片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔通用5篇〕片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔通用5篇〕片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目的：1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。2、訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣首先，我們一起來(lái)看一個(gè)等式，你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立？為什么？天才=人才？同學(xué)們馬上想到了方仲永，根據(jù)你們的理解，方仲永是天才嗎？當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩(shī)，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩(shī)立就”，而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。不過(guò)他后來(lái)怎樣呢？十二三歲時(shí)才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過(guò)人的神童最后并沒(méi)有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。同學(xué)們，你們是不是在考慮：這是為什么呢？二、立足文本，分析^p方仲永“泯然眾人”的原因。1、接下來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。仔細(xì)閱讀課文，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”，文中哪個(gè)人物應(yīng)該承當(dāng)責(zé)任？并請(qǐng)以勸告的口吻對(duì)他說(shuō)幾句話?！矊W(xué)生活動(dòng)：每四人組成一個(gè)小組進(jìn)展討論，每組選派一個(gè)中心發(fā)言人?！硽w納：從文章內(nèi)容來(lái)看，阻礙方仲永成才的一個(gè)主要人物是他父親，他的貪財(cái)短視造成仲永錯(cuò)過(guò)成才的時(shí)機(jī)。從“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”可以看出。本來(lái)方仲永才能初現(xiàn)，暗示其前途無(wú)量，而在父親眼里，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩(shī)，其邑人“賓客其父，錢幣乞之?！边@足以說(shuō)明，仲永的父親完全忘記了做父親的責(zé)任?！安皇箤W(xué)”消滅了方仲永的前途，使這位神童無(wú)形中夭折在自己父親的手里。文中提到邑人也是阻礙仲永成才的一個(gè)因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒(méi)加以培養(yǎng)，對(duì)“世隸耕”的方仲永的父親來(lái)了１８０度大轉(zhuǎn)彎。假如沒(méi)有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財(cái)?shù)囊幻娴貌坏矫劝l(fā)并滋長(zhǎng)，也許結(jié)局會(huì)完全轉(zhuǎn)變，再說(shuō)邑人的吹捧導(dǎo)致方仲永才能的衰退，這群人無(wú)意中對(duì)方仲永“泯然眾人”發(fā)揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人，通觀全文，不難發(fā)現(xiàn)方仲永懶惰，自認(rèn)為天資過(guò)人，沒(méi)有起碼的學(xué)習(xí)，更不說(shuō)勤奮刻苦了，等天資衰退后，他仍不以為然，年齡增長(zhǎng)而才能減退，如此差距這能全怪別人？方父的貪財(cái)短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個(gè)智力超群、才華橫溢的詩(shī)壇天才悄然消失了，留給我們的是什么？〔哀傷、嘆息！〕大家看標(biāo)題中的這個(gè)“傷”，不正是王安時(shí)先生當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個(gè)人遭遇嗎？我們一起來(lái)讀讀文章最后一段。2、讀文中相關(guān)語(yǔ)句，理解“受之天”與“受于人”的關(guān)系，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性?！采x?！匙髡摺皞钡氖鞘裁矗课覀冋J(rèn)為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之假設(shè)鶩的不良心態(tài)和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味吧。再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？受之天+受于人=人才〔人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才?！橙?、超越文本。唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰：天生我材必有用。同學(xué)們，相信我們每個(gè)人身上都有著上天賦予我們的某項(xiàng)才能，假如我們能汲取方仲永的教訓(xùn)，努力承受后天的.教育和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能成為社會(huì)需要的人才！最后送大家?guī)拙潴鹧?，與大家共勉：我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)?！裁诽m芳〕人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了?！矏?ài)因斯坦〕假如你有偉大的才干，勤勉將會(huì)增進(jìn)它。假如說(shuō)你只有平凡的才能，勤勉也可以補(bǔ)足它?！菜惯~爾〕古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。〔蘇軾〕四、課外活動(dòng)。課外搜集被人譽(yù)稱為“天才”的故事，探究他們的成長(zhǎng)微妙。感謝指導(dǎo)！片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的：1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。2、訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：我們學(xué)了《傷仲永》，這篇文章講了一個(gè)什么故事？〔一個(gè)神童變成庸人的故事；一個(gè)白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個(gè)天才的悲劇。〕二、探究：〔一〕我們一起來(lái)看一個(gè)等式：天才=人才？你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立？從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個(gè)等式是不成立的。同學(xué)們，根據(jù)你們的理解，方仲永是天才嗎？當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩(shī)，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩(shī)立就”，而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。不過(guò)他后來(lái)怎樣呢？十二三歲時(shí)才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過(guò)人的神童最后并沒(méi)有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。〔二〕仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？〔你認(rèn)為是誰(shuí)的錯(cuò)？〕1、是方仲永的父親錯(cuò)了，因?yàn)樗安皇箤W(xué)”?！菜母赣H也沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗依锖芨F，人在不能生存的情況下，肯定要想方法來(lái)生活啊?！?、是他同鄉(xiāng)造成的這個(gè)悲劇，因?yàn)樗麄儭百e客其父親，以錢幣求取方仲永的詩(shī)”?！捕际墙疱X惹的禍，做為父親當(dāng)然也期望聰明的兒子有朝一日，也能前程似錦?？杉偃绮皇青l(xiāng)親們用錢來(lái)買仲永的詩(shī)，他父親也不會(huì)那么去做。這也是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下農(nóng)民階級(jí)的悲觀命運(yùn)的映射?！撤磳?duì)：賓客也沒(méi)錯(cuò)，難道花錢欣賞別人也有錯(cuò)嗎？3、是方仲永自己的錯(cuò)，因?yàn)樗麤](méi)有竭力的吵他的父親送他上學(xué)。〔方仲永沒(méi)錯(cuò)，從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強(qiáng)迫他去的，并不是他自己想去。〕追問(wèn)：假設(shè)他竭力的吵著要上學(xué)能如愿嗎？〔封建家長(zhǎng)制下，忠孝倫理下，仲永再怎么對(duì)抗也是徒勞的。封建社會(huì)中有很多的貧困子弟假如能承受教育，都可以成才，可事實(shí)上他們都讀不起書??！〕4、作者、作者的舅舅錯(cuò)了。他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué)。追問(wèn)：那么假如你是文中的作者或作者的舅舅，你會(huì)怎樣勸仲永或仲永的父親。片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)一說(shuō)〔一〕說(shuō)搜集到的動(dòng)詞1.老師昨天布置同學(xué)們搜集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你搜集到的動(dòng)詞有多少？〔請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)〕3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出搜集了多少動(dòng)詞。大屏：我搜集了個(gè)動(dòng)詞。4.很想聽聽你們搜集到了哪些動(dòng)詞。如今開火車交流?！捕巢乱徊驴磥?lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們?nèi)缃褡鲆粋€(gè)游戲，首先是。1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞〔六個(gè)〕推舉壓喝跳拍〔難度增加羅?！?.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)?！才e十個(gè)〕東張西望擠眉弄眼又蹦又跳東倒西歪拳打腳踢大搖大擺小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描繪出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈敏現(xiàn)了。二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽一聽老師搜集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便淘氣地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目的去了。〔1〕你看到了什么？為什么看到？〔因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫?！场?〕說(shuō)出文中所用動(dòng)詞?！?〕我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞?！?〕調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？〔描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。〕〔5〕巧用修飾，突顯特點(diǎn)?！?〕根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。2.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動(dòng)作。巧用修飾，突顯特點(diǎn)。根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)展細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。三、片段習(xí)作練習(xí)〔用上搜集的動(dòng)詞?！?.如今，該輪到同學(xué)們小試身手啰。請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。天?。∫t到了。我〔〕開被子，從床上〔〕下來(lái)，〔〕地〔〕過(guò)校服，〔〕上鞋子，幾步〔〕進(jìn)衛(wèi)生間，〔〕地〔〕出牙刷，〔〕上牙膏，在嘴里胡亂地〔〕了幾下，然后，〔〕下毛巾，在臉上〔〕了兩把，飛快的〔〕出屋子。2.大展身手片段演練：主題1、斯文女士的吃相主題2、粗魯男士的吃相主題3、膽小的他放煙花要求：1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)展刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘?！参濉匙x一讀〔注意按老師的要求去聽。〕四、總結(jié)：細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)展描寫，就能使人物象放電影一樣，出如今我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?2.師總結(jié)五、板書設(shè)計(jì)人物動(dòng)作描寫細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動(dòng)作。巧用修飾，突顯特點(diǎn)。根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)展詳細(xì)、生動(dòng)的描寫。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)事物進(jìn)展詳細(xì)、生動(dòng)的描寫。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？2.要怎樣才能把一種事物說(shuō)詳細(xì)、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普統(tǒng)統(tǒng)的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫詳細(xì)的方法吧！二、寫法指導(dǎo)1、〔出示第二自然段〕大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊考慮：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？〔指名答，板書：顏色樣子〕3、顏色描寫的指導(dǎo)〔１〕句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？〔指名答后，變色顯示〕〔２〕除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？〔指名說(shuō)〕〔３〕老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧〔齊讀〕?！?〕這些詞語(yǔ)可以隨意亂用嗎？對(duì)，我們要學(xué)會(huì)選擇適宜的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)事物進(jìn)展描寫。比方：玫瑰，我們可以說(shuō)〔〕的玫瑰……〔提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的?！常?、樣子描寫指導(dǎo)〔1〕我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫荷葉及荷把戲子的?！仓该穑兩@示〕荷葉〔1〕“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！痹谶@個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？〔大圓盤〕這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？〔板書：比喻〕〔2〕你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！太陽(yáng)像個(gè)_________。荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。荷花〔1〕這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？〔2〕為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？〔有的……有的……有的〕5、抒情指導(dǎo)看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受?！舶鍟惺堋硜?lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受?！渤鍪痉段牡谌匀欢?，齊讀。〕三、能言會(huì)道。1、〔出示范文二、三自然段〕你看，剛剛我們只能用一句話來(lái)描繪的內(nèi)容，如今變成了那么生動(dòng)詳細(xì)的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫詳細(xì)、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？如今就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲?！渤鍪緢D片〕請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？〔指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄?！?、如今我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來(lái)效果怎么樣？〔干巴巴的，不生動(dòng)〕那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫助了。〔引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句?！?、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？〔指名說(shuō)〕四、仿寫文段。1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛剛進(jìn)展的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。如今，只要將剛剛我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來(lái)吧。2、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。五、講評(píng)作文六、布置習(xí)作同學(xué)們，美麗春天已經(jīng)來(lái)到了，在這個(gè)美麗的季節(jié)里有許多景物值得我們?nèi)?。今天回去后，就?qǐng)你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來(lái)寫一寫，好嗎？板書設(shè)計(jì)顏色寫清樣子用好比喻感受片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能〔1〕認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)?！?〕有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的局部?！?〕理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干?！?〕學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。2、過(guò)程與方法〔1〕在充分交流各自的識(shí)字方法，并在讀準(zhǔn)字音的根底上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語(yǔ)或句子，以到達(dá)穩(wěn)固的目的。〔2〕讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)極其好處。課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句：趙州橋不但鞏固，而且美觀。高度概括的語(yǔ)言缺乏以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。一位老師在教授《富饒的西沙群島》一課時(shí)處理“成千上萬(wàn)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過(guò)剛剛對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；鞏固……師：是啊，假如說(shuō)十歲是得意的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了藥的老神仙……師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么？發(fā)生過(guò)什么變化？生1：成千上萬(wàn)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是略微顯得陳舊了些。生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò)，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)