小學(xué)語(yǔ)文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼?，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面等閱讀方法后，再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，遷移運(yùn)用。學(xué)情分析在一般人看來(lái)，盲人的世界沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有色彩、沒(méi)有春天，一片黑暗。但安靜——這位可愛(ài)的盲女孩，雖然無(wú)法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內(nèi)心創(chuàng)設(shè)一個(gè)繽紛世界。激發(fā)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，引起對(duì)盲人的同情之心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓安靜的行動(dòng)，品詞析句來(lái)體會(huì)這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是教學(xué)基本思路。

四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。評(píng)測(cè)練習(xí)“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄皹O其準(zhǔn)確”是什么意思？如果去掉“慢慢地、極其準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞好不好？品讀兩個(gè)句子，體會(huì)它們的不同？(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中對(duì)詞語(yǔ)的品味，讓學(xué)生深刻體會(huì)用詞準(zhǔn)確的重要性，在以后的作文中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的錘煉。）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！卑察o能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ǎ┯猩畹臋?quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：這個(gè)括號(hào)中都可以填上誰(shuí)？交流感悟（設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）教材分析《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。捧讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)觸摸春天

（第二課時(shí)）楊柳雪鎮(zhèn)中心學(xué)?！窘滩暮?jiǎn)析】《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。捧讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《觸摸春天》課件【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：（師板書(shū)：春天）同學(xué)們，看到這個(gè)詞，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？（生描述）你還能用四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天嗎？（生描述）老師也給大家?guī)?lái)了一首屬于春天的詩(shī)歌，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧?。ǘ嗝襟w：春天的手）是啊，春天這么美，每個(gè)人都想到春天的懷抱中去感受一下，今天，就讓我們跟隨盲童安靜，一起去觸摸春天。（板書(shū)：觸摸）同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思嗎？（生交流）在這篇文章里“觸摸”還有更深層次的含義，同學(xué)們只要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀，就能悟出它真正的含義。（設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“春天”的詞語(yǔ)和詩(shī)句，從一年級(jí)開(kāi)始，課文中讀過(guò)記過(guò)的相當(dāng)多，人人可說(shuō)，這樣課堂氣氛會(huì)立刻活躍起來(lái)，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)更加飽滿，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。）二、初讀課文，整體感知請(qǐng)打開(kāi)課本，自由朗讀一遍課文，注意要讀得字字響亮，句句通順。讀完之后思考：課文的主人公是誰(shuí)？課文寫(xiě)了發(fā)生在她身上的一件什么事？（多媒體：自學(xué)導(dǎo)航）（設(shè)計(jì)意圖：整體把握是閱讀的起點(diǎn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容也是本冊(cè)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀，而且要讀得字字響亮，句句通順，讀完后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己對(duì)課文的最先感知表達(dá)出來(lái)。）三、研讀課文，加深感悟這是一篇抒情散文，出自一名高中學(xué)生之手，是一篇充滿詩(shī)意的文章。請(qǐng)帶著詩(shī)意，美美地齊誦課文。讀完之后思考：課文中哪些詞語(yǔ)或句子觸動(dòng)了你的心弦？課文中有不少含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言雖盡但意無(wú)窮，需要我們反復(fù)研讀才能領(lǐng)會(huì)其含義。動(dòng)動(dòng)手，試著劃出它們吧?。ǘ嗝襟w：研讀導(dǎo)航）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生齊讀感悟，讀完之后思考感悟，圈點(diǎn)勾畫(huà)，加深對(duì)課文的理解，當(dāng)然學(xué)生的回答不可能如預(yù)設(shè)一樣，老師要機(jī)智靈活處理。）交流感悟：句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！蹦膫€(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“流暢”。結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)盲人生活。安靜能走得這么流暢，肯定是有原因的，你能在文章中找出來(lái)嗎？（生：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）想象一下，安靜每天在花叢中穿梭、玩耍，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？你見(jiàn)到了一個(gè)怎樣的安靜？（活潑、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活）（設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文理解句子意思，讓學(xué)生在讀中思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。）句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”“極其準(zhǔn)確”是什么意思？如果去掉“慢慢地、極其準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞好不好？品讀兩個(gè)句子，體會(huì)它們的不同？(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中對(duì)詞語(yǔ)的品味，讓學(xué)生深刻體會(huì)用詞準(zhǔn)確的重要性，在以后的作文中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的錘煉。）句子三:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！卑察o能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：這個(gè)括號(hào)中都可以填上誰(shuí)？交流感悟（設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）四、總結(jié)方法，拓展閱讀回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得“觸摸”還僅僅是指用手去碰觸嗎？文章的題目也是不容忽視的，也需要我們聯(lián)系課文，去仔細(xì)地揣摩。在一篇文章中，前后的語(yǔ)言往往有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，需要我們聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)地去感悟。閱讀一篇好的文章，我們?cè)诜e累語(yǔ)言、體會(huì)情感的同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘訣。請(qǐng)用上我們這節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，閱讀《打開(kāi)那扇窗》。快速默讀課文，劃出含義深刻的句子，仔細(xì)揣摩，到前后文中去尋找答案，到字里行間去探尋其中的奧秘。(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼裕谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面等閱讀方法后，再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，遷移運(yùn)用。)【作業(yè)設(shè)計(jì)】同學(xué)們，在閱讀和寫(xiě)作中，當(dāng)你有疑惑時(shí)，不要急躁，靜下心來(lái)，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，沉淀到字里行間，你總會(huì)探尋到其中的奧秘。上學(xué)期我們一起讀了海倫凱勒的《假如給我三天光明》，請(qǐng)你用上我們這節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，再去細(xì)細(xì)地品讀，相信你會(huì)有不同的收獲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觸摸春天熱愛(ài)生活聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際想象畫(huà)面效果分析“真是一個(gè)奇跡”就是通過(guò)多讀來(lái)加深對(duì)詞句所蘊(yùn)含的情景的理解，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說(shuō)感悟體驗(yàn)的。在這里以讀悟文和以讀悟情是有機(jī)地融合在一起的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛(ài)生活，珍惜生命”這就把語(yǔ)言文字的內(nèi)涵挖掘出來(lái)了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗(yàn)。整堂課，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)心，聆聽(tīng)著來(lái)自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。課后反思此單元課文圍繞“生命”展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開(kāi)篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：

首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過(guò)程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，反復(fù)品讀語(yǔ)句體會(huì)感情。

最后還有一些小的問(wèn)題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過(guò)多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)小的失誤，最后一個(gè)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒(méi)能放出來(lái)，這成為我本堂課最大的遺憾。不過(guò)，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我