教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力每日一練模擬卷帶答案打印

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單選題（共50題）1、個(gè)性傾向性是以人的()為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。A.理想B.動(dòng)機(jī)C.需要D.志向【答案】C2、關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是()。A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)問(wèn)延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)下的認(rèn)識(shí)水平【答案】B3、活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指（）。A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C.兒童的自選活動(dòng)D.兒童的游戲活動(dòng)【答案】A4、教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的（），為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A.心理發(fā)展特征B.身體發(fā)展特征C.性格特征D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D5、5～6歲幼兒連續(xù)看電視的時(shí)間不能超過(guò)()A.10分鐘B.20分鐘C.30分鐘D.40分鐘【答案】C6、個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力稱(chēng)為（）。A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論【答案】C7、()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.穩(wěn)定性較強(qiáng)【答案】D8、與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（）。A.社會(huì)性需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.尊重的需要D.生理需要【答案】D9、肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，或者超過(guò)按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上（）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。A.一B.二C.三D.四【答案】B10、幼兒園班級(jí)管理有多種方法，其中，（）是班級(jí)管理中最常使用的方法。A.情感溝通法B.規(guī)則引導(dǎo)法C.互動(dòng)指導(dǎo)法D.榜樣激勵(lì)法【答案】B11、《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以()為首。A.保護(hù)幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛(ài)幼兒D.教育幼兒【答案】A12、關(guān)于“單一活動(dòng)”目標(biāo)的說(shuō)法，不正確的是()A.幼兒園“單一科目”教學(xué)活動(dòng)由教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)B.以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性難以發(fā)揮C.在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要D.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的主要問(wèn)題是以知識(shí)和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)【答案】C13、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所采用的主要形式是（）。A.集體活動(dòng)形式B.小組活動(dòng)形式C.個(gè)人活動(dòng)形式D.集體與小組活動(dòng)結(jié)合的形式【答案】A14、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35【答案】A15、適宜在秋季進(jìn)行的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是觀察（）。A.雪B.落葉C.小草D.霧【答案】B16、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具有（）的規(guī)律。A.可變性B.階段性C.不平衡性D.順序性【答案】A17、某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。A.活動(dòng)目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)【答案】A18、“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.個(gè)別教育原則B.因材施教原則C.保教結(jié)合原則D.集體教育原則【答案】C19、幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不喜歡挨批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（）。A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則【答案】D20、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D21、對(duì)我國(guó)不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格做出明確規(guī)定的是（）。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養(yǎng)目標(biāo)【答案】D22、在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識(shí)，如飯前便后要洗手。從預(yù)防傳染病流行的角度看，這是為了()。A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.以上都是【答案】B23、實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是()A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活【答案】D24、（）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話聯(lián)系【答案】B25、下列不屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是()。A.觀察了解幼兒B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境C.監(jiān)測(cè)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育D.做好家園聯(lián)系【答案】C26、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（）A.動(dòng)詞，名稱(chēng)，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱(chēng)C.名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞D.形容詞，動(dòng)詞，名稱(chēng)【答案】C27、（）是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】C28、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.皮疹B.水痘C.手足口D.猩紅熱【答案】B29、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于()。A.4小時(shí)B.3小時(shí)C.5小時(shí)D.3小時(shí)半【答案】D30、主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門(mén)D.陶行知【答案】D31、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性【答案】B32、維生素C缺乏時(shí)可導(dǎo)致()。A.腳氣病B.壞血病C.佝僂病D.夜盲癥【答案】B33、下列不是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因的是（）A.缺少同伴交往B.傳統(tǒng)觀念C.特殊經(jīng)歷D.家長(zhǎng)—子女關(guān)系【答案】B34、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于()。A.4小時(shí)B.3小時(shí)C.5小時(shí)D.3小時(shí)半【答案】D35、被稱(chēng)為科學(xué)教育學(xué)的奠基人的是（）A.康德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威【答案】C36、中班幼兒喜歡告狀，它體現(xiàn)的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感【答案】B37、兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱(chēng)為（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D38、下列心理過(guò)程中不屬于認(rèn)知過(guò)程的是()A.感覺(jué)B.想象C.記憶D.情感【答案】D39、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A40、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）A.道德感B.理智感C.性格D.氣質(zhì)【答案】C41、在人的要素中，（）是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。A.幼兒教師B.保育員C.同齡伙伴D.家長(zhǎng)【答案】A42、()缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。A.鈣B.鋅C.碘D.鐵【答案】C43、嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A44、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會(huì)交往能力C.幼兒的規(guī)則意識(shí)D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B45、幼兒開(kāi)始有較穩(wěn)定的態(tài)度、情感、興趣等，個(gè)性初具雛形的時(shí)間是()A.3～4歲B.4～5歲C.5～6歲D.6歲以后【答案】C46、幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的()。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平【答案】B47、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來(lái)的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過(guò)（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D48、3、4歲的幼兒看見(jiàn)玩具小汽車(chē)或者小凳子，就開(kāi)著“車(chē)”當(dāng)司機(jī)，嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車(chē)了”說(shuō)個(gè)不停。這體現(xiàn)了無(wú)意想象（）的特點(diǎn)。A.無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).主題不穩(wěn)定C.以想象過(guò)程為滿足D.內(nèi)容零散【答案】A49、幼兒性別角色發(fā)展的第三個(gè)階段的特點(diǎn)是（）A.開(kāi)始知道自己的性別B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D.較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色【答案】C50、下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.興趣愛(ài)好【答案】D大題（共10題）一、東東因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過(guò)說(shuō)服，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理對(duì)材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坑變哼€沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東對(duì)自己的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，受到認(rèn)識(shí)水平的限制。二、幼兒的情緒內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，一般成人體驗(yàn)到的情緒大部分已為幼兒所體驗(yàn)，只是在引起情緒的動(dòng)因、情緒表現(xiàn)方式上還有許多的不同。幼兒的情緒表現(xiàn)是外顯的、缺少控制的，情緒往往極度強(qiáng)烈而高漲。進(jìn)入中班，幼兒已經(jīng)能夠辨別積極情緒和不良情緒帶給自己的感受，但是情緒調(diào)節(jié)能力仍然較弱。請(qǐng)你針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班健康教育活動(dòng)，使幼兒了解不同的情緒對(duì)身體的影響不同，并初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持愉快心情?！敬鸢浮炕顒?dòng)名稱(chēng)：我的表情(中班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．知道每個(gè)人都有幾種常見(jiàn)的情緒和表情，了解不同的情緒對(duì)身體影響不同。2．初步懂得愉快的情緒有利健康。3．初步學(xué)習(xí)疏導(dǎo)不愉快的情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．“笑”“哭”“生氣”“害怕”四種表情臉譜。2．小鏡子若干(與幼兒人數(shù)相等)。3．多媒體教學(xué)設(shè)備?；顒?dòng)過(guò)程：1．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒和表情，知道情緒不同，表情就不同(1)出示四種表情臉譜，請(qǐng)幼兒模仿出這四種表情，并說(shuō)出是什么表情。(2)討論：當(dāng)遇到什么事，人的心情怎樣時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這些表情。①遇到開(kāi)心高興的事，人的表情變得愉快、舒暢時(shí)就會(huì)笑。②遇到痛苦傷心的事，人的心情變得難過(guò)、悲傷時(shí)就會(huì)哭。三、郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會(huì)兒走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“老師，我沒(méi)有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“沒(méi)有電吹風(fēng)，你可以干別的啊!”一段時(shí)間以來(lái)，“理發(fā)師”們就只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無(wú)人光顧紛紛離開(kāi)了“理發(fā)店”，郭老師見(jiàn)狀，無(wú)奈地將“理發(fā)店”撤掉了。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(10分)(2)針對(duì)教師的教育行為提出合理建議。(10分)【答案】(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，幼兒只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，沒(méi)有關(guān)心幼兒游戲的意愿。(2)材料中郭老師沒(méi)有關(guān)注幼兒理發(fā)店中的情況，以致于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要會(huì)適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過(guò)程中及時(shí)的滿足幼兒的需要，讓幼兒對(duì)理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。四、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小倩3歲，她最喜歡的玩具就是外婆送給她的小黃鴨。但是有一次她不小心將小黃鴨打碎了，小倩傷心地哭了。這時(shí)，媽媽給了她一塊巧克力糖，她就立馬就笑了。又有一次，她看到班上的小紅同學(xué)摔跤得很痛哭了，她也跟著哭了起來(lái)。問(wèn)題:根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析。【答案】【要點(diǎn)】?jī)焊?jìng)情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有3個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒情感的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。學(xué)前兒童情緒情感社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：①引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；②情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；③情感表達(dá)的社會(huì)化。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言（手勢(shì)和動(dòng)作）以及言語(yǔ)表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴(lài)于區(qū)別面部表情的能力；而區(qū)別而部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。有些先前沒(méi)有引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，引起了情感體驗(yàn)。例如，2~3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對(duì)幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理解，特別是誤會(huì)、不公正對(duì)待、批評(píng)等，會(huì)使幼兒非常傷心。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越受到自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在3個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。【答案】【要點(diǎn)】小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(1)幼兒初期的行為還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)。行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。（2）對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類(lèi)和提供實(shí)際操作的寄回；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。六、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng),應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。要求(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包含活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)。【答案】主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))主題活動(dòng)的總目標(biāo)：1.知道一些常用小工具的名稱(chēng)及用途2.學(xué)習(xí)小、工具一些簡(jiǎn)單使用方法3.能積極與同伴探究,豢與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察和探索的樂(lè)趣4.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)操作對(duì)象選擇合適的工具。5.明白團(tuán)結(jié)起來(lái)才可以有大的作用,增強(qiáng)自信。主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))活動(dòng)目的：活動(dòng)目的：1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱(chēng)。2.通過(guò)動(dòng)手操作,習(xí)淂各種文具簡(jiǎn)單的額用途3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)探索的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：七、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽?zhuān)蠋煴?，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)："要不要去大便？"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)："小雅是想上廁所了嗎？"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)"自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。八、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一：某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車(chē)等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f(shuō)著就去玩小推車(chē)了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場(chǎng)景二：在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)的小魚(yú)等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(yú)(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲(chóng)種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~(yú)給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚(yú)人，提著魚(yú)簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚(yú)，當(dāng)他把魚(yú)喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開(kāi)心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲(chóng)好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花的地方，戴上瓢蟲(chóng)帽，把自己裝扮成小瓢蟲(chóng)，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。(3)場(chǎng)景二更進(jìn)