2023年部編版語文四2023年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思菁選篇（2023年）

2023年部編版語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思,菁選2篇（2023年）

部編版語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思1

秉著鑒賞、探討及學(xué)習(xí)的態(tài)度，看完了寶帶實(shí)小對(duì)課文《牛與鵝》的比擬完整而到位的教學(xué)設(shè)計(jì)，也與他們一起把課文再“走了個(gè)遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比擬精彩的課堂實(shí)錄，亮點(diǎn)不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評(píng)價(jià)：

一、脈絡(luò)清楚，訓(xùn)練有度

從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看，教師們比擬到位地把握住課文的重難點(diǎn)，討論學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了很多值得深究的對(duì)話話題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清楚而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延長”等，然后又將語文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括力量訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中，營造最自然最真實(shí)最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。

二、抓準(zhǔn)重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)

語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。我們也認(rèn)為，語文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語段中，這不能說教，只能細(xì)品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的教師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷氲幕貞?，去感受那一段?jīng)受。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄5——11自然段，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的可怕，一點(diǎn)兒也不敢抵抗，來體會(huì)鵝的囂張、霸道的.樣子，來體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的英勇，而后探究其間的變化，深究變化的緣由。自讀后溝通，齊讀后再探討，再讀再體會(huì)，多種的訓(xùn)練形式信任道理的提醒也將水到渠成。

三、讀寫結(jié)合，注意拓展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來越糊涂地意識(shí)到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最根本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小教師不僅給學(xué)生供應(yīng)了這樣實(shí)踐的時(shí)機(jī)，更賜予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無論是對(duì)牛說，對(duì)鵝說，對(duì)“我”說，還是對(duì)身邊的人說，信任學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和珍貴的。

同樣，也想和寶帶實(shí)小教師商榷與探討的地方有：

一、我們常常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與到達(dá)更好的心靈對(duì)話和共鳴，而在設(shè)計(jì)中“1、后來對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺侮牛)”將最終所悟先予提醒，我覺得這樣是否必要?

二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的提醒無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個(gè)人感覺力度還不夠。

以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。

部編版語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思2

這次參與賽課活動(dòng)，我收益匪淺。這節(jié)課，也使我對(duì)語文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

其一：課前的導(dǎo)入局部不同角度內(nèi)容不同的圖片，與全文嚴(yán)密相連，并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。

其二：注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

字詞學(xué)法的指導(dǎo)。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，依據(jù)詞語的意思去區(qū)分多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品嘗。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)展比照閱讀體會(huì)，最終復(fù)原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

其三：品嘗朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。采納先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法，避開將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語言、動(dòng)作、心理的語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，并輔以動(dòng)作仿照在學(xué)生腦海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，到達(dá)了預(yù)期的效果。

其四，課堂教學(xué)是一門不完善的藝術(shù)，在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少才智，缺少急躁，沒有充分綻開溝通探討，草草完畢。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位，缺少敏捷多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一局部時(shí)就會(huì)有充分的時(shí)間溝通爭論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，花費(fèi)時(shí)間過多。

其五，過去上課追求的只是課堂的活潑氣氛，課件的生動(dòng)華美，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到進(jìn)展學(xué)生語言的目的嗎？從這一節(jié)語文課中，同事們認(rèn)為做的最好的是對(duì)課文重點(diǎn)句的品讀，而自己一些花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必需要準(zhǔn)，設(shè)計(jì)肯定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到肯定的高度。備課備教材最重要，必需把教材吃透了，教師要