《有吸收力的心靈》讀書(shū)筆記

《有吸收力的心靈》讀書(shū)筆記《有吸收力的心靈》讀書(shū)筆記1孩子的童年，決定了孩子的一生。孩子的童年，決定了孩子的一生。為什么呢？為什么呢？時(shí)，我找到了答案。時(shí)，我找到了答案?，旣悂?蒙臺(tái)梭利是享譽(yù)全球的幼兒教育家，這本《有吸收力的心靈》匯集了她非常重要的教育理念，是一本集大成之作?，旣悂?蒙臺(tái)梭利是享譽(yù)全球的幼兒教育家，這本《有吸收力的心靈》匯集了她非常重要的教育理念，是一本集大成之作。這本書(shū)，主要闡述了什么樣的教育理念呢？這本書(shū)，主要闡述了什么樣的教育理念呢？總結(jié)起來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：總結(jié)起來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：1.順其自然1.順其自然果。果。同樣的，該到了做什么事情的年紀(jì)，也應(yīng)該順其自然才行。同樣的，該到了做什么事情的年紀(jì)，也應(yīng)該順其自然才行。嬰兒出生后的最初兩年，對(duì)他的一生是非常關(guān)鍵的。嬰兒出生后的最初兩年，對(duì)他的一生是非常關(guān)鍵的。不斷地形成了。不斷地形成了。力量。他們擁有特殊的天賦，能夠從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。力量。他們擁有特殊的天賦，能夠從周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，這是一種不可忽視的能力。他們可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，這是一種不可忽視的能力。剛剛出生的嬰兒，他們吃奶要人喂，不會(huì)翻身不會(huì)爬，也不會(huì)說(shuō)話。他們唯一表達(dá)自己的方式，就是哭。但是，很快地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)，實(shí)在是太快了。若是仔細(xì)觀察，我們有可能是一眨眼的功夫，孩子就自動(dòng)完成了新技能的學(xué)習(xí)。剛剛出生的嬰兒，他們吃奶要人喂，不會(huì)翻身不會(huì)爬，也不會(huì)說(shuō)話。他們唯一表達(dá)自己的方式，就是哭。但是，很快地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)，實(shí)在是太快了。若是仔細(xì)觀察，我們有可能是一眨眼的功夫，孩子就自動(dòng)完成了新技能的學(xué)習(xí)。相比較而言，我們大人的成長(zhǎng)，實(shí)在是太慢了。甚至或許可以說(shuō)，我們沒(méi)有成長(zhǎng)，已經(jīng)到了近乎退化的程度。相比較而言，我們大人的成長(zhǎng)，實(shí)在是太慢了。甚至或許可以說(shuō)，我們沒(méi)有成長(zhǎng)，已經(jīng)到了近乎退化的程度。2.適當(dāng)幫助2.適當(dāng)幫助讓孩子得以成長(zhǎng)的，不是教育，而是工作。這是蒙臺(tái)梭利一的傳輸，而是適當(dāng)?shù)膸椭?。讓孩子得以成長(zhǎng)的，不是教育，而是工作。這是蒙臺(tái)梭利一的傳輸，而是適當(dāng)?shù)膸椭?。?duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行吸收，最終實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行吸收，最終實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。情。我們要關(guān)注這一點(diǎn)，也以此警醒，關(guān)注孩子的心理變化。情。我們要關(guān)注這一點(diǎn)，也以此警醒，關(guān)注孩子的心理變化。嬰兒的成長(zhǎng)不是以身體為起點(diǎn)，而是以心理為起點(diǎn)的。嬰兒的成長(zhǎng)不是以身體為起點(diǎn)，而是以心理為起點(diǎn)的。界探索的欲望呢？界探索的欲望呢？適的方法。適的方法。3.提供環(huán)境3.提供環(huán)境環(huán)境影響人，尤其影響剛出生的嬰兒。環(huán)境影響人，尤其影響剛出生的嬰兒。什么樣的環(huán)境，是有利于兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的呢？什么樣的環(huán)境，是有利于兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的呢？在《有吸收力的心靈》這本書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)，兒童的學(xué)習(xí)環(huán)更有成就感。在《有吸收力的心靈》這本書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)，兒童的學(xué)習(xí)環(huán)更有成就感。就應(yīng)該盡可能地帶著他們出去。他們行走的時(shí)候，不僅使用腿，還使用眼睛。就應(yīng)該盡可能地帶著他們出去。他們行走的時(shí)候，不僅使用腿，還使用眼睛。4.樹(shù)立榜樣4.樹(shù)立榜樣人在一起。人在一起。身為父母，我們的行為，不僅影響他們的現(xiàn)在，也影響他們的未來(lái)。身為父母，我們的行為，不僅影響他們的現(xiàn)在，也影響他們的未來(lái)。育孩子之前，先教育自己。育孩子之前，先教育自己。我怕自己的懶惰，影響了孩子。哪怕現(xiàn)在很辛苦，沒(méi)有完整的睡眠，缺乏自我的時(shí)間，但我還是會(huì)盡可能地找時(shí)間去充實(shí)自己。我也相信，孩子不是無(wú)知覺(jué)的。我的行為，會(huì)無(wú)形中影響他。我怕自己的懶惰，影響了孩子。哪怕現(xiàn)在很辛苦，沒(méi)有完整的睡眠，缺乏自我的時(shí)間，但我還是會(huì)盡可能地找時(shí)間去充實(shí)自己。我也相信，孩子不是無(wú)知覺(jué)的。我的行為，會(huì)無(wú)形中影響他。5.給予愛(ài)5.給予愛(ài)如果說(shuō)，有什么力量可以促進(jìn)人的成長(zhǎng)，那么，我想，唯有愛(ài)了。如果說(shuō)，有什么力量可以促進(jìn)人的成長(zhǎng)，那么，我想，唯有愛(ài)了。并充滿著斗志。對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)說(shuō)，媽媽的愛(ài)就是安全感。并充滿著斗志。對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)說(shuō)，媽媽的愛(ài)就是安全感。的陰影，進(jìn)而影響一個(gè)人的一生。的陰影，進(jìn)而影響一個(gè)人的一生。尤其是媽媽的愛(ài)，對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，它的作用，簡(jiǎn)直比吃奶還要重要。尤其是媽媽的愛(ài)，對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，它的作用，簡(jiǎn)直比吃奶還要重要。孩子在媽媽身邊通常都是不哭的。孩子在媽媽身邊通常都是不哭的。我也愿意，更多地陪伴孩子，愛(ài)他，溫暖他。這對(duì)于我這個(gè)母親來(lái)說(shuō)，是再自然不過(guò)的本能，也是再幸福不過(guò)的事情。我也愿意，更多地陪伴孩子，愛(ài)他，溫暖他。這對(duì)于我這個(gè)母親來(lái)說(shuō)，是再自然不過(guò)的本能，也是再幸福不過(guò)的事情。兒童發(fā)展規(guī)律兒童發(fā)展規(guī)律除此之外，蒙臺(tái)梭利在這本《有吸收力的心靈》一書(shū)中，還望能夠?qū)﹂喿x除此之外，蒙臺(tái)梭利在這本《有吸收力的心靈》一書(shū)中，還望能夠?qū)﹂喿x 的你有所幫助。44著模仿了。661010力理解。運(yùn)那些比自己還要重的東西。運(yùn)那些比自己還要重的東西。333力。3-63-6思考思考孩子的一生，應(yīng)該是富有創(chuàng)造力的一生。我們作為父母的，孩子的一生，應(yīng)該是富有創(chuàng)造力的一生。我們作為父母的，最終要扮演的角色，只能是幫助者。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，這是最的舞臺(tái)。最終要扮演的角色，只能是幫助者。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，這是最的舞臺(tái)。在此之前，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，營(yíng)造合適的環(huán)境，并樹(shù)立榜樣的積極作用，同時(shí)，無(wú)私地給予愛(ài)。在此之前，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，營(yíng)造合適的環(huán)境，并樹(shù)立榜樣的積極作用，同時(shí)，無(wú)私地給予愛(ài)。培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的專注力。這之后的世界，便要交由他們?nèi)ヌ剿髁恕Ｅ囵B(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的專注力。這之后的世界，便要交由他們?nèi)ヌ剿髁??！队形樟Φ男撵`》，蒙臺(tái)梭利旨在告訴我們：關(guān)注孩子的心靈，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們，自己去吸收，自己去創(chuàng)造。《有吸收力的心靈》，蒙臺(tái)梭利旨在告訴我們：關(guān)注孩子的心靈，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們，自己去吸收，自己去創(chuàng)造。2一、兒童在世界重建中的作用一、兒童在世界重建中的作用兒童真正的創(chuàng)造力和潛能幾千年來(lái)一直沒(méi)有得到人們的重視。今天，我們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這些未經(jīng)采擷的果實(shí)的價(jià)值，它們比金子還要珍貴，因?yàn)樗鼈儗儆谌祟愖约旱木袷澜?。兒童真正的?chuàng)造力和潛能幾千年來(lái)一直沒(méi)有得到人們的重視。今天，我們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這些未經(jīng)采擷的果實(shí)的價(jià)值，它們比金子還要珍貴，因?yàn)樗鼈儗儆谌祟愖约旱木袷澜纭１磉M(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密組織的老式學(xué)校。表進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密組織的老式學(xué)校。603333取經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。這一進(jìn)程順利進(jìn)行。這一進(jìn)程順利進(jìn)行。二、決定一生的教育二、決定一生的教育人們的生活與世隔絕，并且準(zhǔn)備終生這樣隔絕下去。人們的生活與世隔絕，并且準(zhǔn)備終生這樣隔絕下去。兒童的內(nèi)在力量在適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)心之下會(huì)使兒童變得更兒童的內(nèi)在力量在適當(dāng)?shù)膸椭完P(guān)心之下會(huì)使兒童變得更們的大腦和心靈免受傷害。們的大腦和心靈免受傷害。等待填充的空瓶子。恰恰相反，沒(méi)有兒童就沒(méi)有成年人，沒(méi)有兒長(zhǎng)過(guò)程的配角，他們的職責(zé)就會(huì)履行得更好。等待填充的空瓶子。恰恰相反，沒(méi)有兒童就沒(méi)有成年人，沒(méi)有兒長(zhǎng)過(guò)程的配角，他們的職責(zé)就會(huì)履行得更好。給他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供必要的保障。給他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供必要的保障。三、成長(zhǎng)的不同階段三、成長(zhǎng)的不同階段第一階段：第一階段：0—6保持不變。可分為兩個(gè)小的時(shí)期：0—3童的心理，我們無(wú)法直接對(duì)兒童施加任何影響。3—6保持不變。可分為兩個(gè)小的時(shí)期：0—3童的心理，我們無(wú)法直接對(duì)兒童施加任何影響。3—6開(kāi)始變得容易受到成年人的影響。第二階段：第二階段：6—12健康、強(qiáng)壯和非常穩(wěn)定的時(shí)期。在這兩個(gè)心理階段之間，身體也有明顯變化，換牙就是一例。健康、強(qiáng)壯和非常穩(wěn)定的時(shí)期。在這兩個(gè)心理階段之間，身體也有明顯變化，換牙就是一例。第三個(gè)階段：12—18第三個(gè)階段：12—18這一階段人有相當(dāng)大的變化，身體也在這一階段基本長(zhǎng)成，1812—15這一階段人有相當(dāng)大的變化，身體也在這一階段基本長(zhǎng)成，1812—15，15—186—1212么實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這些已經(jīng)長(zhǎng)大成人的孩子卻被當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待：作和經(jīng)驗(yàn)才能使年輕人成熟起來(lái)。么實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這些已經(jīng)長(zhǎng)大成人的孩子卻被當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待：作和經(jīng)驗(yàn)才能使年輕人成熟起來(lái)。在那里讀書(shū)的都是人群中的佼佼者。像我一樣，許多人也認(rèn)為，0—6在那里讀書(shū)的都是人群中的佼佼者。像我一樣，許多人也認(rèn)為，0—6的智慧就是在這一階段形成的，心理定型也是在這一階段完成的。兒童是如何學(xué)會(huì)語(yǔ)言的？我們說(shuō)但是想要記住這些東西必須有記憶力，而兒童卻沒(méi)有。相反，他兒童是如何學(xué)會(huì)語(yǔ)言的？我們說(shuō)但是想要記住這些東西必須有記憶力，而兒童卻沒(méi)有。相反，他理能力。理能力。立直接的聯(lián)系，就像一個(gè)花瓶與它里面裝的水沒(méi)有直接聯(lián)系一吸收力的心靈”。立直接的聯(lián)系，就像一個(gè)花瓶與它里面裝的水沒(méi)有直接聯(lián)系一吸收力的心靈”。輸語(yǔ)言和觀點(diǎn)的過(guò)程了。輸語(yǔ)言和觀點(diǎn)的過(guò)程了。31、“有吸收性心智指的是什么”1、“有吸收性心智指的是什么”成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利把兒童的這一特點(diǎn)叫做“吸收性心智”。成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利把兒童的這一特點(diǎn)叫做“吸收性心智”。這是一種讓孩子吸收和內(nèi)化生活體驗(yàn)從而得到成長(zhǎng)的心智。這是一種讓孩子吸收和內(nèi)化生活體驗(yàn)從而得到成長(zhǎng)的心智。2、吸收性心智什么時(shí)候有？什么階段會(huì)消失？2、吸收性心智什么時(shí)候有？什么階段會(huì)消失？0—3結(jié)構(gòu)。兒童的各種能力得到獨(dú)立的發(fā)展，如語(yǔ)言、手和腿的運(yùn)動(dòng)立發(fā)展出來(lái)。3—60—3結(jié)構(gòu)。兒童的各種能力得到獨(dú)立的發(fā)展，如語(yǔ)言、手和腿的運(yùn)動(dòng)立發(fā)展出來(lái)。3—6階段。0~30~333~6兒童心理建設(shè)的收尾時(shí)期。”進(jìn)行教育，如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行關(guān)注。提出問(wèn)題：在幼兒有吸收性心智的階段，如何在家進(jìn)行配合教育。進(jìn)行教育，如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行關(guān)注。提出問(wèn)題：在幼兒有吸收性心智的階段，如何在家進(jìn)行配合教育。園長(zhǎng)分享：園長(zhǎng)分享：0—60—60—6最寶貴的心智發(fā)育、成長(zhǎng)時(shí)期。“成像式記憶”特點(diǎn)，可以培養(yǎng)孩子一目十行的閱讀能力；中識(shí)字”，可以奠定早期閱讀的基礎(chǔ)，更重要的是讓孩子把“識(shí)字和閱讀”內(nèi)化為生活的'一部分，“閱讀”即生活，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活之外的內(nèi)容，是這個(gè)階段培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的特點(diǎn)；吸收性心智階段的閱讀，要遵循“三七原則”“奧斯卡原則”，礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)；著眼未來(lái)，快速的閱讀能力，可以提高未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的效率，節(jié)省閱讀速度造成的時(shí)間浪費(fèi)。另一方面，童年大量的閱讀積累，可以使人面對(duì)人生各種境遇之時(shí)，有胸懷，有視野，在進(jìn)取時(shí)有動(dòng)力，在受挫時(shí)可回歸?！俺上袷接洃洝碧攸c(diǎn)，可以培養(yǎng)孩子一目十行的閱讀能力；中識(shí)字”，可以奠定早期閱讀的基礎(chǔ)，更重要的是讓孩子把“識(shí)字和閱讀”內(nèi)化為生活的'一部分，“閱讀”即生活，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活之外的內(nèi)容，是這個(gè)階段培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的特點(diǎn)；吸收性心智階段的閱讀，要遵循“三七原則”“奧斯卡原則”，礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)；著眼未來(lái)，快速的閱讀能力，可以提高未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的效率，節(jié)省閱讀速度造成的時(shí)間浪費(fèi)。另一方面，童年大量的閱讀積累，可以使人面對(duì)人生各種境遇之時(shí)，有胸懷，有視野，在進(jìn)取時(shí)有動(dòng)力，在受挫時(shí)可回歸。4蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子生來(lái)就具有一種“內(nèi)在的生命力”，它能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中釋放強(qiáng)大的力量。這種生命力是積極的、活動(dòng)的，隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。教育是為了激發(fā)和促進(jìn)孩子發(fā)揮“內(nèi)在潛力”而存在，所以要使孩子按照自身規(guī)律獲蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子生來(lái)就具有一種“內(nèi)在的生命力”，它能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中釋放強(qiáng)大的力量。這種生命力是積極的、活動(dòng)的，隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。教育是為了激發(fā)和促進(jìn)孩子發(fā)揮“內(nèi)在潛力”而存在，所以要使孩子按照自身規(guī)律獲是花園里的花草或門旁拴著的小狗。孩子是一個(gè)不斷發(fā)展的人，心世界，滿足孩子的內(nèi)在需求。想要做到這些，首先要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，這樣才能不受阻礙成長(zhǎng)。是花園里的花草或門旁拴著的小狗。孩子是一個(gè)不斷發(fā)展的人，心世界，滿足孩子的內(nèi)在需求。想要做到這些，首先要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，這樣才能不受阻礙成長(zhǎng)。part1part1段，他會(huì)發(fā)生在一個(gè)非常固定的時(shí)期，就像早就設(shè)計(jì)好一樣。兒循，他們勤奮的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的不規(guī)則變化及句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。2促進(jìn)內(nèi)心的成長(zhǎng)而學(xué)會(huì)很多東西，會(huì)形成智力、信仰、及特有的3段，他會(huì)發(fā)生在一個(gè)非常固定的時(shí)期，就像早就設(shè)計(jì)好一樣。兒循，他們勤奮的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的不規(guī)則變化及句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。2促進(jìn)內(nèi)心的成長(zhǎng)而學(xué)會(huì)很多東西，會(huì)形成智力、信仰、及特有的3603（其實(shí)就是所謂的“三歲看大”吧）。最迅速，獲取的知識(shí)最大、最密集。最迅速，獲取的知識(shí)最大、最密集。part2part2循規(guī)蹈矩的生活，教育內(nèi)容沒(méi)有考慮到物質(zhì)和社會(huì)生活等因素。教育，需要社會(huì)、政府、家庭的足夠重視。父母要說(shuō)服自己面對(duì)更好的履行撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。循規(guī)蹈矩的生活，教育內(nèi)容沒(méi)有考慮到物質(zhì)和社會(huì)生活等因素。教育，需要社會(huì)、政府、家庭的足夠重視。父母要說(shuō)服自己面對(duì)更好的履行撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。能，重塑世界的希望。能，重塑世界的希望。5一、讓兒童正常發(fā)展一、讓兒童正常發(fā)展兒童做事沒(méi)有規(guī)律是因?yàn)橐郧霸?jīng)有人隨意地強(qiáng)制他們有不聽(tīng)話是因?yàn)橐郧八麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制聽(tīng)話。兒童做事沒(méi)有規(guī)律是因?yàn)橐郧霸?jīng)有人隨意地強(qiáng)制他們有不聽(tīng)話是因?yàn)橐郧八麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制聽(tīng)話。通過(guò)給予自由來(lái)培養(yǎng)紀(jì)律性解決了一個(gè)以前看起來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題。如果由于外界的原因，和諧工作的狀態(tài)沒(méi)有出現(xiàn)，人導(dǎo)致各個(gè)器官的不平衡發(fā)展，最終無(wú)法協(xié)調(diào)完成任務(wù)。通過(guò)給予自由來(lái)培養(yǎng)紀(jì)律性解決了一個(gè)以前看起來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題。如果由于外界的原因，和諧工作的狀態(tài)沒(méi)有出現(xiàn)，人導(dǎo)致各個(gè)器官的不平衡發(fā)展，最終無(wú)法協(xié)調(diào)完成任務(wù)。的問(wèn)題，語(yǔ)言成了自?shī)首詷?lè)的東西，身體也變得懶散。所有這些最終成為沖突和絕望的根源。的問(wèn)題，語(yǔ)言成了自?shī)首詷?lè)的東西，身體也變得懶散。所有這些最終成為沖突和絕望的根源。點(diǎn)與紀(jì)伯倫的話有些相通之處，“工作是愛(ài)的外在表現(xiàn)?！秉c(diǎn)與紀(jì)伯倫的話有些相通之處，“工作是愛(ài)的外在表現(xiàn)?！倍?、性格形成靠?jī)和约憾?、性格形成靠?jī)和约簜儌€(gè)人的意愿對(duì)他們施加影響，要給他們樹(shù)立好的榜樣?！蔽覀儌儌€(gè)人的意愿對(duì)他們施加影響，要給他們樹(shù)立好的榜樣。”我們有形成，那它就永遠(yuǎn)不會(huì)形成了。任何說(shuō)教都不會(huì)促使它形成。有形成，那它就永遠(yuǎn)不會(huì)形成了。任何說(shuō)教都不會(huì)促使它形成。三、兒童的占有心理及其變化三、兒童的占有心理及其變化們說(shuō)教的有效性不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，不久之后他還會(huì)重新再來(lái)。個(gè)人沒(méi)有意志力。相反，如果一個(gè)人明確的知道自己需要什么，力。們說(shuō)教的有效性不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，不久之后他還會(huì)重新再來(lái)。個(gè)人沒(méi)有意志力。相反，如果一個(gè)人明確的知道自己需要什么，力。四、兒童與社會(huì)發(fā)展四、兒童與社會(huì)發(fā)展把人根據(jù)年齡分隔開(kāi)來(lái)是一件非常冷酷而又不符合人性的一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，而且是很多罪惡的根源。把人根據(jù)年齡分隔開(kāi)來(lái)是一件非常冷酷而又不符合人性的一個(gè)非常大的錯(cuò)誤，而且是很多罪惡的根源。666對(duì)雙胞胎，那問(wèn)題可就困難了。想一想，兩個(gè)孩子總是要同樣的對(duì)雙胞胎，那問(wèn)題可就困難了。想一想，兩個(gè)孩子總是要同樣的66子的母親輕松一些。一個(gè)孩子比較難以應(yīng)付不是因?yàn)樗麄儫┤?，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倩锇椤Ｆ鸺刀?、怨恨和羞愧等感覺(jué)。這樣孩子們就會(huì)變得自以為是，并且喜歡控制別人。相反，在我們的學(xué)校里，年齡大的孩子認(rèn)為自崇敬大的氣氛在我們學(xué)校相當(dāng)濃厚。這個(gè)班集體也變得非常牢年齡是兒童在環(huán)境中形成各種不同性格的重要因素。起嫉妒、怨恨和羞愧等感覺(jué)。這樣孩子們就會(huì)變得自以為是，并且喜歡控制別人。相反，在我們的學(xué)校里，年齡