小學(xué)語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】畫風(fēng)語文小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。二、教學(xué)重點：識字，寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋的好習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前思考題五、教學(xué)過程：課前交流師：孩子們，一說到風(fēng)，你最先想到的是什么？生：師：孩子們，你們的發(fā)言真精彩！讓我不禁要為聰明機(jī)智的你們豎起大拇指呢！相信你們在接下來的學(xué)習(xí)中，一定會認(rèn)真聽講，積極動腦，勇敢舉手發(fā)言的，對嗎？【設(shè)計意圖：開課直入風(fēng)的主題，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂中說風(fēng)，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。】好，上課?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：春末夏初，正值美好的季節(jié)，和你們一樣聰明的宋濤陳丹趙小藝，結(jié)伴來到郊外，他們想把美麗的大自然留在自己的畫中。他們不僅畫了能看見得房子，太陽和大樹，他們還要畫看不見的風(fēng)呢！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，和他們一起去畫風(fēng)。拿出你們的小手跟老師板書課題：15.畫風(fēng)齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合本季節(jié)的特點，創(chuàng)設(shè)課文情景，更好的和孩子走入課文?！浚ǘ┏踝x課文識記生字看到課文題目，你想知道什么？生：師：那讓我們帶著這些問題快讀讀課文吧！看你能不能從文中找到答案！注意：在讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子就多讀幾遍。師：你們的習(xí)慣可真好，能用端正的坐姿告訴老師你們讀完了。課文中的生字你們會讀嗎？老師可要檢查一下?。ǔ鍪舅螡惖?，趙小藝）會讀的同學(xué)請舉手！生：宋濤、陳丹、趙小藝。師：你是怎么認(rèn)識宋這個字的？生：師：你真是個聰明的孩子。你再來讀！生：宋濤、陳丹、趙小藝師：告訴我們，你記住藝這個字的方法好嗎？生：師：真棒！誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀？生：師：小老師的聲音可真洪亮！誰還想讀？既然都想，那我們就齊讀吧！文中的名字都認(rèn)識了，文中還有個長句子不太好讀，你們誰能讀好？生：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。師：沒有難倒你！而且這個句子中有一個多音字，你讀的可準(zhǔn)確了！知道是哪個字嗎？生：桿，旗桿的桿。師：那你知道它的另一個讀音嗎？生：師：讀讀拼音后的兩組詞語，想出它們的樣子，從外形、長短比較一下，它們有什么特點，又有哪些不同？生：師：從外形上看，它們都是細(xì)長的圓棍，但是旗桿，電線桿要比筆桿，秤桿長很多。所以很長的讀一聲桿，短的讀三聲桿。記住了嗎？再讀這兩組詞語，體會它們的長短?！驹O(shè)計意圖：讓孩子提出問題，帶著問題讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生活實際，認(rèn)字記字，區(qū)分“桿”的字音字義。不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，也讓學(xué)生學(xué)會動腦想辦法區(qū)分多音字的意義?！浚ㄈ┢纷x課文，感悟文意字詞問題解決了，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文中的對話。三個孩子中是誰提出要畫風(fēng)的？生：宋濤。（出示課件）師：宋濤說……生：“誰能畫風(fēng)？”師：哎，我聽出了疑問的語氣，而且還有一點小得意呢！那當(dāng)陳丹聽到這個問題時，她是怎么想的？生：風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來。師：是啊，看不見摸不著的東西根本就畫不出來。所以在讀這句話時應(yīng)該是什么樣的語氣？生：肯定的語氣。師：那你來讀出這肯定的語氣，好嗎？生：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。師：多么肯定的答案！誰還想讀？那你來讀宋濤，你來讀陳丹。師：宋濤說：男：誰能畫風(fēng)？師：陳丹說：女：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。師：讀的真不錯！你讀出了宋濤驕傲自得的心理，而你讀出了陳丹的自信滿滿！可陳丹的這種想法對嗎？生：不對！師：課文中是誰第一個畫出了風(fēng)？生：趙小藝。師：對，趙小藝是個非常聰明的孩子，她眨眨眼睛就想出了辦法，她說……生：我能！師：趙小藝可是第一個想出辦法的，所以她非常激動，情不自禁的喊出了……生：我能！師：宋濤和陳丹看著趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。宋濤突然醒悟，大喊一聲……生：是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。師：再讀這令人激動的發(fā)現(xiàn)……生：是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。師：旗桿上，旗子在飄動。你說風(fēng)藏在了哪里？生：風(fēng)藏在飄動的旗子里。師：所以趙小藝畫了……生接讀：飄動的旗子，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄動的旗子里。師：有了這個發(fā)現(xiàn)，他們畫風(fēng)的靈感是一發(fā)不可收拾。下面四人小組內(nèi)分角色朗讀6、7、8自然段，討論交流，試著把下面的句子補充完整。生：師：哪個小組想為大家展示讀這三段？生：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)。師：謝謝你們?yōu)榇蠹矣懈星榈睦首x。請坐！結(jié)合他們的畫，誰能來用這種句式說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？你來，陳丹畫了……？生：陳丹畫了彎彎的小樹，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。師：宋濤畫了……？你來！生：宋濤畫了斜斜的雨絲，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。師：趙小藝除了畫旗子，還畫了什么？生：趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?。師：宋濤陳丹趙小藝都把風(fēng)畫出來了，你會畫風(fēng)了嗎？想一想，說一說你想怎么畫。生：我畫了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在。師：大家說的好，畫的妙！說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)……生接讀：畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。師：顯這個字是需要我們會認(rèn)會寫的，先來說說你怎么記住它？生：上邊一個扁日，下邊一個業(yè)。干濕的濕去掉三點水就是顯。師：把這個字送回句子中，誰來讀？生：讀句子。師：畫美，你讀的也美！大家想不想把顯這個字，也寫的美美的？那要想把這個字寫漂亮，該注意些什么？誰來提醒大家？生：上小下大，最后一橫長。師：你觀察的真仔細(xì)。請同學(xué)們拿出手來，和老師一起寫這個字：下面，請同學(xué)們在練習(xí)紙上，把顯這個字認(rèn)真的寫兩遍。大家書寫的姿勢可真標(biāo)準(zhǔn)，這可是把字寫漂亮最基本的要求。寫完后小組內(nèi)比較一下，看看誰寫的漂亮？不滿意的再改改。孩子們看這個同學(xué)寫的，第三個字是修改之后的！仔細(xì)聽！經(jīng)過修改之后，這個字顯得更漂亮了！是嗎？生：是！師：那你能用“顯得”說一個句子嗎？想一想，一場大雨過后，樹葉顯得怎么樣？生：一場大雨過后，樹葉顯得更（綠，亮，嫩，大……）師：加大一點難度，誰會說第二個句子？生：，顯得。師：同學(xué)們可真厲害，學(xué)習(xí)時能做到舉一反三。課文學(xué)完了，完整的讀讀課文內(nèi)容，說說這三個小朋友你最喜歡誰？為什么？生：1、我喜歡趙小藝，因為她聰明，是第一個想出畫風(fēng)的方法的。2、我喜歡宋濤，因為是他提出了畫風(fēng)的想法。3、我喜歡陳丹，因為她能及時改正自己錯誤的想法，她很勇敢。師：其實，他們?nèi)齻€都很棒，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！因為他們在平時的生活中，能發(fā)現(xiàn)問題，然后積極動腦想辦法，最終解決了問題?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，能更好的讀出文中角色的感情；結(jié)合文中三個孩子畫風(fēng)的方法，讓學(xué)生套用句式，鍛煉語言表達(dá)能力，在向外延伸，自己怎么畫，說出畫風(fēng)的想法。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能進(jìn)一步鞏固口頭語言表達(dá)；在此隨文識字“顯”，學(xué)生總結(jié)出加一加、減偏旁的方法，也是對生字學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。識記、書寫、理解、運用等環(huán)節(jié)系統(tǒng)而連貫，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；再讀課文，說說三個孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，繼續(xù)總結(jié)升華到“在平時的生活中，能發(fā)現(xiàn)問題，然后積極動腦想辦法，最終解決了問題?！薄浚ㄋ模╈柟虘?yīng)用拓展延伸師：三個愛動腦筋的小朋友，把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這首詩，說說詩中的風(fēng)在哪里？生：朗誦《我們知道》誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹木微微點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。師：誰想讀給大家聽？生：師：你讀的真美??！我仿佛看到了風(fēng)呢！大家找到了詩中的風(fēng)在哪兒了嗎？生：師：孩子們，課下請繼續(xù)閱讀我們中的主題學(xué)習(xí)叢書，《心靈花開》第四部分第二篇《走路的奧秘》，想一想這篇文章和我們學(xué)的課文有什么相同之處，和同學(xué)說一說你從中的新發(fā)現(xiàn)。好嗎？【設(shè)計意圖：引入葉圣陶的一首小詩，便于學(xué)生閱讀、理解，繼續(xù)找詩中的風(fēng)藏在哪，加強(qiáng)學(xué)生對課外文章的閱讀理解。語文主題學(xué)習(xí)叢書《心靈花開》人手一本，便于學(xué)習(xí)，而且文章和課文內(nèi)容配套，《走路的奧秘》也是孩子們先發(fā)現(xiàn)問題“六條腿的螞蟻是怎么走路的”，然后積極動腦筋想出辦法“讓螞蟻沾墨水，觀察螞蟻逃竄的步伐”，最終解決了問題“一邊的前足、后足和另一邊的中足同時著地，仿佛一個三腳架?！蔽恼聝?nèi)容短小，簡單易懂，學(xué)生也很感興趣?！亢?，這堂課就上到這里，下課！【學(xué)情分析】畫風(fēng)語文小學(xué)3二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。他們已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。他們不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神?！拘Ч治觥慨嬶L(fēng)語文小學(xué)3一、評價方式本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。二、評價量規(guī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少與同伴交流的意識好較好一般弱同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“√”

三、評價結(jié)果及分析1、通過整堂課的效果和評價量規(guī)表來看，學(xué)生們對本節(jié)課知識的興趣濃厚，獨立思考的習(xí)慣強(qiáng)，與同伴交流的意識增強(qiáng)了，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，學(xué)生全員參與，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不流于形式，做到有效參與。

2、重視學(xué)生的閱讀體驗的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗逐步得到深化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗，其中引導(dǎo)設(shè)計閱讀感悟的問題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗的關(guān)鍵。在教學(xué)中就注意了這一點。在宋濤提出問題宋丹回答后，老師引導(dǎo)“是啊，看不見摸不著的東西根本就畫不出來，所以在讀這句話時應(yīng)該用什么樣的語氣？”學(xué)生自然而然的就想到了肯定的語氣。在趙小藝想出畫風(fēng)的方法后，老師設(shè)定情境，讓學(xué)生走入角色“趙小藝是個非常聰明的孩子，她眨眨眼睛就想出來了辦法，她說……”“趙小藝可是第一個想出辦法的，所以她非常激動，情不自禁的喊出了……”每一句過渡語的設(shè)計都是指向?qū)W生的閱讀體驗。

3、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

老師在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運用讀題目，想問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。閱讀感悟之后，設(shè)計了葉圣陶的《我們知道》，在讓學(xué)生到詩中尋找風(fēng)在哪里，可謂層層深入，學(xué)生的閱讀理解能力得到了較好的培養(yǎng)?！窘滩姆治觥慨嬶L(fēng)_語文_小學(xué)__3《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)?！驹u測練習(xí)】畫風(fēng)語文小學(xué)31、看拼音，寫詞語。WūhēiyìshùhūránzhǎyǎnZhuàndòngxiǎnshìxiépōqīgān2、請把句中劃線字的正確讀音作上你喜歡的記號。（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎngān），旗子在空（kòng

kōng）中飄著。（2）王強(qiáng)畫的畫可真漂（piàopiāo）亮。（3）風(fēng)車在呼呼地旋轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。3、照樣子，填空。潔白的紙

彎彎的小樹

斜斜的雨絲潔白的（

）

彎彎的（

）

斜斜的（

）【課后反思】畫風(fēng)語文小學(xué)3《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后，我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。一、低年級語文教學(xué)的一大重點是認(rèn)字、寫字。我設(shè)計的此環(huán)節(jié)中有兩大亮點。拿認(rèn)字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用激將法，提出問題“文中的生字你們會讀嗎？”“文中有一個長句子不太好讀，誰能讀好它？”激發(fā)會的學(xué)生讀，不會的同學(xué)可以學(xué)習(xí)。讀的同時我還讓他們說出認(rèn)識這幾個生字的方法。再利用小老師領(lǐng)讀，開小火車讀的方式，鞏固生字。長句中有一個多音字“桿”，先鼓勵“沒有難倒你，而且句中的一個多音字，你讀的可準(zhǔn)確了?！崩^而提問“你知道是哪個字嗎？”“你知道他的另一個讀音嗎？”然后通過詞語、圖片幫助學(xué)生理解“都是圓棍，長的讀一聲，短的讀三聲”，并結(jié)合肢體語言充分的讓學(xué)生理解并記住這一區(qū)別。這是第一個亮點。還有一個生字“顯”，我的設(shè)計是隨文識字，并指導(dǎo)板書這個字，學(xué)生練習(xí)后展示，順其自然的引出“顯得”這個詞語，讓學(xué)生練習(xí)用“顯得”說句子，加深對詞語的理解。這也是本環(huán)節(jié)的第二個亮點。二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時我還結(jié)合學(xué)生課下搜集的有關(guān)風(fēng)的知識，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又拓展了學(xué)生的知識面。在課后出示一首葉圣陶關(guān)于風(fēng)的詩歌《我們知道》，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量。三、低年級語文教學(xué)，要始終堅守