簡單的電路教學(xué)反思

第第頁簡單的電路教學(xué)反思

簡約的電路教學(xué)反思篇1

一、新授部分教學(xué)思路

1、認(rèn)識部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。

二、教學(xué)中涌現(xiàn)的問題

1、根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認(rèn)識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡約電路，同學(xué)很快就能連接一個正確的'、完整的電路。

三、反思

1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，同學(xué)基本沒有開啟聰慧的思維。

2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，同學(xué)對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最末就是沒有予以同學(xué)充分的討論時間。

3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進(jìn)行試驗?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培育同學(xué)的動手技能，其次能夠讓同學(xué)在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，予以充分的時間，同學(xué)就能夠摸索出其中的神秘。

簡約的電路教學(xué)反思篇2

我所設(shè)計的簡約電路一課，考慮到同學(xué)的認(rèn)知技能，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想討論其中的神秘，依據(jù)以往的生活閱歷，同學(xué)大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清晰，由此引入教材的討論重點。同學(xué)利用基本的電路元件組裝簡約的電路并畫出實物電路圖，使同學(xué)由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，同學(xué)基本不知道原理是什么，此時再讓同學(xué)了解一些最基本的知識：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最末得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)行拓展，在電路里加上開關(guān)〔開關(guān)作為簡約電路的掌握器件，在電路中起著特別重要的作用〕兩個人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過試驗，讓同學(xué)意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)那么是一個由人為掌握電路電流的器件。同學(xué)制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給同學(xué)一個雙向開關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別掌握兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了肯定的層次感，同學(xué)思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過親自做，加強對電路的認(rèn)識，培育動手操作的技能和深入探究的技能。

本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使同學(xué)在由淺到深的'活動中漸漸認(rèn)識簡約電路，了解簡約電路，同學(xué)從一個人動手做試驗，到兩個人合作動手試驗，到四人合作動手試驗，在這個過程中同學(xué)充分體會到了合作的歡樂，使同學(xué)的共同合作的技能也得到了提高。這樣設(shè)計符合了學(xué)校生的認(rèn)識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)愛好，還讓他們在試驗中發(fā)揮小組的合作精神。

這一課很適合開展探究活動，從中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把留意點放在如何引導(dǎo)同學(xué)才能勝利連接電路，同學(xué)預(yù)設(shè)猜想、思索的時間少了一點，所以同學(xué)在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接勝利了，或者沒有連接勝利問題在哪里，不少同學(xué)都沒有思索，還是不知其所以然?？茖W(xué)探究活動并不是為了喧鬧，而是通過活動使同學(xué)具備肯定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)當(dāng)單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)立場、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

簡約的電路教學(xué)反思篇3

每一次教學(xué)只要細(xì)心預(yù)備、上心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

1、以同學(xué)為本，讓每個同學(xué)都有動手的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的愛好，形成科學(xué)立場和科學(xué)探究的技能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給同學(xué)充分的時間讓他們經(jīng)受探究的過程，體驗勝利帶來的喜悅。

2、環(huán)節(jié)間的奇妙過渡、緊密的連接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮老師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，同學(xué)活動時的調(diào)控都能夠自然、奇妙、精密，讓同學(xué)不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期盼著繼續(xù)前行。

這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期盼繼續(xù)改進(jìn)。

1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就同學(xué)所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實完全可以將同學(xué)所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓同學(xué)體會勝利的喜悅。

2、展示同學(xué)作品時方法欠妥當(dāng)。假如能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的.同學(xué)“自行發(fā)覺”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以愛護(hù)同學(xué)探究的欲望。

3、拓展活動應(yīng)留充分的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆忙做了一下，許多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就肯定要留有充分的時間，讓同學(xué)有時間嘗試，這樣同學(xué)才能有所收獲，活動也不會流于形式。

總而言之，潛心專研，不遺余力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分缺憾。

簡約的電路教學(xué)反思篇4

剛剛上完教研課，一切根據(jù)自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)涌現(xiàn)的問題，一貫沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不當(dāng)心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些?！惨郧皩W(xué)過的早就忘沒了〕而課堂上操作時也證明了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱?！灿悬c亡羊補牢的味道。由于教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求同學(xué)認(rèn)識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是全都的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的〕

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決斷的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。

我覺得古怪，我們課堂上做試驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)當(dāng)是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果究竟讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

真相究竟大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信同學(xué)的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時訂正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。盼望這亡羊補牢，真的為時不晚。

弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡約電路》，我問自己：簡約嗎？回答是否定的，但語氣是堅決的：不簡約！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡約！我自認(rèn)每節(jié)課都仔細(xì)備課，做了充分的預(yù)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的'三名同事和品德組的幾位老老師幫我，否那么還真不知道要費多大的力氣呢。

每次翻閱教材，假如不細(xì)看，還真的以為很簡約，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡約的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡約？非也！

簡約的電路教學(xué)反思篇5

我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的雄偉精致，以及它的建造過程和方法。

課前經(jīng)過對教材深入細(xì)致地解讀，參考了很多資料，并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為2個：

1、著重引導(dǎo)同學(xué)體會金字塔的雄偉、精致，并適時地灌輸寫作方法。

2、通過詳細(xì)的字、句體會埃及人民的勤勞和聰慧。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計為如下5個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它聞名遐邇的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的聞名遐邇?nèi)胧?，設(shè)置疑問：埃及金字塔為什么會如此著名于世呢《讓我們再次跟隨一起，去品嘗、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

2、基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式。首先同學(xué)自由朗讀，然后告知我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設(shè)計時我曾想，同學(xué)到時候肯定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的同學(xué)用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)覺，我的同學(xué)其實已經(jīng)具有肯定的概括技能了，而之前，由于我低估了他們的技能以至于一貫不敢放手，使同學(xué)不知不覺養(yǎng)成了依靠我的習(xí)慣。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解同學(xué)，并且未能予以他們足夠的信任。

3、第三自然段是本課的重點，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過一系列的'數(shù)字來體會金字塔的雄偉和精致，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。首先，請同學(xué)分別找出能讓他們感受到金字塔雄偉和精致的句子，然后說一說，這些句子究竟是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢《在此引出列數(shù)字的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，采納了什么方法讓我們更加簡單理解呢《此處體會作比較的好處。最末，在這么多座金字塔中單項選擇胡夫金字塔來表達(dá)埃及金字塔的雄偉與精致，這就是應(yīng)用了舉例子的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與聰慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，同學(xué)也較簡單理解與接受。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培育同學(xué)的語感，加深理解，因此作為重點教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深同學(xué)的印象。

4、這么雄偉精致的建筑物，究竟它是怎么建起來的《對于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講解并描述，不如讓同學(xué)自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采用與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過設(shè)置上述疑問引起同學(xué)的愛好，然后讓同學(xué)自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么查找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民聰慧的過程。最末引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺金字塔的建造至今仍存在很多謎，以此激起他們對人類神秘的新奇心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。

5、最末一個自然段教學(xué)前，我先給同學(xué)做小結(jié)，通過小結(jié)引導(dǎo)同學(xué)體會古埃及人民的勤勞、聰慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民聰慧的結(jié)晶，激起同學(xué)對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最末的總結(jié)，讓同學(xué)明白一個道理：人類永久都能制造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來或許就是奇跡的制造者。

整個教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，重點突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，整節(jié)課下來，依舊存在著不少有待改進(jìn)的問題：

1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，同學(xué)要么是過于活躍，一不當(dāng)心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)則矩，生怕說錯了一個字。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我想這是由于我對同學(xué)心情的掌控不到位，有待加強;另外，問題設(shè)計得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)奇妙。這些導(dǎo)致我要么無法調(diào)動起同學(xué)的參加熱忱，要么是有了熱忱卻掌握不住同學(xué)的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實踐、思索才能獲得提高。

2、板書不夠?qū)崟r。實時的板書能夠援助同學(xué)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學(xué)中肯定要多加留意，避開再犯同樣的錯誤。

3、盡管備課時我已考慮到了同學(xué)的技能、知識結(jié)構(gòu)等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我還是忽視了同學(xué)的基礎(chǔ)是參差不齊的。這么一放手，基礎(chǔ)較差的同學(xué)對這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。

在以后的教學(xué)中，我要更多地站在同學(xué)的角度，全面充分地考慮同學(xué)的認(rèn)知特點及知識水平，讓我的教更好地為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

簡約的電路教學(xué)反思篇6

《簡約電路》是蘇教版學(xué)?？茖W(xué)五班級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡約電路的電路圖和依據(jù)簡約的電路圖連接電路。雖然同學(xué)在生活中常常解除電，也有一些同學(xué)連接過簡約電路，但同學(xué)對怎么畫電路圖基本都不清晰。我先帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識了簡約電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給同學(xué)，接著，讓同學(xué)嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光。同學(xué)分組進(jìn)行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎(chǔ)的同學(xué)很快就能做好，有些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組試驗過程中產(chǎn)生的各種問題，并就短路和斷路進(jìn)行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)。接著，我向同學(xué)展示了開關(guān)，讓同學(xué)把開關(guān)加到電路圖中去，并依據(jù)自己畫的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開關(guān)的作用。最末我向同學(xué)展示了自制紅綠燈，激發(fā)了同學(xué)課外探究的愛好。

當(dāng)我回顧這節(jié)課時，我深深感到，我們常常說，在備課時要備同學(xué)，要站在同學(xué)的'角度去思索，可事實上往往我們認(rèn)為很簡約的、同學(xué)一下就能想到的，在實際教學(xué)中同學(xué)卻有較大的困難。只有真正從同學(xué)角度出發(fā)，考慮到試驗中可能涌現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

簡約的電路教學(xué)反思篇7

或許同學(xué)對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課同學(xué)始終保持著極高的熱忱。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的同學(xué)都不謀而合地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的`兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡約的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有涌現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。

在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式涌現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們常常說，在備課時要備同學(xué)，要站在同學(xué)的角度去思索，可事實上往往我們認(rèn)為很簡約的、同學(xué)一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不涌現(xiàn)。只有真正從同學(xué)角度出發(fā)，考慮到試驗中可能涌現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

簡約的電路教學(xué)反思篇8

這節(jié)課主要目的是：

1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件，

2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)掌握電流。

3、會連接簡約的電路。

為此，課一開始我就直截了當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)認(rèn)識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流淌地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告知同學(xué)生活中插座中的電不能做試驗，因而引出電池再次思索：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在同學(xué)充分認(rèn)識材料的'基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后，同學(xué)心中特別期盼自己的設(shè)計能否勝利，抓住同學(xué)的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓同學(xué)清楚地看到電流在電路中的流淌狀況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓同學(xué)對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在同學(xué)初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)試著利用開關(guān)來掌握燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的運用方法，電池盒和燈座。再次讓同學(xué)連接一個簡約的電路。從而對簡約電路有了更深的認(rèn)識。

需要改進(jìn)的

1、生活中各種電池該向同學(xué)介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘卻了。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓同學(xué)更能了解到電的作用，豐富同學(xué)對電的了解。

3、在教學(xué)過程中，我沒有認(rèn)真地發(fā)覺同學(xué)是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應(yīng)當(dāng)向同學(xué)開始一下。讓同學(xué)充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。

4、科學(xué)課堂的駕馭技能和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

簡約的電路教學(xué)反思篇9

去年參與培訓(xùn)時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡約電路》的第一課時，當(dāng)時上得可以說不是很勝利，我在聽課時就在想，假如讓我來上又該如何把握呢？

很久沒有上過五班級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多試驗我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的預(yù)備，購置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡約電路的演示板，為了讓同學(xué)能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有閱歷的科學(xué)老師可能都有一個體會，預(yù)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡約電路》，但對同學(xué)來說實那么不簡約。如其中一個環(huán)節(jié)需要同學(xué)用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個最簡約的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡約的過程對他們來也是不易的，緣由有二：一是現(xiàn)在的同學(xué)不像我們小時候一樣，有常常去小商店買電池的經(jīng)受，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡約電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清晰的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)受，所以沒有實際閱歷；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)同學(xué)們并不清晰，而且既便事先給他們講清晰，由于沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給同學(xué)預(yù)備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一討論教材我才發(fā)覺，我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了許多探究的步驟，少了思索的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下閱歷：

1．我只預(yù)備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的.方式進(jìn)行探究，同學(xué)很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點和電池負(fù)極相連，小燈泡的接觸點和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少，究其緣由，主要還是思維習(xí)慣使然，同學(xué)們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上那么屬于“另類思維”。但不管怎樣，同學(xué)的探究熱忱特別高漲，許多人或許是第一次親自點亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時間，讓每個同學(xué)通過動手實踐，初步感受了簡約的電路。應(yīng)當(dāng)說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點是掌控電流在電路里的流向。在認(rèn)識小燈泡的時侯，依據(jù)小燈泡的解剖圖，同學(xué)很簡單就指出了電流從一個接點進(jìn)入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡約電路的過程中，我要求同學(xué)安裝勝利一個電路，就思索這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖同學(xué)牽強能說出，

但我清晰，能真正理解的同學(xué)不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是肯定要同學(xué)掌控的內(nèi)容，但假如這個知識同學(xué)理解了，那么對于以后同學(xué)組裝較為繁復(fù)的電路，是有援助的。

課后我想，假如下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，或許這樣對于同學(xué)的理解會大有援助。