電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

PAGEPAGE1電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第一篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用如何使用電子白板提高化學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考周鴻斌課堂是教學(xué)的主陣地，是實施新課程的重要場所，是課堂教學(xué)改革的“夢工廠”。豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，一直是新課程理念所倡導(dǎo)的。運用現(xiàn)代多種媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革所需要研究的問題。我校把《交互式電子白板在理科教學(xué)中的使用淺探》作為學(xué)校研究的課題，正是促進(jìn)學(xué)校課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果的一個有效探索與實踐。下面就交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的使用實踐與感悟淺談如下，懇請批評、指正。一、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂流程。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并且把教師、學(xué)生、教材有機地融合在了一起。使得教師的課堂教學(xué)流程得到了很好的優(yōu)化。1．活用電子白板，優(yōu)化問題情景，導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本引言或教師講述等有限的情景形式引入問題情景，向?qū)W生傳遞信息，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。但不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，通過圖文聲像并茂動態(tài)畫面設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)了持久的探究欲望。同時使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題2《水的凈化》的情境引入中，利用動畫講述：一天魯濱遜漂流到一個荒島上，沒有了飲用水，四周都是海洋，島上只有一池塘渾濁的水。教師提出問題“這樣的水能直接引用嗎？”、“那么怎樣才能把渾濁的水變澄清呢？”，很快把學(xué)生的興趣導(dǎo)向到如何去解決魯濱遜遇到的急手問題上，學(xué)生的探究與求知欲得到了很大的激發(fā)，為教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。2．借用電子白板，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有目的。教與學(xué)是師生互動的過程，學(xué)生是這一過程的主體，只有學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有了方向，才能更清楚什么地方是重點，什么地方是學(xué)習(xí)難點，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間設(shè)置和精力分配提供了導(dǎo)向作用。借用交互式電子白板的大屏幕和高亮度，設(shè)計不同形式動態(tài)或靜態(tài)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的。3.利用電子白板，設(shè)計合作探究，讓小組合作有效率。“自主、合作、探究”的新課改理念的核心之一就是小組合作學(xué)習(xí)。而要提高小組的合作學(xué)習(xí)的實效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”。而電子白板的有效利用，在期交互平臺上，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師利用電子白板設(shè)計合作學(xué)習(xí)與探究實驗，不僅提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且大幅度提高合作質(zhì)量，小組合作更有效率，組員學(xué)習(xí)起來更有激情，會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作。例如，在人教版化學(xué)九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一節(jié)中，將化學(xué)實驗中常用的儀器放置于資源庫中，教學(xué)中將其調(diào)出，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并讓不同的小組形成競爭與對抗，互相指正。在對組裝圖掌握后，再對實驗室制取氣體的裝置進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生的掌握率，整節(jié)課下來，效果非常好。4．利用電子白板，書寫板演解題過程，提高課堂教學(xué)的有效性。交互白板可以實現(xiàn)多媒體與白板的交互使用，利用維基白板的快捷方式，把重難點內(nèi)容“寫寫畫畫”，設(shè)計板書，把學(xué)生回歸到真實的課堂中，記錄有用的學(xué)習(xí)資源，提高知識的條理性和關(guān)聯(lián)性，使整節(jié)課知識更連貫，從而提高課堂的教學(xué)效率。二、交互式電子白板運用于課堂教學(xué)，有利于整合化學(xué)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1．利用電子白板，實現(xiàn)電子備課高效率網(wǎng)絡(luò)時代，信息資源相當(dāng)豐富，在集智備課時，借用優(yōu)秀課時資源，結(jié)合自身教學(xué)實際，整合資源，博采眾長，為我所用，即是一種學(xué)習(xí)，也是一種提高，不但提高了備課效率，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。2．利用電子白板，實現(xiàn)實驗教學(xué)高質(zhì)量化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課標(biāo)更加注重了探究性實驗，在課堂上光靠教師講實驗已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。而化學(xué)實驗教學(xué)如何與化學(xué)課堂教學(xué)有機融合一直是一線化學(xué)教師比較“扎手”的問題。而電子白板的出現(xiàn)為這一難題的解決提供了幫助，電子白板對網(wǎng)絡(luò)實驗視屏和自帶仿真實驗的實驗現(xiàn)象可以放大，放慢，并且可以利用筆工具，進(jìn)行旁批，全面指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究活動，提高實驗效率，輕松達(dá)到探究目的。3.利用電子白板，實現(xiàn)微觀教學(xué)的低難度微觀教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的一個難點，多媒體教學(xué)手段的運用在很大程度上降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的理解力。電子白板更是融合了所有現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，圖文聲像并茂，并且亮度與色彩具有了更強的對比度，進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)、離子形成、化學(xué)變化的本質(zhì)及離子之間的反應(yīng)等教學(xué)時則言之有物，說之有實景，微觀變“宏觀”，一切展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對于抽象知識的理解更加容易。三、交互式電子白板運用于課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步落實新課程理念。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而電子白板的應(yīng)用，正是幫助教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識，推動新課程、新理念進(jìn)一步落實的有效載體。1．利用電子白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生不僅是知識的承載體，更是學(xué)習(xí)的主體?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。本人在利用電子白板進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，首先在電子白板資源庫中，預(yù)先儲存下各種實驗儀器，然后由學(xué)生從資源庫中提取出相應(yīng)的儀器，來組裝裝置圖，設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，然后再指導(dǎo)他們親自動手實驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障。2．利用白板，設(shè)計科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力科學(xué)探究不僅是一種方法，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而科學(xué)探究的方法不僅體現(xiàn)于化學(xué)實驗中，也體現(xiàn)于基本概念和理論等的學(xué)習(xí)中。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。3．利用白板，當(dāng)堂檢測，綜合評價學(xué)生表現(xiàn)新課程改革進(jìn)一步推動新的教學(xué)理念的落實，對學(xué)生的課堂評價方式也在發(fā)生著巨大改變。教師利用電子白板，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價，同時，利用習(xí)題、實驗設(shè)計實施等形式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙+筆的形式，使評價更為及時和全面，更突出了以學(xué)生為中心理念。當(dāng)然在一學(xué)期的教學(xué)中，我也認(rèn)識到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段有著無與倫比的教學(xué)優(yōu)勢，但也同時存在著很多不利因素，如果運用不當(dāng),則會產(chǎn)生負(fù)面效果。1、重視度不夠，使用意識不強由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，開始使用時有許多扎手的使用技能需要解決，使得一部分教師望“難”生“畏”，不愿去學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。導(dǎo)致對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使有時用了也只是用交互式白板作另一個投影設(shè)備來使用，沒有真正發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢。2、過度依賴PPT，忽略了白板的寫畫功能在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時對內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對文本的關(guān)注。學(xué)生只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了課堂本身的內(nèi)涵，那終究也是一種缺憾。3、過于重視形式，忽視實際效果課堂上,有時整個教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層顯示出來，課件做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學(xué)效果并不是很好。本來學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”，學(xué)生在整節(jié)課中求知欲不強，學(xué)習(xí)就不會深入，即使課堂聽了一點，由于理解不透徹，下課后也就忘了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差?？傊?，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。只要我們優(yōu)化使用，規(guī)避、降低不利因素，發(fā)揮其所長，不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而且有利于課堂教學(xué)方式的改革，推動新課程理念的進(jìn)一步落到實處，加快新課程改革步伐。第二篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吉林市第三中學(xué)校孟范月20XX年，我校全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對二期課改的實施。為此，20XX年5月6日，我上了一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的校公開課，展示電子白板在教學(xué)中的作用。在課中，我多次運用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。同時，我對電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。下面就以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍Π装宓臏\陋認(rèn)識。1、使用白板能提升師生間的互動程度。例如：在引入新課時，我以復(fù)習(xí)初中學(xué)過的金屬的化學(xué)性質(zhì)為切入點，既復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的知識，又能很自然地切換到金屬的化學(xué)性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而進(jìn)一步探究金屬與非金屬反應(yīng)、與酸和水反應(yīng)活潑性的差異。在復(fù)習(xí)時，在白板上給出金屬反應(yīng)的一些照片，請分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。、以往，一般請同學(xué)在草稿紙上寫，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。而此次，我則運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來，在白板前，對應(yīng)相應(yīng)的實驗現(xiàn)象圖寫方程式。在總結(jié)時，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實驗現(xiàn)象圖進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學(xué)上來書寫，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會請一些同學(xué)上來，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。（白板上內(nèi)容可自動保存在電腦中）2、使用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態(tài)等。例如：在講到畫出NaMgAl的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，最多再有幾張掛圖。現(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動態(tài)的金屬原子，畫出它的半徑，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)，再加上一定的聲光效果?？傊?，教師講課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。3、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。例如：在講到金屬鈉和水反應(yīng)與和酸反應(yīng)劇烈程度對比時。當(dāng)場操作鈉與水的反應(yīng)實驗現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈力。與酸反應(yīng)更劇烈操作不當(dāng)危險性很大。往往不能用來做演示實驗，為此，我專門請教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。4、使用白板能在很大程度上增加課容量。例如：在課前設(shè)計的時候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)金屬與非金屬、與酸和水反應(yīng)的大量文獻(xiàn)資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。有了電子白板后，我則將這些資料進(jìn)行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時進(jìn)行講解，取得很好效果。在教學(xué)中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。5、使用白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉(zhuǎn)。這樣，就能將更多的時間用于和學(xué)生的交流，有利于及時了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，有時還能避免尷尬情況的發(fā)生。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個失誤而導(dǎo)致課件中的一個超鏈?zhǔn)?，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤。以上是我對于電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的一點的體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不是最深、最完整。相信不久的將來，會有更多的體驗。第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用八中化學(xué)教研組一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學(xué)劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、使用白板能提升師生間的互動程度交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊活動的過程。如講氣體的制取實驗復(fù)習(xí)課時，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴(yán)重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實驗內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。四、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動畫模擬或?qū)⒐S的實際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會有身臨其境的感覺。五、使用電子白板優(yōu)化實驗教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學(xué)生認(rèn)識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗的有效性有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實驗細(xì)節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學(xué)生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。3、可模擬錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實驗操作技能化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實驗操作技能。4、模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際化學(xué)課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。第四篇：化學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用交互式電子白板在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用馮紹開摘要：化學(xué)學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻、實驗演示等多媒體信息量大等特點，在課堂教學(xué)中，教師總要運用一定的媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織課堂教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知，增強教學(xué)效果。近年來，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。傳統(tǒng)的課件存在許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運而生。交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代傳播學(xué)理論和基于建構(gòu)主義的混合式學(xué)習(xí)理論以及教育心理學(xué)理論，完全符合現(xiàn)代教育學(xué)理論，能夠很好的服務(wù)于我們的日常教學(xué)活動，使其更加有效化。本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：黑板教學(xué)投影教學(xué)電子白板化學(xué)有效教學(xué)黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，書寫便捷、師生間的交互作用明顯。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點也越來越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動態(tài)畫面，不能長期保存教學(xué)中在黑板上所書寫的有用信息，會產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，以投影機、計算機、視頻展示臺組合的多媒體投影技術(shù)進(jìn)入課堂，能高效地呈現(xiàn)數(shù)字化的文本、圖形、照片和影像材料，演示多媒體課件等，極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，加速了信息傳播的速度，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而多媒體投影系統(tǒng)的使用，雖然改善了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息的方式，但它也存在著如下缺陷：一、教師必須用主控臺來控制投影信息的呈現(xiàn)過程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。二、由于教師要在控制臺前操作，不便于教師在課堂中四處走動、巡視。當(dāng)教師從教室中的任何位置回到主控臺操作時，會使教學(xué)過程中斷，因而課堂教學(xué)過程顯得銜接不夠嚴(yán)密。三、在教學(xué)中使用的多媒體課件是在課前設(shè)計好的，教師的教學(xué)往往會被課件的預(yù)設(shè)程序牽制，失去了即興發(fā)揮，處理偶發(fā)事件的自由空間，教師掌握課堂“預(yù)設(shè)與生成”的能力難得以體現(xiàn)。四、學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動也常因教師要進(jìn)行計算機操作的原因被中斷，使教師與學(xué)生在信息交流和傳遞方面的共鳴作用被弱化。五、教師無法在所投影的材料上進(jìn)行書寫、更不能保存板書的內(nèi)容，師生間的書寫交流作用被阻斷。黑板教學(xué)和投影教學(xué)各有優(yōu)勢，但相互之間難以融合，因而在當(dāng)前的多媒體投影課堂教學(xué)中，黑板與投影并存，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板是將投影技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書寫技術(shù)相結(jié)合的新一代教學(xué)媒體。交互白板進(jìn)入課堂，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男省Ｕn堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互式白板的歷史演進(jìn)。交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。下面結(jié)合本人在日常課堂教學(xué)中使用白板的感受簡要的談一下電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學(xué)劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、使用電子白板增加師生互動，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的學(xué)生主體地位。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊活動的過程。如講氣體的制取實驗復(fù)習(xí)課時，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。三、使用電子白板優(yōu)化實驗教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)。現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學(xué)生認(rèn)識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實驗現(xiàn)象過程，提高實驗的有效性有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實驗細(xì)節(jié)。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實驗操作的理解。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學(xué)生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項。3、可模擬錯誤實驗操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實驗操作技能化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實驗操作技能。4、模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。許多疑難實驗，這些實驗雖不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小，如：木炭還原氧化銅等實驗。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴(yán)重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實驗內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。還有些內(nèi)容與化學(xué)生產(chǎn)工藝流程有關(guān)，如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動畫模擬或?qū)⒐S的實際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會有身臨其境的感覺。在教學(xué)實踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際化學(xué)課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。參考文獻(xiàn)：[1]馬其.電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程—對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國電化教育，20XX，2[3]王陸.《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新:從入門到精通》高等教育出版社[4]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》第321321323324期陜西師范大學(xué)主辦[5]馬春生.基于電子白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式第五篇：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文題目：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名：崔亞東定稿日期：20XX年5月工作單位：汝陽縣十八盤鄉(xiāng)初級中學(xué)交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，這就需要我們一線教學(xué)人員廣開思路、注重研究教育教學(xué)中的新方法、新思路，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效化學(xué)實驗教學(xué)。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學(xué)也得到實惠，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，無疑是這一代學(xué)生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學(xué)得到很好的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體智能互動20XX年底，我校全部教室安裝了交互式電子白板，為我校更加深入的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，活躍課堂氣氛，提升課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了堅實的硬件保障。全校教師對交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學(xué)的基礎(chǔ)上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。我在近半年課堂使用學(xué)習(xí)電子白板中，對電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。下面談?wù)勎覍Π装宓臏\陋認(rèn)識。起初我以為交互式電子白板只是一個大點的觸摸屏電腦，然而當(dāng)我真正走進(jìn)它的時候，才真正初步了解到其強大的用途，才真正體會到它的獨特魅力，特別是它在教學(xué)中體現(xiàn)出來了傳統(tǒng)教學(xué)工具的不可替代性。多年以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強調(diào)教師的“教”，對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)并未體現(xiàn)，原有的投影教學(xué)以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對教學(xué)內(nèi)容的展示和學(xué)生被動的學(xué)，學(xué)生被動接受知識，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動分為、交流受到一定的局限性。而現(xiàn)在安裝的交互式電子白板整合了現(xiàn)代多種多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，既有傳統(tǒng)普通黑板優(yōu)點，又有大容量的信息與極強的只能交互性給我們呈現(xiàn)出一種輕松、愉快、高效為一體的課堂，為我們廣大教師的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性1.利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。深化課改，以學(xué)生為主體，而教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，是重要的一個環(huán)節(jié)。原有的一些多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機等智能化的媒體逐漸走向大眾，對我們課堂教學(xué)也提出了更高的要求。這就需要我們抓住最佳時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學(xué)生課堂創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學(xué),直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學(xué)生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排