表達自己獨特的閱讀感受

PAGEPAGE1表達自己獨特的閱讀感受因為年齡、生活閱歷不同，我們每一個人在閱讀文章的時候，都會有獨特的感受。對美景、對人物行為的褒貶、對事物的理解、對某些觀點的評價……這些感受或多或少帶著個人的性格色彩。那么我們在閱讀文章的時候，怎樣合理表達自己獨特的閱讀感受呢？這里我們來談幾種方法：方法一關(guān)注文章中心句，結(jié)合生活體驗想象中心句是最能表達文章意思的句子,是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。我們在表達自已的感受時要關(guān)注中心句,與作者的思想感情進行最近距離的交流。例如《秋天的雨》第二自然段的中心句為:“秋天的雨,有一五彩繽紛的顏料。''第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的；課文中介紹了黃、紅等顏色,那么,我們可以接著想象:其他顏色又給了誰呢?如秋天把藍色送給誰?秋天把紫色給誰?這就要我們依據(jù)生活實際來大膽想象,表達自己在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受。方法二聯(lián)系上下文關(guān)注人物情感變化進行聯(lián)想作者常常在文章中故意留下相應(yīng)的空白,給讀者以無盡想象的空間,我們把這稱為文章的“留白”。留白不等于沒有,它需要我們在這里合理地表達自已的感受。例如?找絡(luò)駝?一文中，找駱駝的商人先是著急的問老人,后來又“憤憤”地指責(zé)老人,最后卻在老人的指點下找到了駱駝，此處文章沒有再交代商人的情感變化,但是我們能夠從中體會到當(dāng)商人找到駱駝的那一刻,他一定想對老人再說些什么。他會說些什么呢?我們就要聯(lián)系前文他“憤憤”的話語,來想象他此時此刻應(yīng)該是滿懷愧疚與歉意的，或者還應(yīng)該從老人的話中領(lǐng)悟出一些道理。這樣，我們就能知道他想對老人說些什么了。方法三：揣摩品味關(guān)鍵詞語品詞是我們學(xué)習(xí)語文最常用的方法，只要我們抓住了那些文本中最為關(guān)鍵的詞語來品讀感悟,就能讀出文字背后的東西。例如：人教版四年級下冊?記金華的雙龍洞?一文中：隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。從加點的這些關(guān)健詞語中我們可以體會到溪流隨著山勢變化而變化的特點。方法四：捕提文本空自想象教材中留有許多空白,這些空白既可以是內(nèi)容的深化，也可以是內(nèi)容的新解；既可以是情節(jié)的銜接發(fā)展，也可以是情節(jié)的轉(zhuǎn)折變換。這些看起來似乎“無”的空自之處，其實滲透著極其豐富的“有”，為我們的想象留有極大的空間。所以，我們要充分利用好這些空白，“無中生有”，記錄下火花四射的瞬間。例如：人教版四年級下冊?普羅米修斯?一課中有這樣一段話：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”我們可以抓住“死死地”“日夜遭受風(fēng)吹雨淋”等詞語展開想象：怎樣鎖是“死死地”？你仿佛看到了什么、聽到了什么?他日夜還會受到什么痛苦呢？通過讀詞，展開想象，腦海中形成畫面，我們就可以真切地體會到普羅米修斯的勇敢和頑強。方法五：關(guān)注文本的表達方式個性化閱讀就應(yīng)該結(jié)合對文章內(nèi)容的理解,有意識的關(guān)注文章的表達方式，理解語言的形式,進一步了解作者是如何立意、選材、安排層次和遣詞造句的。首先要了解作者運用了什么表現(xiàn)手法(句子運用了什么修辭方法)，然后結(jié)合具體的表現(xiàn)手法來表達自己獨特的感受。例如：人教版四年級下冊?小英雄雨來》一文中,媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。”這句話除了可以抓住“死命”“怎么也抓不住”這些關(guān)鍵詞來表達自己的獨特感受之外，還可以關(guān)注句子運用的比喻的修辭方法。作者將雨來比作泥鰍，生動形象地寫出了小英雄雨來的機靈活潑,表達了作者對他的喜愛之情。以上介紹的幾種方法，不一定單獨使用，要根據(jù)具體的語言環(huán)境具體分析，有時候也可以兩種或者多種方法同時使用。關(guān)注文章中心句，結(jié)合生活體驗想象,表達獨特感受。一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。

這里太好玩兒了，還有好吃的鱈魚。它們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。

兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。思考：“這里太好玩兒了……連回家的時間都忘了?！蹦愕哪X海里有沒有勾勒出一幅白鯨嬉戲圖？那么結(jié)合你對白鯨的了解，用上“有的……有的……有的……”來說一說你的想象。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、聯(lián)系上下文關(guān)注人物情感變化進行聯(lián)想，表達獨特感受。第二天上學(xué)，牛頓把他那小小的風(fēng)車帶去，擺在課桌上。同學(xué)們都圍上來看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車，大家也夸獎他做得好。正在這時候，同班的卡特大聲說：“牛頓，風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)，你能講出道理來嗎？”

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理?？ㄌ乜磁ｎD發(fā)愣了，笑著說：“講不出道理來，光會做有什么稀罕（hǎn）呢？真可笑！”同學(xué)中也迸（bèng）發(fā)出一陣笑聲。不知被誰一推，那架小風(fēng)車掉在地上摔壞了。牛頓羞得滿臉通紅。他撿起摔壞的風(fēng)車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、閱讀理解。鴨子和白鵝請客春天到了，河里的冰化了，樹枝、枯草也長出了嫩芽。鴨子在一條河里碰見白鵝，他們很高興，在河里游來游去。他們玩得正高興時，白鵝說：“鴨子，我家里有許多好吃的，今晚你上我家來吧！”

晚上，鴨子準時來到白鵝家，看到的只是許多草根和鮮嫩的草芽，一點兒葷菜也沒有。鴨子不高興地吃了一點兒，嘟著嘴，就走了。第二天，鴨子準備了青蛙、田螺還有泥鰍，也請白鵝到自己家里來吃飯。白鵝看了看這些菜，搖搖頭說：“這些葷菜適合你吃，而我只喜歡吃草根和草芽。”鴨子現(xiàn)在才知道，白鵝那天并不是小氣，而是它對白鵝不了解。白鵝說：“咱倆吃的東西不一樣，誰也不要怪誰，還是各吃各的，我去找些草根和草芽來。”這篇故事告訴我們：自己喜歡的東西別人不一定喜歡。你們看，鴨子和白鵝的口味就不一樣。用“～～～～～～”畫出文中的一個擬人句，再用“”畫出能看出是擬人句的詞語。談?wù)勥@個擬人句表達了作者怎樣的思想感情。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________判斷，對的在括號里打“”（1）、短文反映了作者對家鄉(xiāng)夜晚景色的喜愛。（）（2）短文反映了作者對家鄉(xiāng)日出景色的喜愛。（）（3）短文反映了作者對家鄉(xiāng)小河、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（）（4）短文是按照先概括后具體的結(jié)構(gòu)來寫的。（）（5）短文是按照先具體后概括的結(jié)構(gòu)來寫的。（）（6）短文是按照先概括再具體最后概括的結(jié)構(gòu)來寫的。（）5、摘錄文中一個