交媒體都可以成為網(wǎng)文的載體。日積月累，自然會產(chǎn)生不一樣的效果。因此，輔導(dǎo)員在日常工作的有關(guān)要求和政策下，可以進行整合，通過一項工作，體現(xiàn)多項成果，要有理論政策的解讀能力，配合靈活的思維，使得自己事半功倍，也能在同樣的工作下，盡快脫穎而出?！ㄕ吲c文件的解讀能力〃本質(zhì)上并不屬于輔導(dǎo)員的工作要求