二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)教案

二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)教案

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在觀看、操作和溝通等活動(dòng)中，經(jīng)受熟悉三角形的過(guò)程。

2、熟悉三角形各部分名稱，會(huì)畫(huà)三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

1、談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)匯報(bào)溝通自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3、老師展現(xiàn)三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么學(xué)問(wèn)呢?(板書(shū)課題：三角形的熟悉。)

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。

(1)同學(xué)利用老師供應(yīng)的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜愛(ài)的方式做一個(gè)三角形。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)同學(xué)展現(xiàn)溝通制作的三角形，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

(3)觀看思索：這些三角形有什么相同地方?

(4)熟悉三角形組成，初步概括三角形定義。

(5)老師出示有關(guān)圖形，引起同學(xué)質(zhì)疑，通過(guò)同學(xué)思索爭(zhēng)論，正確概括出三角形定義。

(6)推斷練習(xí)。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“漂亮的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

(2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

(3)同學(xué)在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。

(4)同學(xué)展現(xiàn)并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

(5)同學(xué)閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

(7)同學(xué)練習(xí)畫(huà)高。

3、熟悉三角形的穩(wěn)定性。

(1)聯(lián)系實(shí)際生活，為同學(xué)初步感受三角形的穩(wěn)定性做預(yù)備。

(2)動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

(4)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

(5)觀賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1、同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

2、老師總結(jié)。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能精確?????地推斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過(guò)觀看、思索和動(dòng)手操作培育同學(xué)的抽象思維和空間想象力量。

4、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)自然世界的奇妙與對(duì)稱世界的奇妙，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

教學(xué)過(guò)程

(一)觀賞圖片，建立表象

1、師：今日老師給大家?guī)?lái)了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說(shuō)一說(shuō)，師加以引導(dǎo)。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、外形、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

2、你在生活中見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱圖形嗎?說(shuō)一說(shuō)吧

生舉例子，師加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)確定。

(二)小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形嗎?你怎么推斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么方法證明你的想法嗎?

小組動(dòng)手操作

2、溝通匯報(bào)。

用對(duì)折的方法，發(fā)覺(jué)兩邊完全重合。

中間的折痕就是對(duì)稱軸。

3、剪一剪——熟悉軸對(duì)稱圖形。

(1)師：前面我們已經(jīng)熟悉了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都預(yù)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

同學(xué)小組合作，完成剪一剪。

組織同學(xué)將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展現(xiàn)并匯報(bào)各自的剪法。

(2)引導(dǎo)同學(xué)明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最終沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

老師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

同桌溝通，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣推斷?

老師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，假如能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。

同學(xué)操作，推斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)推斷的理由。(展現(xiàn)時(shí)，老師留意讓同學(xué)從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行推斷。)

4、引導(dǎo)同學(xué)熟悉對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)覺(jué)?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)們，用鉛筆畫(huà)出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)熟悉對(duì)稱軸，畫(huà)出對(duì)稱軸。

(三)拓展延長(zhǎng)，鞏固深化

1、推斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。

2、觀賞軸對(duì)稱圖形的圖片

生活中還有許多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)課堂小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象熟悉了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀看，我們生活的四周到處可以觀察軸對(duì)稱圖形，正是由于有了這些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么漂亮。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)買(mǎi)鮮花的問(wèn)題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密練習(xí)。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究出既有除法又有減法的算式。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握除加混合運(yùn)算中的挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰(shuí)是你們最親最愛(ài)的人?(媽媽)每當(dāng)我們難過(guò)難受的時(shí)候，媽媽總會(huì)陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過(guò)，你們有沒(méi)有送禮物給媽媽啊?(沒(méi)有)讓我們也去花店配一束漂亮的鮮花送給媽媽，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的語(yǔ)言輕輕撥動(dòng)同學(xué)的心弦，讓濃濃的母愛(ài)緩緩地流入同學(xué)的心田。帶著對(duì)母親的愛(ài)，在身心開(kāi)心的情境中探究新知，相信同學(xué)會(huì)更主動(dòng)。

二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上給了我們哪些信息?

老師放手，同學(xué)先獨(dú)立解答，在小組合作溝通，最終指名板書(shū)匯報(bào)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律?

同桌相互說(shuō)說(shuō)：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)

引導(dǎo)邊看圖邊思索，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)多少元?)

2、小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元?

提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?

3、指明讓同學(xué)扮演：

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

4、說(shuō)一說(shuō)有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習(xí)

讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧!

指明讀題(2)：買(mǎi)一枝菊花和一枝百合花共多少元錢(qián)?

四、課堂總結(jié)

思索回報(bào)：

1、知道什么?不知道什么?該怎么解決

2、在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

買(mǎi)鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)多少錢(qián)?

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)1元。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的熟悉，進(jìn)一步進(jìn)展長(zhǎng)度觀念。

2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)，利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)展同學(xué)收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獵取信息的力量。

3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。

力量點(diǎn)：

1、為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量、合作力量。

2、培育同學(xué)的動(dòng)手力量，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量熬煉同學(xué)在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

德育點(diǎn)：

通過(guò)競(jìng)賽，提高同學(xué)對(duì)測(cè)量的愛(ài)好，同時(shí)在測(cè)量中培育同學(xué)的合作、分工意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量和意識(shí)。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

我們今日就要在這個(gè)教室里進(jìn)行一次測(cè)量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。

測(cè)量時(shí)我們要留意什么?測(cè)量的方法是什么?

二、自主探究：

1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。

比一比哪一小組量的.又快又準(zhǔn)。

同學(xué)動(dòng)手操作。選出量得最快的小組溝通一下量的方法。

量出2米長(zhǎng)的繩子，對(duì)于不同的方法賜予確定。

師：測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)潔又便利的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。

2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。

3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng)，并填表。

與6～8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)比表進(jìn)行對(duì)比。

男生女生

頭圍(厘米)43～5942～58

身高(厘米)99～13398～132

三、拓展運(yùn)用：

1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。

2、指導(dǎo)同學(xué)測(cè)量步長(zhǎng)。

3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?假如沒(méi)有工具又怎么測(cè)量?

課后完成測(cè)量任務(wù)。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在分橘子的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、通過(guò)實(shí)際操作使同學(xué)體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3、讓同學(xué)正確把握有余數(shù)除法的試商方法。

4、培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、讓同學(xué)體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

昨天，我們幫小熊分了蘋(píng)果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今日小熊又要請(qǐng)客了，它家里只有14個(gè)橘子，它想每盤(pán)放4個(gè)，可不知道放幾盤(pán)，你能關(guān)心它解決這個(gè)難題嗎?

二、合作溝通、自主探究

1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法

同學(xué)試著自己列豎式后，展現(xiàn)不同同學(xué)的豎式并讓同學(xué)說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他同學(xué)可以質(zhì)疑。由于有除法算式做引導(dǎo)，估量同學(xué)不會(huì)消失余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，假如有的話，就直接拿來(lái)當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后老師做小結(jié)。

2、完成“試一試”，體驗(yàn)余數(shù)肯定要比除數(shù)小

老師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)肯定比除數(shù)小。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計(jì)算。

9÷421÷514÷319÷6

4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子，現(xiàn)有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個(gè)扣子?

四、總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)今日學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

2、你今日最勝利的是什么?你準(zhǔn)備以后如何做?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分橘子

每盤(pán)放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤(pán)?

14÷4=3(盤(pán))……2(個(gè))

答：14個(gè)橘子可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫(huà)銳角和鈍角。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)找角、畫(huà)角等一系列活動(dòng)，培育動(dòng)手力量、合作意識(shí)，激發(fā)制造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的外形的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都熟悉潘老師，你們肯定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都熟悉的老伴侶!你熟悉嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問(wèn)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)一個(gè)角。

生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，熟悉銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜愛(ài)去游樂(lè)園吧，今日潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看畫(huà)面，你能依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，找一找，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能依據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思索，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)覺(jué)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

師：嗯，假如這些角比較接近直角，開(kāi)口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來(lái)比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)熟悉了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今日我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題)

師：角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三?(板書(shū)：鈍角直角銳角)

現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題，我敢誰(shuí)第一問(wèn)題，提出后，全部人的小手都能舉起來(lái)，而其次個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，舉起小手的就會(huì)寥寥無(wú)幾了。信不信?

第1個(gè)問(wèn)題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問(wèn)題：用什么方法開(kāi)推斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開(kāi)口比較明顯的，我們可以直接看出來(lái)，但開(kāi)口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好方法了，我們?cè)趤?lái)用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來(lái)推斷)

老師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。

師：看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無(wú)處不在，不僅藏在游樂(lè)園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見(jiàn)到了角，是什么角?

很好，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在我們身邊無(wú)處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)覺(jué)。

4畫(huà)“角”。

師：既然我們熟悉了銳角和鈍角，想不想畫(huà)一畫(huà)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫(huà)`````后畫(huà)`````)(課件出示畫(huà)法，請(qǐng)同學(xué)來(lái)畫(huà))

師：你能試著畫(huà)一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是特別簡(jiǎn)潔的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)潔動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請(qǐng)同學(xué)試著制造，用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢，看看你能制造出那些姿態(tài)。(同學(xué)作品展現(xiàn))

四、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

二班級(jí)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、精確?????地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。

力量目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、抽象力量、口頭表達(dá)力量和制造力量，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。

情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué);通過(guò)用角來(lái)制造漂亮的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個(gè)孿生角)、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。

學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫(huà)角、簡(jiǎn)筆畫(huà))、一組(7個(gè))角的卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，今日謝老師給你們帶來(lái)了一位老伴侶，瞧：

(課件出示：一個(gè)角。)

師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

生答。

師：在我們的生活中到處都有角的影子。瞧：國(guó)旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

同學(xué)邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

師：剛才同學(xué)們找出了很多直角的影子，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?

同學(xué)動(dòng)手畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出畫(huà)角的工具。畫(huà)完后，同桌驗(yàn)證。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)畫(huà)直角的過(guò)程，并且邊畫(huà)邊介紹。

二、創(chuàng)設(shè)情景，比較熟悉銳角和鈍角

1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了很多角的影子?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

出示紅領(lǐng)巾。

師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

同學(xué)上臺(tái)邊比劃邊介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔、精確?????地描述角。)

師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?

生1：下面的這個(gè)角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么推斷它是直角還是比直角大呢?

引導(dǎo)同學(xué)借助三角板上的直角進(jìn)行推斷，得出結(jié)論：比直角大。

師：真棒，同學(xué)們?cè)谟胁煌庖?jiàn)的時(shí)候，懂得借助工具來(lái)推斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來(lái)畫(huà)一個(gè)比直角大的角嗎?

同學(xué)動(dòng)手畫(huà)角，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。

板書(shū)：比直角大的角。

師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)?

生1：這兩個(gè)角一樣大。

生2：這兩個(gè)角都比直角小。

師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫(huà)下來(lái)嗎?動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。

板書(shū)：比直角小的角。

2.銳角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱它為銳角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說(shuō)一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記?

而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱它為鈍角。請(qǐng)同學(xué)們跟著說(shuō)一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記?

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女?huà)的角寫(xiě)上名字。

3.從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛(ài)跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上臺(tái)介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，精確?????地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。)邊比劃邊描述。

老師再撥出3-4個(gè)鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓同學(xué)來(lái)辨別。

師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻?lái)找出角的影子。

小黑板出示五角星，同學(xué)上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言精確?????地來(lái)描述角。(懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。)

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。

4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫(huà)出來(lái)。