競聘護(hù)士總帶教ppt

2023/6/31競聘崗位：帶教老師競聘人：XX科XX

應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力2023/6/32個人簡介姓名XX

年齡XX歲能級XX級

競聘優(yōu)勢工作期間多次擔(dān)任主班工作，并一直參與新護(hù)士及護(hù)生帶教工作。XX年的臨床工作，使我提高了專業(yè)技術(shù)水平，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了我較強(qiáng)的臨床技能、高度的責(zé)任心，和敏銳的觀察、分析、應(yīng)變能力以及良好的團(tuán)隊(duì)意識，得到了新護(hù)士及護(hù)士長的認(rèn)可。崗位認(rèn)知案例分析計(jì)劃策略結(jié)束語個人簡介帶教老師2023/6/33崗位認(rèn)知個人簡介崗位認(rèn)知案例分析計(jì)劃策略結(jié)束語帶思想

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人認(rèn)識一I帶意識法律安全倡導(dǎo)者認(rèn)識二II帶技術(shù)護(hù)理科研創(chuàng)新人認(rèn)識三III

帶規(guī)范言行規(guī)范示教者認(rèn)識四IV對護(hù)士帶教崗位的認(rèn)識2023/6/34創(chuàng)新方法

護(hù)患溝通是護(hù)理工作者與患者之間理解與信任的橋梁，貫穿于整體護(hù)理的全過程［1］。Unluturk等［2］指出有效的溝通是任何醫(yī)療機(jī)構(gòu)最重要的部分.袁芳等［3］的調(diào)查提示，年輕護(hù)士在護(hù)患沖突場景下更缺乏有效的護(hù)患溝通技巧。

［1］宮佩芬．護(hù)患溝通能力及其影響因素的探討［J］．醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2011，24(3):368－369．［2］UnluturkMS．Advancednurse-patientcommunicationsystem［J］．JMedSyst，2012，36(4):2529－2536．［3］袁芳，李秀云，黃海珊．護(hù)理人員護(hù)患溝通能力培訓(xùn)及其態(tài)度、行為狀況的調(diào)查［Ｊ］．護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（18）：8－10.個人簡介崗位認(rèn)知方法案例計(jì)劃策略結(jié)束語如何帶新護(hù)士護(hù)患溝通？2023/6/35創(chuàng)新方法

梁紅玉等［1］的研究表明，巴林特小組培訓(xùn)模式較傳統(tǒng)護(hù)患溝通技巧培訓(xùn)更能有效提高新護(hù)士的護(hù)患溝通能力和情緒智力。巴林特小組是由匈牙利精神分析學(xué)家邁克爾·巴林特在1950年創(chuàng)立的一個專門針對緩解醫(yī)務(wù)人員職業(yè)壓力的培訓(xùn)和研討小組。培訓(xùn)模式：培訓(xùn)工作的前提是接受精神分析的基本規(guī)則：自由聯(lián)想。第一步（５ｍｉｎ～１０ｍｉｎ），由提供案例的組員描述與該患者的溝通過程以及存在的問題。報(bào)告完畢，其他成員可以詢問她們希望了解的相關(guān)細(xì)節(jié)題，由案例報(bào)告者根據(jù)實(shí)際情況予以回答；第二步（３０ｍｉｎ），小組成員自由地表達(dá)他們對該溝通案例的看法、感受和建議，以及在討論過程中想法的改變。該階段案例提供者暫不作發(fā)言或反饋，僅僅是傾聽；第三步（１０ｍｉｎ），案例報(bào)告者總結(jié)發(fā)言，根據(jù)所有成員的發(fā)言重新認(rèn)識之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)對自己觸動最大的發(fā)言；第四步（２ｍｉｎ～３ｍｉｎ），由組長總結(jié)，感謝案例提供者。［1］梁紅玉．應(yīng)用巴林特小組培訓(xùn)模式提高新護(hù)士護(hù)患溝通能力［Ｊ］．護(hù)理學(xué)雜志，2013，28（21）：1－3.

個人簡介崗位認(rèn)知方法案例計(jì)劃策略結(jié)束語2023/6/36案例分析

病人化療后出現(xiàn)Ⅲ度骨髓抑制，醫(yī)生同時開立兩個臨時醫(yī)囑吉粒芬300ugIH，要求上下午分開注射。新護(hù)士（責(zé)任護(hù)士）分別于12:00及17:00給病人進(jìn)行的注射。家屬對17:00注射的時間上對新護(hù)士產(chǎn)生了不滿，通過與家屬溝通了解到，病人每次注射吉粒芬后都會出現(xiàn)全身不適的癥狀，在12:00注射后家屬就向新護(hù)士提出第二次注射安排在18:00，這樣可以減少病人不適的癥狀。新護(hù)士在17:00給病人注射時家屬提出質(zhì)疑，新護(hù)士只是簡單的進(jìn)行溝通后完成了注射。在護(hù)士長進(jìn)行床旁交接班時，病人及家屬提出不滿。個人簡介崗位認(rèn)知方法案例計(jì)劃策略結(jié)束語由這一例投訴所帶出來的新護(hù)士問題2023/6/37案例分析個人簡介崗位認(rèn)知方法案例計(jì)劃策略結(jié)束語OneTwoThree盲目執(zhí)行醫(yī)囑缺乏有效護(hù)患溝通不了解“護(hù)理安全十大目標(biāo)—主動參與醫(yī)療安全”目的及重要性2023/6/38最終目標(biāo)

個人簡介崗位認(rèn)知方法案例計(jì)劃策略結(jié)束語

讓新護(hù)士實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。使她們盡快適應(yīng)角色，順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)全能型的護(hù)理人才。2023/6/39未來工作計(jì)劃及策略個人簡介崗位認(rèn)知案例分析計(jì)劃策略結(jié)束語師生要清楚臨床教學(xué)目標(biāo)保證目標(biāo)系統(tǒng)、連續(xù)