說(shuō)課稿模板合集七篇

說(shuō)課稿模板合集七篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

〔一〕教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。

《我情愿是急流》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌。這是一首向自己所愛(ài)的人表白愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以?xún)山M不同的意象，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿(mǎn)蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛(ài)情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何困難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰和支持。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)和確立的根據(jù)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

〔1〕、了解裴多菲的人生經(jīng)受及其創(chuàng)作狀況；

〔2〕、感悟本詩(shī)的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

〔1〕、把握詩(shī)歌鑒賞的方法；

〔2〕觀賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛(ài)情觀與舒婷的愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

〔四〕、學(xué)情分析

鑒于本課是詩(shī)歌單元的最終一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了肯定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步把握肯定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽(tīng)配樂(lè)朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛(ài)情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法〔囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來(lái)，為學(xué)生播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情來(lái)，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦可以到達(dá)以聽(tīng)代教的目的〕

2、誦讀品味法〔詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情〕

3、點(diǎn)撥法〔由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不行能把詩(shī)歌中全部的意象、意境和思想感情都品味出來(lái)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)〕

4、比較閱讀法〔我們剛剛學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》，該詩(shī)表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀，舒婷的愛(ài)情觀與裴多菲的愛(ài)情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析其不同之處

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，

古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)不如授人以漁〞教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：

一是朗讀感悟。通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培育學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技能。

二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩(shī)歌抒發(fā)的感情與其他同類(lèi)詩(shī)歌不同之處。

三是仿照學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生仿照本詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕、教學(xué)思路

《我情愿是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩(shī)來(lái)讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩(shī)。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩(shī)內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩(shī)歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過(guò)多展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過(guò)去。

〔二〕導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

課前在黑板上板書(shū)殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛(ài)情》，由《自由與愛(ài)情》引入新課。

“生命誠(chéng)珍貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋〞，生命、愛(ài)情和自由無(wú)疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不行兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何選擇呢？對(duì)此，詩(shī)人給了我們明確的答案。短短的一首詩(shī)曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無(wú)反顧。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《我情愿是急流》，傾聽(tīng)他對(duì)愛(ài)人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩(shī)人的愛(ài)情觀。

〔三〕教學(xué)過(guò)程

1、講解及寫(xiě)作背景

給學(xué)生兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解及寫(xiě)作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。

裴多菲〔1823—1849〕是匈牙利偉大的革命詩(shī)人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民抵抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最終在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說(shuō)過(guò)：“我用我的詩(shī)作戰(zhàn)，我的每一首詩(shī)都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。〞他一生中寫(xiě)了大量的抒情詩(shī)，其中三分之一以上都是愛(ài)情詩(shī)，因此，他被稱(chēng)為“馬扎爾抒情詩(shī)王〞。代表作：《自由與愛(ài)情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。

寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。此外《給尤麗亞》、《小樹(shù)顫抖著》和《假如我想起我友愛(ài)的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。

2、聽(tīng)讀感知

〔1〕、播放名家配樂(lè)朗誦《我情愿是急流》讓學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生把握其中的生字詞語(yǔ)。

〔2〕、再次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。

〔3〕、第三次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的感情，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟讀。

〔4〕、讓學(xué)生集體朗誦全詩(shī)，把握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。

〔5〕、讓男女生分別集體朗誦全詩(shī)，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最終由教師作總結(jié)。

〔6〕、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師

為其配上背景音樂(lè)，這樣更能提高學(xué)生的誦讀主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3、分析詩(shī)歌意象

〔1〕、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩(shī)，分別找出用來(lái)表述我和我的愛(ài)人的意象。

我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。

我的愛(ài)人：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)。

〔2〕、思索這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？

詩(shī)人用來(lái)自喻的意象比較粗曠，富有陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感。

比方愛(ài)人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

修辭手法：博喻、對(duì)比

〔3〕、我為什么會(huì)為我的愛(ài)人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？

通過(guò)學(xué)生思索，讓學(xué)生說(shuō)出本詩(shī)的主題：愛(ài)

〔4〕、本詩(shī)反映了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？

4、比較閱讀

〔1〕、把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》相比較，分析這兩種愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，對(duì)高中生早戀問(wèn)題起到疏導(dǎo)作用。

〔2〕、把本詩(shī)和裴多菲的《我情愿是樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，分析這兩首詩(shī)思想感情和寫(xiě)作方法上的異同點(diǎn)。

我情愿是樹(shù)

我情愿是樹(shù)，假如你是樹(shù)上的花；

我情愿是花，假如你是露水；

我情愿是露水，假如你是陽(yáng)光……

這樣我們就能結(jié)合在一起。

而且，姑娘，假如你是天空，

我情愿變成天上的星星；

然而，姑娘，假如你是地獄，

為了在一起我情愿永墜地獄之中。

——裴多菲

5、結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是奇妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀〞的現(xiàn)象，但是愛(ài)又是苦澀的、困難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。假如你愛(ài)他〔她〕，就應(yīng)當(dāng)讓她過(guò)得美好，假如你愛(ài)他〔她〕，就應(yīng)當(dāng)為她的前途著想，假如你愛(ài)他〔她〕，就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，生活中還有許多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、甚至將來(lái)的愛(ài)。

布置作業(yè)：

閱讀《我情愿是急流》，仿照詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：

我情愿是……只要我的…是…

我情愿是……只要我的…是…

急流〔曲折〕小魚(yú)〔魚(yú)水之情，是你的生命之源〕

荒林〔狂風(fēng)〕小鳥(niǎo)〔是你的可愛(ài)家園〕

廢墟〔荒涼〕常春藤〔是你的一生依靠〕

草屋〔打擊〕火焰〔是你的抒情小屋〕

云朵〔破旗〕夕陽(yáng)〔是你的，相依伙伴〕

說(shuō)課稿篇2

教學(xué)內(nèi)容：

本文是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的一篇自讀課文。是前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)愛(ài)情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，身為父親的并沒(méi)有選擇回避，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采納一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性〞與“生物性〞的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代〞的生理需要。從中啟發(fā)和培育了女兒正確的愛(ài)情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。

學(xué)生分析：

中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對(duì)于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)缺乏，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。“如何面對(duì)愛(ài)情？愛(ài)情的真諦是什么？〞這是寫(xiě)這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情這個(gè)話(huà)題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的商量，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生放下包袱，輕松參加到商量當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深〞，缺乏豐富的相關(guān)的生活閱歷，對(duì)于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度。

設(shè)計(jì)思想：

1．課前預(yù)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

2．教師明確商量的要求，通過(guò)商量去溝通對(duì)愛(ài)情的不同看法，從中探討愛(ài)情的真諦，另外，教師還要留意鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。

3.結(jié)合一些有關(guān)愛(ài)情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與能力：

1．復(fù)習(xí)書(shū)信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。

3．了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

過(guò)程與方法：

1．本文由于采納故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感，因此比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)大膽地開(kāi)展商量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

4．協(xié)作優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè)，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀。

情感、看法與價(jià)值觀：

1．留意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和商量，培育其正確的愛(ài)情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作為父親對(duì)女兒的深深的愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能以主動(dòng)的看法去生活和學(xué)習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。

2．通過(guò)商量去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度。這需要教師準(zhǔn)時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。

2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特別階段，由于缺乏充分的生活閱歷，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

課前預(yù)備：

1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。

2.學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思索對(duì)愛(ài)情的看法。

3.學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，預(yù)備好商量溝通的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

1、講故事導(dǎo)入：

在很久以前，一座城市居民常常和另一個(gè)城市的居民打仗，許多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開(kāi)。結(jié)果可想而知，凹地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜愛(ài)女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜愛(ài)的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。〞那位婦女說(shuō)：“這就是我最喜愛(ài)的東西。〞士兵無(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

在這個(gè)婦女的眼里，愛(ài)情就是最美妙的東西。你是如何理解愛(ài)情的，請(qǐng)同學(xué)們談一談。

這就是愛(ài)情，說(shuō)起愛(ài)情，莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告知我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?〞這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的懷疑時(shí)，我們卻不肯定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，但有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。這個(gè)父親就是前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。

2、關(guān)于蘇霍姆林斯基

作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿(mǎn)童心的真誠(chéng)人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開(kāi)始起來(lái)寫(xiě)教育日記，始終寫(xiě)到八點(diǎn)鐘；然后，他便來(lái)到校門(mén)，以親切慈愛(ài)的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。

看著他那精力充足、仿佛永久年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片始終殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍舊一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師——在他擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，他始終還擔(dān)任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶著他們?nèi)ソ加?，他甚至還曾和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險(xiǎn)。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子〞。正是由于他幾乎成天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對(duì)孩子們了如指掌，經(jīng)他長(zhǎng)期觀看并跟蹤記錄起成長(zhǎng)歷程的學(xué)生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基因殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最終日子里，他仍舊懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄?，?tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他卻給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事。他的著作被稱(chēng)為“教育百科全書(shū)〞。

這位偉大而充滿(mǎn)童心的教育家，在晚年著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫(xiě)道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的美好。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書(shū)題名叫《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個(gè)權(quán)利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不遲疑地說(shuō)：愛(ài)孩子。〞

三、初讀感知

學(xué)生速讀課文思索：

1．文中的“我〞對(duì)女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情〞的看法如何？

2．蘇霍姆林斯基是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦？

3、〔寓言〕“我〞為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？

四、品讀探究

學(xué)生速度課文復(fù)述故事內(nèi)容

學(xué)生領(lǐng)讀寓言部分，思索：上帝幾次來(lái)到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的看法如何？〔三次、美和力量〕

1、三次同樣的美在他的眼里有沒(méi)有區(qū)分呢？或者說(shuō)三次有什么不同？

〔第一次：不行理解的美；第二次：無(wú)與倫比的美；第三次：不行理解的美〕

2、第一次上帝所見(jiàn)的東西，為什么在上帝眼里是“美〞的呢？

〔你看看我，我看看你，互相傳情——男女相愛(ài)的真摯情感〕

〔1〕那么這份“不行理解的美〞是指什么？〔愛(ài)情〕為什么不行理解？〔因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)〕

〔2〕他的看法如何？〔勃然大怒〕

〔3〕為什么會(huì)勃然大怒？

〔因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西〕

師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類(lèi)只是他創(chuàng)造出來(lái)的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的?！?/p>

3、那么，上帝第二次觀察的變了沒(méi)有？〔還是美〕

〔1〕那是一種怎樣的美呀？思索：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì)是無(wú)與倫比呢？

〔五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色〕

〔2〕那么這種“無(wú)與倫比的美〞是什么呢？〔忠誠(chéng)〕

師明確：愛(ài)情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的消逝而轉(zhuǎn)變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！哪怕過(guò)了五十年！

4、那么，第三次呢？上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，全部愛(ài)情似乎好像應(yīng)當(dāng)黯淡一些。但他觀察了什么？〔還是美〕

〔1〕美在何處呢？那么上帝第三次所見(jiàn)到的“不行理解的美〞是指什么呢？〔心靈的追念〕

〔2〕為什么第三次還是“不行理解的美〞？這與第一次有什么不同？

〔上帝第一次看到人類(lèi)相愛(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不行理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，好像不應(yīng)當(dāng)感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不行思議。

〔3〕面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

〔久久地佇立注視、深沉地思索〕

〔4〕四人一組商量：上帝為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立注視〞“深沉地思索〞，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝〞？

〔愛(ài)的無(wú)法毀滅，意味著愛(ài)情的力量制服了上帝。他在“佇立注視〞中最終意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必需主宰自己的精神和美好。而他的最終的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝〞，人“成了大地上的上帝〞?！?/p>

5、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛(ài)情？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談一談。

四、拓展延長(zhǎng)

1、愛(ài)是美妙的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛(ài)情的呢？教師出示名人名言，讓學(xué)生讀一讀。

愛(ài)情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的。

愛(ài)情，是一種熾烈的感情，肯定要讓理智做心靈的主宰?！K霍姆林斯基

愛(ài)情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語(yǔ)，不是輕綿的.眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛(ài)情是建立在共同語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的?！勘葋?/p>

2、觀賞我國(guó)古代最經(jīng)典、最動(dòng)人的愛(ài)情故事《梁山伯與祝英臺(tái)》

結(jié)束語(yǔ)：

“愛(ài)情是什么〞是個(gè)既簡(jiǎn)潔又深?yuàn)W的問(wèn)題，用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告知我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永久思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承當(dāng)，早戀不屬于我們。

短短的一節(jié)課怎能說(shuō)得明白愛(ài)情，假如你想知道愛(ài)情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；假如你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，你可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想了解愛(ài)情的高貴，你肯定要讀一讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛(ài)情！

說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材：

《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作靈敏等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛特別艷麗〞，精確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比方等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛〞強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛〞“叼魚(yú)〞的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)靈敏機(jī)智的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清楚，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本組教材的主題是“愛(ài)護(hù)四周環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物〞，通過(guò)本組教材的閱讀，增添學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培育學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、鋒利〞等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀看、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增添學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)！

以上目標(biāo)著力反映了學(xué)問(wèn)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫(xiě)作方法。同時(shí)對(duì)于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句〞，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參加感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采納“想象情境〞“讀寫(xiě)結(jié)合〞等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采納自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將支配兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我支配了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn)，感受寵愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。

〔一〕、配樂(lè)誦讀、回顧外形

新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚Ｗ尙槵樀臅?shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。

〔二〕、扣詞品句，感悟特點(diǎn)

本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)在預(yù)設(shè)的三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼〞“貼、輕輕〞“悄悄〞“盡管，還是，難以逃脫〞“蹬、飛、叼、貼〞等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我在此處細(xì)心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子〞之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，敏捷運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。

尤其是“蹬、飛、叼、貼〞一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景〞引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！

回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。

〔三〕、移情體驗(yàn)，感受寵愛(ài)

文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。

〔四〕、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷

文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子〞，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒仿照語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿篇4

各位評(píng)委、各位老師你們好。

我是哈爾濱市繼紅小學(xué)的科學(xué)教師，孫傳剛。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析〞、“教學(xué)目標(biāo)〞、“教學(xué)預(yù)備〞、“教學(xué)設(shè)計(jì)〞這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

【教材分析】

1、單元分析

《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰(shuí)流得更快一些》《比較水的多少》《我們四周的空氣》《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線(xiàn)索，用感觀和試驗(yàn)的方法觀看水和空氣，觀看方法引領(lǐng)觀看內(nèi)容，以比較為手段，以維恩圖為促進(jìn)概念轉(zhuǎn)化的方法，形成關(guān)于液體、氣體的概念。

2、課程分析

本課讓學(xué)生對(duì)水和食用油進(jìn)行有意義的對(duì)比討論。學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面〔如顏色、氣味、粘稠度、密度、外表張力等〕認(rèn)識(shí)到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比方液體具有流淌性和不能保持固定樣子。本課在單元中起到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會(huì)用比較的方法去觀看，去試驗(yàn)。為下面討論水和空氣的對(duì)比做了很好鋪墊。

3、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)四周一些常見(jiàn)的物體有劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于操作具體形象的物體，但他們的觀看能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力不強(qiáng)。雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)水有了肯定的感性認(rèn)識(shí)，依據(jù)已有的生活閱歷知道了水和食用油的一般特點(diǎn)，但對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)分認(rèn)識(shí)是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后的教學(xué)中予以培育、鍛煉、提高及澄清的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．科學(xué)概念

水和油相比，在顏色、氣味、透亮度、粘稠度、液滴的樣子、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流淌、沒(méi)有固定樣子。

2．過(guò)程與方法

運(yùn)用不同感官和試驗(yàn)的方法認(rèn)真觀看比較水和油；用維恩圖記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和溝通。

3．情感、看法、價(jià)值觀

情愿與他人合作，樂(lè)于溝通敬重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)預(yù)備】

2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管〔標(biāo)記上1號(hào)，2號(hào)〕，面巾紙，試管架等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

活動(dòng)分析：

本課主要進(jìn)行五個(gè)活動(dòng)。

一是利用感官直接觀看比較水和食用油；

二是比較它們的浸潤(rùn)和液滴樣子；

三是比較水和油的輕重。

四是比較水和油的沉浮狀況。

五是觀看液體具有的共同點(diǎn)沒(méi)有固定的樣子。

其實(shí)五個(gè)活動(dòng)既是穿插的開(kāi)展又是在有序的滲透。因?yàn)樵诒容^的過(guò)程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看看桌子上老師給同學(xué)們預(yù)備了什么材料？

預(yù)設(shè)：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。

師：這節(jié)課我們就比較水和食用油，關(guān)于水和油，同學(xué)們想想有哪些不同？

本環(huán)節(jié)到達(dá)的目的：1、認(rèn)識(shí)試驗(yàn)用具。提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣

2、引出本課的主題。〔水和食用油的比較〕

3、了解學(xué)生的原有認(rèn)知。

二、主要活動(dòng)

活動(dòng)一、利用感官觀看比較水和食用油

1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？

預(yù)設(shè)1：看，聽(tīng)，摸，聞，嘗。

預(yù)設(shè)2：教師追問(wèn)：嘗的方法合適嗎？為什么？

策略2：嘗是不衛(wèi)生的，擔(dān)心全的。不合適。

2．確定記錄的方式：維恩圖。

3．觀看活動(dòng)。

教師引導(dǎo)：

方法引領(lǐng)觀看的內(nèi)容。教師巡察與學(xué)生們溝通觀看方法具體如何實(shí)施和所能觀看到的內(nèi)容。

4．小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：顏色和透亮度混淆是一回事。

策略1：教師出示同一種顏色的透亮和不透亮的物體來(lái)糾正學(xué)生們的認(rèn)知。

預(yù)設(shè)2：水沒(méi)有聞到味道，油聞到味道了。

策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過(guò)嘗的方法知道的。

本環(huán)節(jié)到達(dá)目的：使學(xué)生們通過(guò)感官觀看能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用精確的語(yǔ)言來(lái)描述。注重觀看方法的科學(xué)性。并能夠通過(guò)比較的方法把維恩圖進(jìn)行完善。學(xué)會(huì)了在不同當(dāng)找相同的方法。

活動(dòng)二、觀看浸潤(rùn)現(xiàn)象、比較液滴樣子。

1．引入：同學(xué)們，在剛剛搖擺試管聽(tīng)聲音的時(shí)候，有人把水和油灑出來(lái)了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：進(jìn)到紙里面去了。

目的：學(xué)生們很難直接說(shuō)觀看浸潤(rùn)的現(xiàn)象，通過(guò)前面活動(dòng)的引導(dǎo)，可以使學(xué)生們意識(shí)到自己看到的就是浸潤(rùn)現(xiàn)象。而且可以起到過(guò)度的作用，過(guò)度既不死板又可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的盡頭。

2．液滴的比較觀看。

再次過(guò)度：有水和油進(jìn)不去的材料嗎？引出玻璃片。

教師講解試驗(yàn)要求：

把玻璃片放在桌面上，拿1號(hào)滴管取一滴水，2號(hào)滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀看水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。

教師應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀看樣子，從哪個(gè)角度觀看等方面的問(wèn)題。

目的：培育學(xué)生們規(guī)范的試驗(yàn)的能力和如何認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。

3．匯報(bào)并畫(huà)出水滴，油滴的樣子。

預(yù)設(shè)1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。

活動(dòng)三：比較水和油的輕重的方法。

1．怎么比較水和油的重量呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)不出比較水和油的輕重方面。

策略1：教師可以引出生活中吃飯時(shí)喝湯的時(shí)候發(fā)覺(jué)油在上面。水在下面的實(shí)際例子。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說(shuō)出用秤去稱(chēng)量重量。

策略2：如今沒(méi)有稱(chēng)量的工具。有更簡(jiǎn)潔的方法嗎？引出混在一起。看誰(shuí)在上面誰(shuí)在下面。

2．把水和油倒入空試管進(jìn)行試驗(yàn)觀看。

3．匯報(bào)現(xiàn)象并進(jìn)行分析。

本環(huán)節(jié)到達(dá)的目的：培育學(xué)生動(dòng)手的試驗(yàn)操作技能的能力，使學(xué)生能夠認(rèn)真在觀看中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并能夠自己嘗試解釋現(xiàn)象。

活動(dòng)四、觀看同一物體在水和油中的沉浮狀況。

教師演示，并請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)現(xiàn)象并做以分析。

目的：使學(xué)生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說(shuō)出浮力的這個(gè)詞。能夠感知沉浮狀況就可以。

活動(dòng)五、觀看它們作為液體的共同特點(diǎn)。

1．教師出示不同樣子的容器裝水和食用油。

2．教師把水和油從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器中，請(qǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)象找相同之處。

本環(huán)節(jié)到達(dá)的目的：學(xué)生可以觀看到油和水都不能保持固定的樣子，它們的樣子會(huì)隨容器的樣子轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。水和油都可以流淌。總結(jié)水和油相同點(diǎn)。

三、小結(jié)以及拓展。

學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生們觀看維恩圖來(lái)總結(jié)水和油的相同和不同。

教師拓展：通過(guò)今日學(xué)習(xí)的比較水和油的方法，也可以應(yīng)用到生活中去比較其他的液體。

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語(yǔ)言清爽流暢，是一篇特別優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥(niǎo)把它接住并帶回巢中的事。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批判了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了損害；告知我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)自然，應(yīng)當(dāng)有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育孩子們對(duì)于世間一切美妙的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地?fù)p害，而是觀賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生升入三年級(jí)后，已經(jīng)把握了肯定的觀看想象、口頭表達(dá)、溝通合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比方觀看不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作溝通，口頭表達(dá)方面說(shuō)話(huà)不夠流利、完好、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培育，不斷提高。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過(guò)運(yùn)用朗讀法、小組合作溝通法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育和鍛煉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫(xiě)能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥(niǎo)》一文的具體狀況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣支配的：

一、激趣導(dǎo)入

因本節(jié)課是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始我便以“昨天我們認(rèn)識(shí)了一只小鳥(niǎo)朋友，今日它又來(lái)到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？〞導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，〔通過(guò)“小鳥(niǎo)朋友〞這樣親切的叫法，拉近學(xué)生與小鳥(niǎo)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕復(fù)習(xí)，檢查字詞的把握狀況。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？〔檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握狀況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。〕

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。〞

第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你是從哪些地方看出來(lái)的？〞這個(gè)問(wèn)題，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心潛讀課文，與鳥(niǎo)兒作心靈的吟唱，通過(guò)小組商量學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，在開(kāi)心的溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，再經(jīng)過(guò)全班溝通，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的外形、活動(dòng)、叫聲應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有了肯定的了解，鳥(niǎo)兒那機(jī)智可愛(ài)的樣子便會(huì)躍然紙上?！叭绱丝蓯?ài)歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)出它的歡樂(lè)呢？〞此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)歡樂(lè)，通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？〞這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾〞是個(gè)生僻字〔形容鳥(niǎo)兒的叫聲〕；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然〞在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木〞等等，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠呈現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它們〞找到了根據(jù)。最終我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小鳥(niǎo)歡樂(lè)可愛(ài)的形象及觀賞關(guān)于小鳥(niǎo)的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)、可愛(ài)的理解推向高潮。

第二部分〔3—6〕是文章的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容〞學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。如這句“它剛要發(fā)聲，突然“啪〞的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去〞“突然〞說(shuō)明了什么？(意料之外)“跌〞是什么意思?為什么不用“掉〞？〔跌說(shuō)明完全失去掌握，很重的掉下來(lái)，說(shuō)明鳥(niǎo)兒受傷很重〕“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。〞“斜刺里〞不好理解，讓學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面，認(rèn)真觀看圖中兩只老鳥(niǎo)的動(dòng)作，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或手勢(shì)從而理解“斜刺里〞，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀看能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！凹菜频抹曊f(shuō)明像箭一樣速度飛速；另外通過(guò)“飛來(lái)、接住、銜上〞一系列動(dòng)詞表達(dá)出老鳥(niǎo)救子的急迫心情；“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)。〞“一滴一滴〞說(shuō)明什么？〔學(xué)生只要理解小鳥(niǎo)流血過(guò)多，受傷嚴(yán)重〕剛剛還活蹦亂跳的雛鳥(niǎo)就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至或許是生命。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤，自然而然地到達(dá)了共鳴：愛(ài)不能成為一種損害，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是觀賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“斜刺里〞“箭也似的〞“一滴一滴〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)能體會(huì)親情的偉大。

三、想象拓展

三年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的觀看想像、口頭表達(dá)和溝通合作的學(xué)習(xí)能力，因此我支配了讓學(xué)生想象：

〔1〕故事講到這里，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？(對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、或?qū)⒆觽儭?duì)人類(lèi))這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生把“肚子里的話(huà)都倒出來(lái)〞放心大膽地說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得到升華。

〔2〕“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？〞設(shè)計(jì)續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的培育鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達(dá)能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)〞的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題：

1、續(xù)寫(xiě)故事：后來(lái)，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？

2、登陸網(wǎng)站了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)問(wèn)；

3、設(shè)計(jì)并制作標(biāo)語(yǔ)牌，寫(xiě)上你創(chuàng)作的愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的標(biāo)語(yǔ)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的表達(dá)；好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求表達(dá)這些，設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)故事的進(jìn)展順序，表達(dá)了文章的思路，從板書(shū)中可以發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是寬闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片寬闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是到達(dá)三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與四周生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)〔寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)〕之外，更多的應(yīng)當(dāng)讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的寵愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照看和愛(ài)惜、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。所以應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會(huì)真正的愛(ài)的方式。

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。

文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、和善、熱心。魯迅深情的抒寫(xiě)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸實(shí)親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的也許內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀〞，整體感知課文。

2、精確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)“不虛美、不隱惡〞真實(shí)寫(xiě)人的主見(jiàn)。

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)的思想感情。

4、領(lǐng)會(huì)圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟識(shí)的人物。

6、把握文中情感改變的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、憐憫和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、精確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)“不虛美、不隱惡〞真實(shí)寫(xiě)人的主見(jiàn)。

2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)的思想感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。

2、找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感看法改變的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑〞中的“揚(yáng)〞。

三、說(shuō)教法：

〔一〕教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評(píng)點(diǎn)法、談話(huà)法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法

〔二〕教學(xué)媒體：多媒體課件

〔三〕估計(jì)兩課時(shí)完成。

四、說(shuō)學(xué)法

1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培育學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力，培育自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教〞努力。

2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有呼喊的心底呼喊，故必需熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培育語(yǔ)感的最正確途徑，故必需多讀。

3、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累。

4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作商量，通過(guò)探究、商量，培育學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程：〔第一課時(shí)〕回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我〞兒時(shí)的“百草園〞罩上了一層神秘的色彩。而講給“我〞這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽?zhuān)龑?duì)的兒時(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，仍舊寫(xiě)了一篇回憶她的文章，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與》。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系特別親密，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的把握狀況。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物。

1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？

〔可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說(shuō))

2、《山海經(jīng)》這部書(shū)中寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

〔文中哪段介紹該書(shū)，要擅長(zhǎng)思索，學(xué)會(huì)從文本中提取信息〕

3、將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

4、我們剛學(xué)過(guò)的一篇文章中也說(shuō)過(guò)長(zhǎng)媽媽?zhuān)悄囊黄俊病稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》〕

5、誰(shuí)能說(shuō)出《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪部散文集？這書(shū)名是什么意思？《朝花夕拾》

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)

1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

3、按照文中事件的次序劃出事件中說(shuō)明對(duì)阿長(zhǎng)的感情看法的詞句，對(duì)比前后的感情有什么改變。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？

4、對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與對(duì)話(huà)，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性，在讀中培了解情感改變。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思索并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬與感謝和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛(ài)，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的緣由。

〔第二課時(shí)〕

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思索中回顧舊學(xué)問(wèn)，在思索中導(dǎo)入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？

2、在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？

3、表達(dá)的幾件事情中，屬于“抑〞的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)〞的方面的事件有哪些？

4、假如要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，通過(guò)問(wèn)題回顧昨天所學(xué)的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問(wèn)題，引發(fā)新的思索，進(jìn)一步深入了解課文

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思索以下問(wèn)題。

1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？對(duì)這些事的看法是怎樣的？

明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我〞許多道理和講“長(zhǎng)毛〞的故事三件事?？捶◤挠X(jué)得“麻煩〞到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的憐憫、懷念和贊美？

讓我們來(lái)看19-28自然段，思索以下問(wèn)題。

1、在這部分中，細(xì)致表達(dá)了長(zhǎng)媽媽為“我〞買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的看法？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么

3、“我〞為什么會(huì)覺(jué)得“好像遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)〞

閱讀29-31自然段，回答以下問(wèn)題。

文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？

看完好篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？為什么這樣支配？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行細(xì)致分析指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全消滅了〞。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及的感情改變角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特殊是文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！〞讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文，教師總結(jié)：

1、長(zhǎng)媽媽這么疼愛(ài)“我〞，那“我〞小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?？厭煩她哪些事？?-12〕

預(yù)設(shè)：喜愛(ài)切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2、雖然厭煩她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？

3、看來(lái)恐嚇得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最好玩？

4、小時(shí)候的“我〞眼中饒舌多事、有很多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念