初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析及對(duì)策思考

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析及對(duì)策思考隨著教育的普及和社會(huì)的發(fā)展，語文閱讀教學(xué)也越來越成為了初中語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。盡管小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)和初中階段有所不同，但初中階段對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思維水平的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，在日常的初中語文閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

一、教材選擇的不合理化

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教材選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。由于市面上的初中語文教材種類繁多，教師需要在教學(xué)時(shí)選擇適合自己和學(xué)生的教材進(jìn)行講授。但現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教材缺乏高度的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，在發(fā)展學(xué)生思維能力方面存在缺憾。這些教材對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和理解能力具有一定的限制。

二、學(xué)生興趣缺失

初中生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，興趣缺失是一個(gè)主要的困境。在沒有足夠興趣的情況下，學(xué)生的閱讀熱情會(huì)快速減少，這會(huì)對(duì)他們的閱讀能力的提高造成極大的阻礙。此時(shí)，通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生將相對(duì)容易地找到閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

三、教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是語音交互和教師的講解，其缺點(diǎn)是教學(xué)形式單一，容易造成學(xué)生思維重復(fù)性，口語表達(dá)能力相對(duì)欠缺。面對(duì)這一困境，我們應(yīng)該開發(fā)各種各樣的教學(xué)形式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、精細(xì)閱讀能力欠缺

精細(xì)閱讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，由于精細(xì)閱讀需要更多的時(shí)間和精力，教師在講授閱讀時(shí)通常只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)“讀懂語句”、“理解意思”等基本層面。而在進(jìn)一步的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重精讀的過程，同時(shí)也重視精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)。

五、知識(shí)追求重理解輕應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，而較少強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。這種傾向?qū)?huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力雖然提高了，但相應(yīng)能力使用不足，這不符合學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)綜合能力的要求。

為了解決上述問題，我們有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下一些對(duì)策和思考：

一、科學(xué)選擇教材

在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)選擇具有深度和邏輯性的教材，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和思維方式的變化。同時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

二、注重興趣的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的閱讀興趣和熱情。

三、多元教學(xué)形式的引入

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用多種教學(xué)形式，如小組討論、教師講解、語音互動(dòng)和閱讀活動(dòng)等，以便客觀反映學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，這種多元化的教學(xué)形式也可以增強(qiáng)一些與閱讀相關(guān)的能力，如口語表達(dá)、審美和創(chuàng)新能力等。

四、積極開展精細(xì)閱讀

提高精細(xì)閱讀能力，可以幫助學(xué)生建立全面、準(zhǔn)確和深度的概念體系。在實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)封閉、開放問題和透視繪圖的講解，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行注釋和標(biāo)注，以便于企業(yè)管理與分類和最后的理解。

五、注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念的實(shí)際應(yīng)用。通過舉例、歸納和推理等形式，我們可以使學(xué)生更快地了解和掌握閱讀知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物有更深刻的理解和應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能讓課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，并著重促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)明能力的培養(yǎng)。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該注重教材選擇