小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索

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一、學(xué)校語文古詩教學(xué)的美育功能

在學(xué)校語文古詩教學(xué)中開展美育教育，可以深化教學(xué)意境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)校生擁有豐富的情感，詳細(xì)的講，學(xué)校語文古詩詞教學(xué)的美育功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1深化教學(xué)意境，培育學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生的年齡大多處于7～13歲，他們的生活閱歷有限，學(xué)習(xí)愛好不高，需要老師采納須要的手段來教育和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校生思維進(jìn)展、審美情趣的提升。

在學(xué)校語文教學(xué)中開展古詩教學(xué)的美育探究，可以將古詩的表現(xiàn)內(nèi)容和詞語運(yùn)用運(yùn)用于情景教學(xué)和教學(xué)引導(dǎo)中，有助于培育學(xué)校生的良好語感和學(xué)習(xí)留意力，感受古詩的主題美、韻律美和節(jié)奏美。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升想象空間

學(xué)校語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句，字?jǐn)?shù)雖然少，但是語境精美、立意深刻，提升整個(gè)語文教學(xué)的語言魅力和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)校生的閱讀吸引力和思維想象空間。在學(xué)校語文古詩教學(xué)中，老師可以遵循古詩的獨(dú)特韻味和語言魅力，引導(dǎo)學(xué)校生去感受古詩背后的文化涵義，提升語文閱讀技能和語言表達(dá)技能，給學(xué)校生的思維插上想象的翅膀。

1.3培育豐富情感，提高綜合素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡在學(xué)校課堂教學(xué)中培育學(xué)校生的德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和情感教育的雙重提升。在學(xué)校語文古詩教學(xué)中開展美育教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)校生深入感受古人用聊聊二十多個(gè)字所表達(dá)的精美意境和豐富情感，體會(huì)古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在學(xué)校語文古詩教學(xué)中加強(qiáng)美育教育工作，可以有效提升學(xué)校生的思想情感和審美水平，在古詩美學(xué)中學(xué)會(huì)觀賞和感受

二、學(xué)校語文古詩教學(xué)的美育策略

在深入理解學(xué)校語文古詩教學(xué)的美育功能后，老師可以引導(dǎo)學(xué)校生開展發(fā)覺美、體會(huì)美和制造美的美育實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)校生的審美情趣。

2.1帶領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺美

老師是學(xué)校生學(xué)習(xí)的指路明燈，假如想要引導(dǎo)學(xué)校生感受古詩教學(xué)中的精美意境和獨(dú)特語感，老師可以通過開展繪畫教學(xué)來引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺古詩所要表達(dá)的藝術(shù)境界，拉近學(xué)校生與之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學(xué)中，老師可以選取關(guān)于這首古詩的繪畫創(chuàng)作，通過濃墨重彩的油墨畫來呈現(xiàn)古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等漂亮景物，也可以引導(dǎo)學(xué)校生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)校生發(fā)覺古詩所描繪的廬山壯美的景色，自然產(chǎn)生對(duì)祖國河山的贊美之情。

2.2引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)美

學(xué)校語文教學(xué)選取的古詩遵循的是嚴(yán)格的絕句和律詩規(guī)章，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫。因此，老師在學(xué)校語文古詩教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀可以深入體會(huì)古詩的.鮮亮節(jié)奏和豐富情感，加深對(duì)于古詩精美意境的深入體會(huì)。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)校生根據(jù)正確的語調(diào)，依據(jù)所要表達(dá)的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏改變，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的勃勃生命力，通過一個(gè)“惜”字感受“泉眼”與“細(xì)流”的無限憐惜，通過一個(gè)“愛”體會(huì)“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互襯托，引導(dǎo)學(xué)校生體會(huì)大自然的無限和諧。

2.3指導(dǎo)同學(xué)制造美

老師在引導(dǎo)學(xué)校生通過繪畫、朗讀發(fā)覺古詩美之后，就需要在此基礎(chǔ)上，開展審美教育的再制造過程，同學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)前期古詩的學(xué)習(xí)成果，開展制造美的學(xué)習(xí)過程，需要把對(duì)古詩的理解上升到一個(gè)全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學(xué)中，老師通過開展繪畫、朗讀的教學(xué)手段深入解析古詩所表

達(dá)的意境之美后，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)校生，引導(dǎo)他們開展豐富的想象力和獨(dú)特的觀測(cè)力，對(duì)于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以分組爭(zhēng)論、登臺(tái)表演和繪畫創(chuàng)作等不同學(xué)習(xí)方式，感受登高望遠(yuǎn)的意境，引導(dǎo)同學(xué)感受開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。

三、總結(jié)

學(xué)校語文選取的古詩，大多主題精美、語