二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境美麗，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合同學(xué)朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注意以讀為本，注意同學(xué)的共性化感悟。

一、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓同學(xué)自由閱讀詩(shī)歌，在小組中相互溝通預(yù)習(xí)成果。而后讓同學(xué)們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹(shù)的形狀特點(diǎn)，也喜愛(ài)上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言的渲染、思維的`碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將同學(xué)引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培育語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深同學(xué)對(duì)兒歌意境地體會(huì)，在課前我組織同學(xué)了解自己喜愛(ài)的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓同學(xué)結(jié)合圖文，觀看文中各種樹(shù)的樣子，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫屚瑢W(xué)品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在同學(xué)腦海中，從而進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)課文的理解。

二班級(jí)語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思8

識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)對(duì)樹(shù)木有肯定的了解。

教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)自己熟識(shí)的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必需體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶的閱讀。

一、自讀自悟，培育力量

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量體現(xiàn)同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐的過(guò)程。初學(xué)課文的時(shí)，讓同學(xué)自讀思索：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶同學(xué)學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓同學(xué)自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給同學(xué)讀書(shū)方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語(yǔ)言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

二、借助媒體，加深理解

在學(xué)習(xí)課文中，為了關(guān)心同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過(guò)程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫(xiě)，拓展空間。

課前，讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問(wèn)，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言力量。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問(wèn)，還是很不錯(cuò)的。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)言的美感。

2、在生字的學(xué)習(xí)中，同學(xué)觀看的不夠，導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講，從而影響課堂效率。

二班級(jí)語(yǔ)文《植物媽媽有方法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然學(xué)問(wèn)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小伴侶閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀愛(ài)好和觀看探究大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)的探究學(xué)習(xí)愛(ài)好

在本課教學(xué)中，我遵循二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自我的孩子嗎？”從而吸引同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入情境。這樣同學(xué)有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌資料

我校是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟識(shí)，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較簡(jiǎn)單采集到，所以在教學(xué)詩(shī)歌的其次、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我依據(jù)實(shí)際情景采納了經(jīng)過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的資料，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的`喜愛(ài)，培育了同學(xué)細(xì)心觀看的本領(lǐng)。

詩(shī)歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使同學(xué)明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。同學(xué)自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展現(xiàn)給同學(xué)看，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)同學(xué)便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛動(dòng)身”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩(shī)歌第四小節(jié)寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一同學(xué)讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過(guò)這樣演示，同學(xué)再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

三、拓展延長(zhǎng)，培育同學(xué)搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的本領(lǐng)

我在課前布置同學(xué)自我搜集，也能夠向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)。并且我還指導(dǎo)同學(xué)仿照詩(shī)歌為自我喜愛(ài)的植物編小詩(shī)，編好后自我朗讀，這樣同學(xué)就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、同學(xué)特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、

朗讀感悟詩(shī)歌資料的方法，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合本領(lǐng)的提高。信任在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷反思總結(jié)，會(huì)使自我努力成為一名合格的學(xué)校語(yǔ)文老師。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

一、試卷分析：

本次學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)期中試卷主要由“聽(tīng)寫(xiě)、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)句子、按課文填空、讀短文回答問(wèn)題”八大部分組成。

試卷能緊緊圍繞教材出題，掩蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，又能使同學(xué)發(fā)揮制造力和潛能，作出共性化的解答?？傮w上沒(méi)有消失偏題怪題，多數(shù)同學(xué)都能交上滿足的答卷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

現(xiàn)對(duì)同學(xué)答題狀況分析、反思如下幾點(diǎn)：

二、主要消失問(wèn)題：

1、考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運(yùn)用，所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯(cuò)，錯(cuò)的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還得加強(qiáng)。

2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的`近義詞，85%的同學(xué)寫(xiě)成“斜”、“折”。

3、依據(jù)答題狀況看，同學(xué)心里知道答案，但字寫(xiě)錯(cuò)了或不規(guī)范引起丟分比較嚴(yán)峻，比如第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的（）”大部分同學(xué)想寫(xiě)“大街”，但“街”字寫(xiě)錯(cuò)了，丟了分。今后應(yīng)特殊留意生字教學(xué)及同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

4、從“按課文填空”中來(lái)看，同學(xué)們課文都能背出來(lái)，這點(diǎn)還是很欣慰的，只是要寫(xiě)出來(lái)可就笑話百出了，如：“名勝古跡”就有同學(xué)寫(xiě)成“名盛古跡”，“手有余香”就寫(xiě)成了“手有佘香”，還是在漢字的把握上，在今后的教學(xué)中，能背還要能寫(xiě)。

三、考后反思：

1、考試這種形式對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事，但有些孩子由于習(xí)慣態(tài)度方面，自身方面等等，對(duì)試題的意識(shí)性不大，平常自己對(duì)語(yǔ)文課上該把握什么也沒(méi)有明確的目標(biāo)，都是老師在操控，相對(duì)自主性少了點(diǎn)。這次考試題型，平常教學(xué)中都有訓(xùn)練，所以孩子們都不生疏，但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是同學(xué)還是寫(xiě)錯(cuò)生字、寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，這樣種種問(wèn)題，都是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)討論的問(wèn)題。

2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長(zhǎng)疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫(xiě)家庭作業(yè)。今后對(duì)后進(jìn)生常抓不懈，爭(zhēng)取同學(xué)家長(zhǎng)的協(xié)作，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。

3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。要求同學(xué)正確、工整的書(shū)寫(xiě)，是我們義不容辭的責(zé)任。我們還覺(jué)得，認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)一遍，強(qiáng)于馬馬虎虎的寫(xiě)三遍。對(duì)于筆畫(huà)較多、結(jié)構(gòu)特別的字，老師示范，引導(dǎo)同學(xué)查找識(shí)字規(guī)律，把識(shí)字、寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)

4，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細(xì)練，重感悟、重積累，力爭(zhēng)優(yōu)秀篇目達(dá)到熟讀成誦，不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)文積淀，以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的目的。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班溝通識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。反思這節(jié)課的'不足：識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也沒(méi)能做到面對(duì)全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

在教學(xué)本課的前幾天，我在批改日記的時(shí)候就發(fā)覺(jué)有篇日記就是寫(xiě)自己所做的夢(mèng)，寫(xiě)的很形象，很富有特色。這是我萌發(fā)了本課不要講的太多，盡可能多的去讓孩子想象，相互溝通自己的將來(lái)的世界！然后再把自己的一些奇妙的想法寫(xiě)在日記中，加以鞏固。

教這課我盡力創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓同學(xué)的想象盡可能多的盡情發(fā)揮，一個(gè)個(gè)說(shuō)得意猶未盡。日記中可以看出在孩子們的`心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪兒就去哪兒，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。全部在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。是呀！孩子們對(duì)將來(lái)布滿著多大的盼望呀！孩子們的想象力多豐富??！我以“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！”為切入口，給同學(xué)制造出想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己制造力。

想象其實(shí)無(wú)處不在，我想在今后的教學(xué)中要留意多給孩子發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)和空間。想象就是制造。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。孩子們?cè)诨孟氲氖澜绠?dāng)中，想象力是特別豐富的。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

三班級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元學(xué)問(wèn)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是特別重要的?！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，通過(guò)詳細(xì)的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了嬉戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參與互動(dòng)嬉戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：

一、讓同學(xué)說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分同學(xué)能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀看特別的認(rèn)真；但是有部分同學(xué)眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，而發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是特別的難?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件特別歡樂(lè)的事情，也是一件特別幸福的事情，由于你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。

二、讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)總結(jié)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平常的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要擅長(zhǎng)培育孩子們的觀看力量和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。

三、讓同學(xué)明白什么是“愛(ài)”

關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很準(zhǔn)確的定義，但在這一單元的.課本主要圍圍著“愛(ài)”而綻開(kāi)的，是要求同學(xué)理解的。但是，除了接受和理解學(xué)問(wèn)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有許多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓舞是“愛(ài)”；給同學(xué)的關(guān)心是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)歡樂(lè)的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的快樂(lè)與不快樂(lè)，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡快？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

在教學(xué)時(shí)，我注意采納多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。

這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，許多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不仔細(xì)聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人樂(lè)觀回答問(wèn)題。但我信任在以后的教學(xué)中，我肯定能讓同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)好。

秋天的圖畫(huà)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的理念，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)的樂(lè)觀性。

２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使同學(xué)在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視同學(xué)獨(dú)特的感受。

３．樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都留意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過(guò)讓同學(xué)想象的說(shuō)、練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

黃山奇石

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于同學(xué)來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，競(jìng)賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要競(jìng)賽讀特別石的好玩。第五小組的一名代表信念十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最淘氣的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小伴侶都在竊喜，好不簡(jiǎn)單營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批判一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，不僅傳遞給同學(xué)新的讀書(shū)方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他讀書(shū)更仔細(xì)了，發(fā)言也更樂(lè)觀了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有掌握自己，只是從擾亂課堂單方面去批判他，那肯定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)善待同學(xué)的錯(cuò)誤，多點(diǎn)欣賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)確定，少點(diǎn)否定，同學(xué)肯定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得歡樂(lè)而自信。

植物媽媽有方法

《植物媽媽有方法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。為了關(guān)心理解重難點(diǎn)，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深

理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過(guò)程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

古詩(shī)

蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn)，我采納了板畫(huà)形式讓同學(xué)們理解這首詩(shī)，同學(xué)們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)其次首詩(shī)感到特別輕松。由于課前先給同學(xué)較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生爭(zhēng)論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)方案：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂誕生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、爭(zhēng)論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本根據(jù)事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展現(xiàn)精彩不斷，同學(xué)們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。

語(yǔ)文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的.課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有方法》這兩篇課文，讓同學(xué)通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇異和宏大，從而激起同學(xué)去探究大自然神秘的愛(ài)好。本組教材內(nèi)容非常豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會(huì)美妙的生活是勤勞的人們制造的，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮與奇妙。

教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提示同學(xué)在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中留意積累詞匯；引導(dǎo)同學(xué)自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并留意培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

這是一則童話，塑造了一個(gè)志向遠(yuǎn)大，英勇無(wú)畏的小溪形象。課文敘述了一條從石頭縫隙中生長(zhǎng)起來(lái)的小溪，打算要到各處去走走，開(kāi)開(kāi)眼界，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，于是它邁出了堅(jiān)決的步伐走向遠(yuǎn)方。小溪的精神很珍貴，小溪的故事很感人。從小溪的升上我們也會(huì)受到啟迪和鼓舞。

上課伊始，我出示了本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和本課教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)明確本單元的主題及本課需要達(dá)到的目標(biāo)。由于本課是略讀課文，所以在研讀課文時(shí)，我只是簡(jiǎn)潔的出示了四個(gè)學(xué)習(xí)提示，然后抓住其中的一個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)討論——太陽(yáng)公公知道這件事，說(shuō)了什么？小溪是怎么回答的？接著讓同學(xué)分角色朗讀他們的對(duì)話。指導(dǎo)同學(xué)讀出小溪堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

為了讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)小溪不怕困難，勇往直前的精神，我用圖文結(jié)合的方式讓同學(xué)綻開(kāi)想象；

師：風(fēng)姑娘輕輕摩挲著小溪，對(duì)它說(shuō)：“走出去是一件很辛苦的事情，你能堅(jiān)持住嗎？小溪還是會(huì)說(shuō)：“?！?/p>

師：月亮姐姐用溫順的目光看著小溪，對(duì)它說(shuō)：“走出去是一件很辛苦的事情，你能堅(jiān)持住嗎？小溪依舊會(huì)說(shuō)：“?！?/p>

從小溪的.回答中可以看出小溪（）。（板書(shū)：不怕困難）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)小溪不怕困難，英勇直前的精神，又能訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

最終，我緊扣主題讓同學(xué)把自己的幻想寫(xiě)在幻想卡上，然后進(jìn)行溝通展現(xiàn)，訓(xùn)練同學(xué)要想實(shí)現(xiàn)幻想就要有小溪不怕困難，勇往直前的精神，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是本課教學(xué)重難點(diǎn)的延長(zhǎng)。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

一、“我的發(fā)覺(jué)”：

感知反義詞，并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過(guò)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，來(lái)讓同學(xué)初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的目的。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)覺(jué)反義詞的'特點(diǎn)，并熟悉9個(gè)生字，兩兩合作認(rèn)讀，來(lái)培育同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí)，通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中同學(xué)留意力，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使生字記憶的更加深刻。但是，同學(xué)對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能把握，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，老師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給同學(xué)，采納同學(xué)教讀來(lái)提高同學(xué)力量，對(duì)于生字缺少了肯定的書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中，采納了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)拓展，讓同學(xué)積累詞匯。但是，給同學(xué)自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會(huì)少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確?????的運(yùn)用。

讀讀說(shuō)說(shuō)：仿按例句說(shuō)句子，提高口語(yǔ)表達(dá)力量朗讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言

采納了“找伴侶”的方式選擇相近的詞，來(lái)讓同學(xué)初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過(guò)拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語(yǔ)意思，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，由于意思是相近的，就不能再用“對(duì)”來(lái)連接，并且缺少了板書(shū)。

仿按例句說(shuō)句子時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫(xiě)句子時(shí)，沒(méi)有給同學(xué)足夠的發(fā)揮空間，同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)和展現(xiàn)的不夠，老師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，消失了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒(méi)有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，老師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫穿順一些；要讓同學(xué)多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫(xiě)字，口語(yǔ)表達(dá)等基本功。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

《畫(huà)雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長(zhǎng)，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(zhǎng)，尤其是其次自然段，特別的長(zhǎng)，所以為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避開(kāi)枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，支配了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣的確調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的.樂(lè)觀性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴(kuò)展學(xué)問(wèn)比較好。

另外在課文理解的方面，我首先關(guān)心同學(xué)理解詞句的意思，我覺(jué)得這是理解課文的前提，也是提高閱讀力量的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很簡(jiǎn)單懂，其實(shí)同學(xué)并不肯定理解它所表達(dá)的意思。還有一些句子，我認(rèn)為同學(xué)讀完幾遍后肯定能記得住，但是并不是我想得那樣，比如“在1000個(gè)雞蛋中，沒(méi)有2個(gè)是完全相同的?！痹谖姨釂?wèn)的時(shí)候并不是許多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學(xué)中我會(huì)抓住同學(xué)似懂非懂的句子，關(guān)心同學(xué)理解它的意思，培育同學(xué)仔細(xì)思索和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在語(yǔ)言的訓(xùn)練中，著力指導(dǎo)同學(xué)用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，比如讓同學(xué)復(fù)述老師對(duì)達(dá)芬奇說(shuō)的話，我要求不必和課文中說(shuō)的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說(shuō)活，漸漸提高同學(xué)的表達(dá)力量，并且使同學(xué)的思維力量漸漸得到進(jìn)展，我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在情感方面，抓住“仔細(xì)觀看，仔細(xì)練習(xí)。”8個(gè)字對(duì)同學(xué)進(jìn)行了訓(xùn)練，并綻開(kāi)了小小的爭(zhēng)論。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡快地唱歌著，它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能關(guān)心別人而歡樂(lè)、驕傲、幸福。同學(xué)們喜愛(ài)泉水嗎？”讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂(lè)”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在同學(xué)互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的`體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)留意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，然后同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行爭(zhēng)論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）。”促使同學(xué)學(xué)習(xí)的遷移，為同學(xué)思維、語(yǔ)言的進(jìn)展供應(yīng)機(jī)會(huì)。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意同學(xué)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的也許就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上討論設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)整的敏捷性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與同學(xué)勝利教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力查找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。

在教學(xué)第三冊(cè)《奇怪???》這一單元時(shí)，我與該班同學(xué)的得失如下：

一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前預(yù)備應(yīng)當(dāng)是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)同學(xué)的詳細(xì)真實(shí)的生活。

1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的才智?，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富有的今日，許多文化的傳承都有賴于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普準(zhǔn)時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增加了幾多顏色，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、消遣等節(jié)目里收獲著很多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的學(xué)問(wèn)信息，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)覺(jué)引導(dǎo)同學(xué)把電視作為預(yù)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避開(kāi)鋪張課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓同學(xué)真正地運(yùn)用已內(nèi)化的學(xué)問(wèn)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)覺(jué)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的愛(ài)好，又是他們?cè)敿?xì)可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和協(xié)作尤為重要。

2、鼓舞引導(dǎo)發(fā)覺(jué)生活中的人文資源。同學(xué)除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿意心中的奇怪???心。老師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、有意識(shí)地查找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心。

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是同學(xué)最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我樂(lè)觀搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的憧憬，而不是為了玩嬉戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

二、師生攜手一起主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)時(shí)碩果累累。

1、同學(xué)自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由同學(xué)默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感受最深的是我，收獲最多是同學(xué)。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)當(dāng)是同學(xué)說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的同學(xué)而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用全部同學(xué)思維互補(bǔ)性，在溝通問(wèn)題、溝通解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獵取更多的解疑方法和學(xué)問(wèn)信息。

2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)觀賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？

生2：是的，這種吸引力就似乎磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。

師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀看。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

師：你肯定很專心地看這種好節(jié)目吧，由于，他能讓知道一些奇異的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

生4：我也知道，由于地球有吸引力，我們世界上全部的東西才不會(huì)亂飛……

為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的`寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。

再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題，我的措手不及，剛好給了同學(xué)留有余地的思索時(shí)空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有許多種顏色？……

三、句式、詞匯的積累，豐富了同學(xué)的語(yǔ)感，也推動(dòng)了他們規(guī)范化一般話的形成。在《我的影子》這一課中，消失了很多典型的句式，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。

四、對(duì)于怎樣讓全體同學(xué)喜愛(ài)上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我始終在探究。常想同學(xué)的提前預(yù)備性學(xué)習(xí)可以培育他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分同學(xué)不喜愛(ài)提前預(yù)備學(xué)習(xí)，卻經(jīng)常只是憂心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我抱負(fù)中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，信任自己是可以得到靈丹妙藥的。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

教學(xué)反思：

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是一篇極具訓(xùn)練意義的童話故事。它以三只小動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”來(lái)告知同學(xué)：只有敬重別人，才能得到別人的敬重。

在教學(xué)中，首先注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。利用多媒體把眾多小動(dòng)物一一呈現(xiàn)，讓同學(xué)跟它們打招呼，使同學(xué)盡快融入課文情境，這樣在學(xué)習(xí)中同學(xué)很自然地把自己當(dāng)成森林中的一分子，設(shè)身處地地爭(zhēng)論起三只小動(dòng)物所下達(dá)的命令，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己寵愛(ài)的適合自己的“萬(wàn)獸之王”。

其次，在教學(xué)中注意培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的力量。教學(xué)并非只是培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)的力量，它還必需培育同學(xué)的團(tuán)體合作精神，讓同學(xué)能夠體會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段，我注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法：讓同學(xué)抓住相關(guān)句子詞語(yǔ)來(lái)理解，在讀中理解，在小組溝通中理解。在同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法后，在接下來(lái)的兩個(gè)段落學(xué)習(xí)時(shí)，我放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人小組學(xué)習(xí)來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。

第三，善用問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文，成為文中的一員。假如只是以旁觀者的身份來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)在理解課文的時(shí)候可能不夠深化。只有讓同學(xué)融入課文，同學(xué)才會(huì)更好地理解課文，理解詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王”這一段時(shí)，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“動(dòng)物們聽(tīng)到命令，你情愿嗎？你就是森林里的一只動(dòng)物，快說(shuō)說(shuō)你的.想法吧！”這樣同學(xué)一個(gè)個(gè)都化身為小動(dòng)物，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。這樣在后來(lái)理解獅子大王的打算時(shí)，同學(xué)也都能紛紛講出自己的見(jiàn)解。

第四，細(xì)心設(shè)計(jì)口頭句式訓(xùn)練和好詞語(yǔ)練習(xí)。課文教學(xué)特別有利于口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)到第四自然段時(shí)，猴子說(shuō)了句“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”我利用這個(gè)契機(jī)進(jìn)行口頭句式訓(xùn)練，出示“我是_________,我習(xí)慣___________。”在這個(gè)訓(xùn)練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維散發(fā)訓(xùn)練，讓同學(xué)對(duì)動(dòng)物的習(xí)慣有更深的熟悉，又訓(xùn)練了同學(xué)快速思索力量，培育同學(xué)良好的說(shuō)話習(xí)慣。我們總是埋怨同學(xué)寫(xiě)話力量差，詞匯量小，內(nèi)容不夠豐富，不夠生動(dòng)，那么在教學(xué)中我們就可以利用教材，讓同學(xué)從課文中積累好詞語(yǔ)，仿照好詞語(yǔ)，舉一反三能說(shuō)出更多的好詞語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我在同學(xué)朗讀方面還不夠充分，“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒(méi)有有機(jī)地融合在一起。在引導(dǎo)同學(xué)想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言后，沒(méi)有讓同學(xué)再多些練讀，再多感悟，而是匆忙讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí)候，老師明顯還是說(shuō)得較多，也由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，沒(méi)有讓同學(xué)充分思索，就急于把答案告知同學(xué)。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)建議

這么一篇布滿趣味的童話故事，怎樣才能讓同學(xué)學(xué)得更歡樂(lè)，更投入，更好理解？以下是我的一些教學(xué)建議。

一、注意誦讀，讓同學(xué)在讀中理解?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕鋪張時(shí)間，同學(xué)在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語(yǔ)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師將答案強(qiáng)行塞給同學(xué)。

二、注意同學(xué)的感悟。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課文為他們而設(shè)，為他們而選，老師就應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，敬重他們的想法，即使他們說(shuō)的與課文內(nèi)容有出入，老師也不能簡(jiǎn)潔地否定他們的想法，而是告知他們?cè)鯓硬攀歉玫睦斫狻?/p>

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。緊扣課文，設(shè)計(jì)練習(xí)，既是對(duì)課文的進(jìn)一步理解，也是對(duì)課文的進(jìn)一步延長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)就是這樣一點(diǎn)一滴的積累，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中真正受益。

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

《草》是唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的一首詩(shī)。本詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力。由于同學(xué)課前對(duì)這首詩(shī)都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩(shī)，所以，如何激發(fā)孩子連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的愛(ài)好是首要問(wèn)題。

在布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作業(yè)時(shí)，立刻有同學(xué)問(wèn)道：“為什么我們以前背這首詩(shī)時(shí)，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩(shī)名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽(tīng)到孩子提出這一問(wèn)題，我立即覺(jué)得這就是孩子連續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的愛(ài)好所在，所以我順勢(shì)說(shuō)：“同一首詩(shī)有不同的名字當(dāng)然是有緣由的，只不過(guò)這個(gè)謎底我要在上課時(shí)揭曉!”低班級(jí)同學(xué)正處在學(xué)學(xué)問(wèn)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，他們對(duì)自己的生活布滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問(wèn)題和想法，遇到不懂的'事總喜愛(ài)打破沙鍋問(wèn)究竟。擅