教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月29日-3640)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月29日-3640)1：守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開頭具有守恒觀念的年齡階段是（）

單項選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

2：對練字過程中的手部動作的把握，是（）

單項選擇題

A、情景學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、語義學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

3：老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

4：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采納（）。

單項選擇題

A、有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、無意義的機械學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、有意義的合作學(xué)習(xí)

5：心理健康教育的對象應(yīng)以非正常同學(xué)為主，對于正常同學(xué)沒必要進(jìn)行心理健康教育。（）

推斷題

對

錯

6：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項選擇題

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、試驗

7：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、才智技能

C、言語信息

D、動作技能

8：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有什么規(guī)律

9：留意是心理活動對肯定對象的指向和集幸，它是（）

單項選擇題

A、情感過程

B、意志過程

C、伴隨狀態(tài)

D、意志狀態(tài)

10：最早討論群體動力的是心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

11：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對

錯

12：依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()

單項選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

13：同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)過程主要是一個對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即學(xué)問獲得、學(xué)問保持和（）

單項選擇題

A、學(xué)問鞏固

B、學(xué)問運用

C、學(xué)問提取

D、學(xué)問遷移

14：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

15：心理個體的進(jìn)展具有的一般特點是（）。

多項選擇題

A、連續(xù)性與挨次性

B、階段性

C、個別差異性

D、不均衡性

16：老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)觀看各種實物、演示各種試驗，或者到工廠等地方開展實地觀看訪問等，這種引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問的方式屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語直觀

D、變式直觀

17：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

18：課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

19：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

20：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

21：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是全都的。（）

推斷題

對

錯

22：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

23：學(xué)校生常見的心情適應(yīng)問題是（）。

多項選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動

E、失眠

24：皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是()。

單項選擇題

A、推想發(fā)

B、頭腦風(fēng)暴法

C、兩難故事發(fā)

D、對偶故事法

25：把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于（）。

單項選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠(yuǎn)景性動機

26：場獨立型概念的提出人是（）。

單項選擇題

A、卡特爾

B、威特金

C、吉爾福特

D、列維托夫

27：在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強度。（）

推斷題

對

錯

28：評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

29：操作技能形成的仿照階段，動作的動覺掌握水平較高．而視覺掌握水平較低。（）

推斷題

對

錯

30：運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）

單項選擇題

A、80

B、100

C、120

D、125

查看答案

1：答案C

解析這個階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。這個階段標(biāo)志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在熟悉到客觀主體在形狀上發(fā)生了變化，但是其特有的屬性不變。舉例：一大杯中的水倒入小杯，7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯，并且還能從小杯倒入大杯且會恢復(fù)原狀。這種可逆性思維是守恒觀念消失的關(guān)鍵。

2：答案B

解析

3：答案A

解析老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

4：答案C

解析奧蘇貝爾主見同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)供應(yīng)的材料應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過認(rèn)真考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)當(dāng)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

5：答案錯誤

解析心理健康教育的對象應(yīng)以正常同學(xué)為主。

6：答案C

解析會談是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過會談既可以了解同學(xué)的心理與行為，也可以對同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案A

解析認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對自身認(rèn)知活動的監(jiān)控。

8：答案A

解析艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。

9：答案C

解析

10：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

11：答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，所以它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

12：答案D

解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

13：答案C

解析學(xué)問學(xué)習(xí)主要是同學(xué)對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。這一過程包括學(xué)問獲得、學(xué)問保持和學(xué)問提取三個階段。

14：答案C

解析這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的閱歷對完成其他活動的影響。

15：答案A,B,C,D

解析討論表明，同學(xué)心理的進(jìn)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與挨次性；(3)不平衡性，4)差異性。

16：答案A

解析

17：答案A

解析

18：答案C

解析C課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

19：答案B

解析學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。學(xué)問學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

20：答案B

解析

21：答案錯誤

解析態(tài)度的三種成分一般狀況下是全都的，有時也可能不全都。

22：答案正確

解析班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

23：答案A,B,D

解析略。

24：答案D

解析皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是對偶故事法。

25：答案A

解析把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于間接的遠(yuǎn)景性動機。

26：答案B

解析略。

27：答案錯誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

28：答案正確

解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行