一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜愛的文章，故事的趣味性、學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性融為一體，課本精致的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時(shí)我采納變序法進(jìn)展教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最終一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡仔細(xì)急躁的詞句進(jìn)展教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的漂亮，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。

一、抓主線

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？全部教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索綻開。

二、扣詞

如教學(xué)“晚上，滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星許多。學(xué)生抓住“很多、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)章。然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍寶”是怎樣的？星星像珍寶，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。又如教學(xué)第2句時(shí)，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)詞，“仰”、“一顆一顆”“始終數(shù)”等，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。從談自己數(shù)星星的體會(huì)自然引到“一顆一顆數(shù)星星，始終數(shù)到幾百顆。”這個(gè)句子，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解了小張衡數(shù)星星的那一份仔細(xì)和不簡(jiǎn)單。

三、以讀代講

在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì)感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)展，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)比照讀等十多種讀的形式，使學(xué)生都有參加讀書的時(shí)機(jī)，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)當(dāng)還是有成效的。在回憶自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思索：

1．我創(chuàng)設(shè)了許多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及描述時(shí)的語(yǔ)言是多么生動(dòng)形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺沒(méi)有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。

2．加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)力量還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音字母ie“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生溝通后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂密的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。

教師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？美麗的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓舞學(xué)生綻開想象，大膽說(shuō)話，感受小魚兒的機(jī)智得意。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑得意的小魚兒，在水中歡樂(lè)地捉迷藏呢。最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的寵愛之情。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班學(xué)生根本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的根底，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特殊注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)屢次和漢字見面，并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸熟悉漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識(shí)字的目的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最仔細(xì)的小朋友就可以當(dāng)隔天的小教師進(jìn)展帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)展屢次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開頭階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解力量，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)之后的共同爭(zhēng)論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，表達(dá)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參加，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固原有學(xué)問(wèn)，承上啟下幫忙新學(xué)問(wèn)的把握。關(guān)注差異，并準(zhǔn)時(shí)和家進(jìn)步行溝通，幫忙家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的缺乏。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅增加了他們識(shí)字量，而且熟悉的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生情愿展現(xiàn)自己。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，由于“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。一次在作業(yè)中我發(fā)覺有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開頭的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)展表?yè)P(yáng)，并要她自己讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫了日記都進(jìn)展點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓舞。漸漸地寫日記的孩子越來(lái)越多，而且寫的越來(lái)越好。

缺乏和需要反思的地方：

1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。

2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

教師風(fēng)采展現(xiàn)上我與大一班小朋友合作展現(xiàn)了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)“咕咚來(lái)了在本次語(yǔ)言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探究解決問(wèn)題的力量，同時(shí)教育孩子們遇到事情不要慌張，要問(wèn)清晰弄明白后再行動(dòng)。

首先我利用“咕咚聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探究和求知欲，接下來(lái)利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)展故事的敘述，在故事敘述過(guò)程中我運(yùn)用夸大的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的呈現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會(huì)神，故事講完后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引起孩子們的興趣，讓孩子們?cè)诨貞浌适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的大事有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒，我通過(guò)一個(gè)指導(dǎo)者的身份參加到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由進(jìn)展，同時(shí)孩子們也漸漸緩和了緊急的氣氛，漸漸的與我熟識(shí)起來(lái)，雖然積極參加的孩子不是許多，但每個(gè)孩子都會(huì)仔細(xì)的聽其他人答復(fù)，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。

本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中肯定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，給孩子們供應(yīng)一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜愛說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要認(rèn)真反復(fù)推敲自己的課程，根據(jù)園領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)展精彩的設(shè)計(jì)，不要過(guò)于心急，這樣一節(jié)好的語(yǔ)言課才能很好的呈現(xiàn)，也會(huì)給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣和學(xué)問(wèn)！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先仿照動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神奇地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期盼。

2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作仿照等活動(dòng)，讓他們能從各自的閱歷和體驗(yàn)動(dòng)身，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境地。

文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參加讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗(yàn)動(dòng)身，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境地。

1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力是首先要解決的問(wèn)題

在變換多樣的聲音中我?guī)е⒆觽冞M(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力協(xié)作。

2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子，更多的學(xué)問(wèn)需要教師帶著學(xué)生一起探究。本設(shè)計(jì)重在培育孩子的制造性，制造性地使用教材。讓學(xué)生把握了篇章構(gòu)造后結(jié)合自己的熟悉對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)新重組。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的根底是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí)，所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起士氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有必要小結(jié)一番。

最初翻開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育.

通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思，我覺得以下幾點(diǎn)值得思索：

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提