2023年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)分享教案人教版教材

2023年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)分享教案人教版教材教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而初中七年級(jí)語(yǔ)文教案1《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性;2、夾敘夾議的寫(xiě)法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng);3、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入學(xué)生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。二、了解聞一多，臧克家。(課件)聞一多(1899-1946)1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授.詩(shī)集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)激情。1943年后，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱(chēng)其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?！标翱思?簡(jiǎn)略了解)三、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)1給下列字詞注音：地殼仰之彌高兀兀窮年校補(bǔ)鍥而不舍瀝盡心血赫然炯炯目光群蟻排衙函寄目不窺園迥乎不同漂白警報(bào)迭起氣沖斗牛2區(qū)分下列形近字霄，宵炯，迥赫，赧鍥，契，挈暇，瑕，遐四、理清課文整體感知1、放聲朗讀課文，思考：(均有課件)2、文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的?明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。第一部分(1-7)記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。第二部分(8-20)記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開(kāi)啟下刻印象。3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話(huà)回答)明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”4、作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的?(引用原文)“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”5、作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么?(引用原文)三部著作：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》目的:“給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”6、作為革命家的聞一多是怎樣說(shuō)的?(引用原文)“此生別無(wú)……講個(gè)痛快﹗”“另函寄上……請(qǐng)傳觀.”7、作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?明確：起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威目的:爭(zhēng)取民主總結(jié)提問(wèn)：這篇文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說(shuō)和做”?五作業(yè)布置1，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)2，《作業(yè)本》1-4題第二課時(shí)一賞析臧克家詩(shī)作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入二復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問(wèn)：(課件)聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)是什么?又有什么共同的地方?前后期為什么有這種變化?明確：前期為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，無(wú)所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，他卻是始終的言行一致。三重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動(dòng)形象，精煉含蓄的語(yǔ)言。1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。(教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià))2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)提出不懂的句子或詞語(yǔ)，討論解決。3教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論：見(jiàn)課本練習(xí)二4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，漂白了四壁?！闭?qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)聞一多挑燈夜讀的情景。5歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)(課件)明確：語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于感情和詩(shī)意：有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論。運(yùn)用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。運(yùn)用對(duì)句：讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。四、小結(jié)本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。五課外拓展。賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。六作業(yè)布置1《作業(yè)本》閱讀理解2課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》初中七年級(jí)語(yǔ)文教案2《老王》一、教材分析二、學(xué)情分析本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：導(dǎo)入新課《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善——老王。活動(dòng)一：初步課文，認(rèn)識(shí)老王1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴(lài)以活命的三輪車(chē)”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息?；顒?dòng)二：細(xì)讀課文，再識(shí)老王1.文章有這樣一句話(huà)“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)”，什么是活命，與生活有什么不同?投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車(chē)上的楊絳聽(tīng)。提示：注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，注意人物的語(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同?原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人?！窘處燑c(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃?，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來(lái)一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較，體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情?！敬鸢割A(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么。有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……后來(lái)我在坐著老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)他只有一只眼他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話(huà)了。他只說(shuō)：我不吃。【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，感受老王的不幸?；顒?dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王1.第5段中，“車(chē)費(fèi)減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價(jià)相等”，這種顯而易見(jiàn)的“虧本買(mǎi)賣(mài)”難道僅僅因?yàn)槔贤踝睢袄蠈?shí)”?2.作者在寫(xiě)自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫(xiě)得十分詳細(xì)，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢?要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來(lái)分析。教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案3《臺(tái)階》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手，賞析人物形象。過(guò)程與方法：1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的如何塑造父親這一形象的。二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)(一)、教師分析人物描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。1.外貌描寫(xiě)：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。2.動(dòng)作描寫(xiě)：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方3.語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。4.心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并概括父親的性格特征。1.教師示范如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。以“運(yùn)用了_________的方法，寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?2.教師分析如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)四、教師歸納通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人五、嘗試寫(xiě)作這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫(xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)六、小結(jié)七、布置作業(yè)寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案4《春》課文目標(biāo)：1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。3、積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1.感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。2.積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。3.認(rèn)識(shí)"春"，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。教學(xué)過(guò)程：引課：1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的'成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。一、初讀，感知課文1、示課題“春”。2、讀課文，感受春天的氣息。二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：(1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。(2)初步體驗(yàn)春天的美。三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較?！皷|風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了?！边@燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)自由讀——指名讀——試背——齊背。四、作業(yè)。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。(2)朗讀課文3遍。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。教學(xué)過(guò)程1.檢查?？雌匆魧?xiě)詞;根據(jù)意思寫(xiě)詞。2.研讀。(1)齊背第一段，說(shuō)大意。(2)學(xué)習(xí)第二段。①自由讀，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?(小草、花、風(fēng)、雨。)②指導(dǎo)讀“小草”部分。③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段?；仡櫱懊娴膶W(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。按此法學(xué)習(xí)。⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。(3)學(xué)習(xí)第三段。這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)學(xué)習(xí)第四段。這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?為什么?這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?3.作業(yè)。(1)修改課堂上的作業(yè)。(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入定向。讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫(huà)?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。2.指導(dǎo)背誦。(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背。(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。(4)出示全文背誦的板書(shū)燈片，指導(dǎo)背誦。東風(fēng)腳步一切都山水太陽(yáng)小草偷偷嫩嫩滿(mǎn)是的輕悄悄軟綿綿花趕趟兒像……仿佛野花遍地是雨尋常像……樹(shù)葉兒傍晚在鄉(xiāng)下迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)贊春像娃娃小姑娘健壯的青年3.學(xué)會(huì)積累。(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?(3)延伸練習(xí)，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè)朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。4.訓(xùn)練作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。(3)任選1、2題作業(yè)。①模仿朱自清寫(xiě)春雨的句子選一件事物寫(xiě)一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。②模仿課文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5《秋天的懷念》一、教材分析：《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！肚锾斓膽涯睢愤x自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過(guò)程與方法：通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。四、教法學(xué)法(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生