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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月24日-3912)1:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長賜予表揚和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。
單項選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動機律
D、效果律
2:經(jīng)典性條件作用論的提出者是()
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、維納
D、桑代克
3:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。
多項選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭論
D、關(guān)注問題
E、行動討論
4:學(xué)習(xí)動機就是激發(fā)同學(xué)進行學(xué)習(xí)活動的動力,包括學(xué)習(xí)自覺性和熟悉性愛好兩種主要的心理成分。()
推斷題
對
錯
5:同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機,即()。
多項選擇題
A、探究內(nèi)驅(qū)力
B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力
C、勝任內(nèi)驅(qū)力
D、互惠內(nèi)驅(qū)力
E、敬重內(nèi)驅(qū)力
6:學(xué)校生兒童的社會性進展表現(xiàn)的兩個方面是()
單項選擇題
A、社會性認知與社會性情感
B、社會性行為與社會性交往
C、社會性意志與社會性認知
D、社會性認知與社會性交往
7:教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速,以提高課堂教學(xué)的效率。()
推斷題
對
錯
8:學(xué)校生道德評價力量的進展具有從自律到他律的特點。()
推斷題
對
錯
9:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:在課堂上,老師讓同學(xué)“列舉磚頭的用處”時,同學(xué)小方的回蓉是:“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”;同學(xué)小明的回答是:“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”,同學(xué)小希的回答是:“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學(xué)中小方的思維具有肯定的()。
多項選擇題
A、流暢性
B、定向性
C、獨創(chuàng)性
D、變通性
10:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。
單項選擇題
A、嘗試—錯誤說
B、認知—發(fā)覺理論
C、聯(lián)結(jié)—認知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
11:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項選擇題
A、動作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
12:以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。
單項選擇題
A、桑代克的嘗試錯誤說
B、苛勒的頓悟說
C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論
D、杜威的分階段說
13:某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、全都程度是()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
14:個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較長久的變化是()。
單項選擇題
A、實踐
B、反應(yīng)
C、反射
D、學(xué)習(xí)
15:言語講解在技能形成中不起作用。()
推斷題
對
錯
16:主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的學(xué)問是()
單項選擇題
A、程序性學(xué)問
B、操作性學(xué)問
C、概念性學(xué)問
D、陳述性學(xué)問
17:依從階段的行為具有哪些特點?()
多項選擇題
A、盲目性
B、被動性
C、不穩(wěn)定
D、隨情境的變化而變化
18:從兒童心理進展的特征看,學(xué)校生記憶的主要方式是()。
單項選擇題
A、符號記憶
B、抽象記憶
C、命題記憶
D、形象記憶
19:一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是()。
單項選擇題
A、正遷移
B、橫向遷移
C、特別成分遷移
D、非特別成分遷移
20:老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()。
單項選擇題
A、自覺性
B、堅韌性
C、堅決性
D、自制性
21:對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和()。
單項選擇題
A、老師自編測驗
B、非測驗性測驗
C、案卷分析
D、談話
22:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、老師
C、教學(xué)心理
D、學(xué)習(xí)心理
23:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
24:評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
25:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項選擇題
A、心理測驗
B、會談
C、觀看法
D、自述法
26:學(xué)校生常見的心情適應(yīng)問題是()。
多項選擇題
A、恐驚
B、抑郁
C、緊急
D、情感沖動
E、失眠
27:所謂愛屋及烏,說明心情情感具有感染功能。()
推斷題
對
錯
28:對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言,集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對
錯
29:下列不屬于右腦優(yōu)勢的是()。
單項選擇題
A、計算
B、想象
C、音樂
D、情感
30:評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標準是()。
單項選擇題
A、教學(xué)目標
B、教學(xué)結(jié)果
C、教學(xué)測量
D、教學(xué)評論
查看答案
1:答案D
解析
2:答案B
解析經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國聞名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案A,B,C,E
解析布魯巴奇在1994年提出反思日記、具體描述、溝通爭論、行動討論四種反思方法。
4:答案錯誤
解析
5:答案B,C,D
解析布魯納認為,幾乎全部的同學(xué)都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望,內(nèi)在動機是維持學(xué)習(xí)的基本動力。他認為兒童具有三種最基本的內(nèi)在動機:第一,奇怪???的內(nèi)驅(qū)力。其次,勝任的內(nèi)驅(qū)力。第三,互惠的內(nèi)驅(qū)力。
6:答案D
解析學(xué)校生兒童的社會性進展表現(xiàn)為兩個方面:1、社會性認知。2、社會性交往。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案正確
解析教學(xué)口語語速要相對高于一般人際交往口語語速。
8:答案錯誤
解析學(xué)校生道德評價力量的進展具有從他律到自律的特點。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案B
解析
10:答案A
解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯誤說。
11:答案B,C,E
解析見大綱33頁。
12:答案C
解析桑代克認為問題解決就是不斷嘗試,使錯誤漸漸削減的過程;苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程;杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。
13:答案A
解析題干是對信度的名詞解釋。
14:答案D
解析學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)--1是指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。
15:答案錯誤
解析言語講解在技能形成過程中起重要的作用,特殊是對定向映象的形成更重要。
16:答案D
解析
17:答案A,B,C,D
解析
18:答案D
解析學(xué)校階段的兒童,各種感知運動圖式開頭內(nèi)化為表象或形象模式,用表象符號來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛,記憶的主要方式仍是形象記憶。
19:答案D
解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。
20:答案C
解析老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的堅決性。
21:答案A
解析略。
22:答案D
解析
23:答案A
解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
24:答案正確
解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同,檢查單只需做定性推斷,而等級評價量表要做定量推斷。
25:答案B
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