淺談乘法應(yīng)用題教學(xué)

第頁(yè)共頁(yè)淺談乘法應(yīng)用題教學(xué)淺談乘法應(yīng)用題教學(xué)乘法應(yīng)用題”教學(xué)是低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要求學(xué)生能正確列式解答，學(xué)生往往感到比擬困難，有時(shí)與加法應(yīng)用題混淆不清。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚一道題里兩個(gè)條件的關(guān)系，也就是看題目中的問(wèn)題是不是求幾個(gè)幾相加。為此，我采用了充分利用小學(xué)生較熟悉的實(shí)物或事例進(jìn)展教學(xué)，并從乘法口訣的教學(xué)中逐步浸透乘法應(yīng)用題的構(gòu)造，再到變式練習(xí)。讓學(xué)生一步一步由感知到理解再到靈敏應(yīng)用掌握應(yīng)用題。一、在乘法口訣的教學(xué)中，浸透乘法應(yīng)用題的教學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)場(chǎng)，抓好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)為乘法應(yīng)用題教學(xué)打下根底，通過(guò)學(xué)生擺學(xué)具，初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)一樣加數(shù)的和。并讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖意，初步感知求幾個(gè)幾相加。在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)自已喜歡的5個(gè)一樣圖形，知道1個(gè)5，算式是5×1=5，口訣“一五得五”。逐步編出５的所有乘法口訣。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生理解了乘法口訣的意義及其來(lái)。學(xué)生在完好表達(dá)口訣來(lái)的根底上，對(duì)乘法意義有了初步認(rèn)識(shí)，為乘法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下根底。二、通過(guò)圖畫(huà)應(yīng)用題，進(jìn)一步感知乘法應(yīng)用題的構(gòu)造。出示：讓學(xué)生用文字表達(dá)圖意，〔1〕每行有5個(gè)蘋(píng)果，4行有幾個(gè)蘋(píng)果？〔2〕一列有4個(gè)蘋(píng)果，5列有幾個(gè)蘋(píng)果？由詳細(xì)到抽象過(guò)渡，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)表達(dá)對(duì)乘法應(yīng)用題的構(gòu)造有一定的理解，以便到達(dá)順利學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生分析^p乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答乘法應(yīng)用題。正式教學(xué)乘法應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生讀懂題意，然后讓學(xué)生根據(jù)題意，用筆畫(huà)圖，學(xué)生通過(guò)前面的感知和圖畫(huà)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之后，很快就能畫(huà)出應(yīng)用題的圖來(lái)。通過(guò)這一系列訓(xùn)練之后，學(xué)生很快明白要求3個(gè)人澆多少棵樹(shù)，就要算3個(gè)4棵是多少，這樣學(xué)生對(duì)乘法應(yīng)用題有了一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。四、通過(guò)各種形式的練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題學(xué)生學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題之后，還應(yīng)能靈敏解答乘法應(yīng)用題。在穩(wěn)固學(xué)習(xí)中通過(guò)以下幾種形式到達(dá)讓學(xué)生靈敏應(yīng)用的目的'。1、及時(shí)訓(xùn)練，反應(yīng)信息在教學(xué)乘法應(yīng)用題之后，讓學(xué)生及時(shí)做書(shū)上的練習(xí)〔并說(shuō)明為什么用乘法計(jì)算〕進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用才能。2、教學(xué)中，加強(qiáng)與加法應(yīng)用題的對(duì)照練習(xí)出示“有2瓶花，每瓶5朵，一共有幾朵花？”和“有2瓶花，一瓶有5朵，另一瓶有4朵，一共有幾朵花？”讓學(xué)生先讀題，再分析^p用什么方法計(jì)算？為什么這樣算？然后找出兩道題的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算，把兩局部合起來(lái)，用加法計(jì)算。3、增加開(kāi)放性題