注重科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教師評(píng)價(jià)

第第頁(yè)注重科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教師評(píng)價(jià)

一、著重過(guò)程的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。

在科學(xué)活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)積極參加是至關(guān)重要的。由于著重了活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，必定促使老師更自覺(jué)更全面細(xì)致地觀測(cè)幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，從而挖掘他們更多的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)加以確定和鼓舞，讓幼兒獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我們?yōu)橛變侯A(yù)備了很多沉和浮的實(shí)物，有泡沫、有鐵等，在活動(dòng)中我們鼓舞幼兒自己去探究發(fā)覺(jué)沉和浮的奧秘。班上有一幼兒在觀測(cè)中從觀測(cè)沉浮轉(zhuǎn)移到觀測(cè)水的活動(dòng)，觀測(cè)的特別認(rèn)真投入。幼兒在相互溝通評(píng)價(jià)時(shí)，有一幼兒說(shuō)某某小伙伴沒(méi)有觀測(cè)沉浮的實(shí)物，而是在玩水，對(duì)此幼兒的活動(dòng)從結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)是不令人滿足的。但就其參加活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō),那仔細(xì)主動(dòng)的立場(chǎng)、用心細(xì)致的觀測(cè)行為無(wú)疑是積極向上的。于是我對(duì)其活動(dòng)的過(guò)程作出了確定的評(píng)價(jià)，并同時(shí)鼓舞他假如你觀測(cè)沉和浮能和玩水一樣仔細(xì)，相信你會(huì)發(fā)覺(jué)沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于著重了活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，挖掘到了該幼兒的'閃光點(diǎn)，不僅愛(ài)護(hù)了該幼兒活動(dòng)的積極性，同時(shí)老師積極鼓舞的立場(chǎng)使全班幼兒也獲得愉悅的心情體驗(yàn)，探究的積極性更高了，愛(ài)好也更濃了。

二、著重過(guò)程的評(píng)價(jià)，能真正表達(dá)因材施教原那么。

科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程本身就是幼兒探究活動(dòng)的過(guò)程。不同的幼兒由于技能不同，即使是同樣的仔細(xì)參加，同樣的積極思索，其獲得的結(jié)果仍是有差距的，更何況還有幼兒獲得了有關(guān)認(rèn)知閱歷卻不善與表達(dá)。因此將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在活動(dòng)過(guò)程中，老師也就能更客觀地評(píng)價(jià)每一幼兒的操作探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，使得到良好評(píng)價(jià)的不再是所謂聰慧的或表達(dá)技能強(qiáng)的幼兒，從而真正表達(dá)因材施教的原那么。還是在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我還留意一位觀測(cè)特別認(rèn)真的幼兒，他不僅觀測(cè)了沉的和浮的物品，還將一些漂移物用勁按到水里，觀測(cè)它和其他懸浮物的不同，這位幼兒真正做到了運(yùn)用多種觀測(cè)方法，獲得了多方位的感知閱歷?？稍谥v解并描述結(jié)果時(shí)，這位幼兒反而描述的較為簡(jiǎn)約，不如其他的小伙伴。假如單從結(jié)果看，該幼兒表現(xiàn)并不突出，但在參加活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了該幼兒令人欣喜的一面，因此我給了他較高的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了該幼兒在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)該幼兒講解并描述“你除了看沉和浮的物品，你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通過(guò)這樣引導(dǎo)該幼兒表達(dá)的就更詳細(xì)了。由于著重了活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我們老師能充分照看到不同層次的幼兒，特別是對(duì)那些雖盡努力但效果不佳或是不擅長(zhǎng)表達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，有了更多被鼓舞和確定的機(jī)會(huì)。

三、著重過(guò)程的評(píng)價(jià)，有助于培育幼兒的非智力因素。

在科學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)有些性格強(qiáng)的幼兒不擅長(zhǎng)與同伴合作，有些聰慧的孩子承受不了失敗，有些內(nèi)向不善言辭的幼兒能持之以恒的參加活動(dòng)中，有些幼兒不怕失敗，愿多次嘗試等，這些都是非智力因素的表現(xiàn)。越來(lái)越多的事實(shí)證明，孩子的成長(zhǎng)在很大程度上受非智力因素的影響。著重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機(jī)。如前面提到觀測(cè)“沉和浮”的幼兒和不擅長(zhǎng)表達(dá)的幼兒，在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極的立場(chǎng)、用心探究的程度無(wú)疑是很好的非智力因素的表現(xiàn)，是幼兒對(duì)四周世界積極立場(chǎng)的表現(xiàn)，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師還應(yīng)留意到其他的非智力因素，如確定幼兒的合作意識(shí)，不怕困難的意志，愛(ài)惜材料的立場(chǎng)等。

老師的教育觀念