唐詩游子吟教學(xué)反思

唐詩游子吟教學(xué)反思唐詩游子吟教學(xué)反思篇1

一、關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

《游子吟》這首古詩很多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會了，那在孩子已經(jīng)會背的狀況下，怎樣調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升，有所收獲呢？我設(shè)計了一下幾個層次：讀通、讀懂、讀好。

讀通要求不僅會讀，還要讀精確，讀流利。讀懂，詩會讀不是目的，要了解詩的意思，腦子中能夠出現(xiàn)詩的畫面。讀好，在理解了詩的基礎(chǔ)上，感受詩的意境，才能讀出詩的韻味。

二、幫助學(xué)生形成畫面，學(xué)好背好古詩。

低年級的古詩教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒有什么難度，要體會詩的意境，還是有困難的，畢竟低年級學(xué)生不行能像高年級學(xué)生一樣，利用工具書，利用自己對字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩中的情感與意境，但假如能促成學(xué)生頭腦里形成畫面，會幫助孩子理解詩的意思，讀好背好這首詩。

在教學(xué)中我告知孩子一首詩就是一幅畫，在孩子讀通后，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服〞，說明孩子在以有的學(xué)問基礎(chǔ)上，大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃耀，只見以為母親在……；夜晚，窗外寒風(fēng)呼嘯，人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來，只見……〞。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的.理解詩意，古詩的情境被學(xué)生體味出來了。

三、多種誦讀，書聲瑯瑯

低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，剛打開課本初讀古詩時，我便要求學(xué)生自己對比拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，不加字減字。自讀后，再指名個別讀，此時要求是一句一句讀正確，留意詞的連貫，按標(biāo)點(diǎn)停頓。找到朗讀古詩的一般節(jié)奏，其他同學(xué)相互評議，讓他們糾正或指出讀錯、讀破的字詞。讀書后，讓學(xué)生打拍子讀，感受古詩的韻律。在了解古詩后，與孩子一起誦讀古詩，有感情朗讀古詩。最終讓孩子觀賞，知道古詩不僅可以讀，還可以唱。

四、拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

古詩教學(xué)，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。在教學(xué)中采納了拓展閱讀，補(bǔ)充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言，幫助突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊(yùn)。

有位教育專家說：“教學(xué)不是為了理解，而是為了感動。〞我贊同這個觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生受到了感動，所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象；學(xué)生的心靈受到了觸動，才能不斷進(jìn)展良好的情感與看法。

五、識寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫

低年級的語文教學(xué)，識字和寫字指導(dǎo)是必不行少的。古詩教學(xué)中肯定要勻出肯定份量的時間來指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)書寫生字。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀、品讀詩文中，早已多次感知了生字的音、形、義，但對生字的認(rèn)識只是一種輪廓印象，要繼續(xù)對字形做分析，才能在頭腦中留下清楚印象。因此，教師也要重視識字和寫字的教學(xué)。在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“慈〞字，通過講解這個字的本義，使學(xué)生記住它的意義，更好地專心寫字。隨機(jī)有獨(dú)立書寫本課另外一個帶有心字底的字。最終用歸類法識字，引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

語文教學(xué)離不開生活，應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗。假如創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓生活走進(jìn)課堂，融入了學(xué)習(xí)，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感受，使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……母親的愛是偉大崇高的，樸實(shí)無私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗撥動學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、觀賞的境界。

總之，低年級的古詩教學(xué)要符合低年級孩子的心理特點(diǎn)，先是充分地讀，然后是充分地說，最終充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，為今后的古詩學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)，保存學(xué)習(xí)古詩的極大興趣，充分地遨游在古詩的文化海洋之中。

唐詩游子吟教學(xué)反思篇2

《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句；豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人喜愛母親的真摯感情。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝〞的人文思想，使得學(xué)生的情感與產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗。

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機(jī)搭建朗讀擂臺，調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的主動性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地互相評價，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。

為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)時幫助，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和進(jìn)展。

二．開發(fā)學(xué)生資源，培育學(xué)生想象練筆。

為了拓展學(xué)習(xí)，豐富古詩課堂內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上支配了一個“小練筆〞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一個表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環(huán)節(jié)里，我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異，對三個