淺談新課程下的初中歷史教學(xué)

第頁(yè)共頁(yè)淺談新課程下的初中歷史教學(xué)淺談新課程下的初中歷史教學(xué)淺談新課程下的初中歷史教學(xué)蔡建輝〔河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)〕新課程，新理念，初中歷史教學(xué)要求在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展，學(xué)生主動(dòng)與教材、與老師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)展互聯(lián)互動(dòng)、整合建構(gòu)，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。一、貫徹“三維教學(xué)目的”，構(gòu)建完好的歷史教學(xué)體系1.知識(shí)與技能的掌握學(xué)生掌握根本的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，但從當(dāng)前教學(xué)理論的開展趨勢(shì)看，老師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的才能是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成開展的，掌握知識(shí)也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。2.過(guò)程與方法的培養(yǎng)老師對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著手，老師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材、考慮問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)歷史情境、展開討論、歸納結(jié)論。例如，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)入問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及楚漢之爭(zhēng)，你認(rèn)為西漢之初國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況如何？”“假如你是漢初的統(tǒng)治者，你準(zhǔn)備怎樣做才能使國(guó)家的統(tǒng)治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的浸透中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí)，突出愛國(guó)及民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，使學(xué)生正確理解個(gè)人與別人、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)民族利益、國(guó)家利益高于一切。二、進(jìn)步歷史老師的素質(zhì)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)1.高度的敬業(yè)精神老師要全身心投入教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建立中的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)學(xué)生世界觀形成的特殊作用，備好每一節(jié)課，講清每一個(gè)概念。2.確立新的教育目的觀新的教育目的重點(diǎn)在教育的社會(huì)化功能，社會(huì)化是個(gè)體認(rèn)同社會(huì)的過(guò)程。要確立新的人才觀，要鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究。要確立民主合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。3.合理的知識(shí)構(gòu)造老師要形成知識(shí)的三個(gè)層面。〔1〕根底層面，追求知識(shí)的廣博；〔2〕要有假設(shè)干門專業(yè)知識(shí)技能，有自己的研究和觀點(diǎn)；〔3〕現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識(shí)。三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用。4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的'方法，鼓勵(lì)學(xué)生記憶，鼓勵(lì)學(xué)生分析^p、研討比強(qiáng)迫性考試好得多。三、改變學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)步歷史課堂教學(xué)效率新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的時(shí)候，假如是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些外表上的知識(shí)，但假如是主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從歷史、地理、社會(huì)的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析^p?？傊?，老師不僅應(yīng)具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究才能，更為重要的是老師要把這些才能通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的才能。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為