小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《秋晚的江上》課堂教案

Word第第頁小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《秋晚的江上》課堂教案教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記生字新詞。

2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.老師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)同學(xué)感受自然的美。

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有許多秀麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們專心去感受，總能發(fā)覺不一樣的美。你們有沒有仔細(xì)去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)覺？下面就請(qǐng)大家來說一說。

2.指名同學(xué)說說自己觀賞過的秀麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，由于在一場春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們健壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂密的竹林，頑強(qiáng)直立，傲對(duì)風(fēng)雨。

生2：我最喜愛的是黃昏的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔軟的光從空中傾瀉下來，使一切顯得非常瑰麗。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美妙的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

3.出示課題，理解課題?！舶鍟含F(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌〕

〔1〕《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明白地點(diǎn)，詩題說明本詩描寫的是秋天黃昏時(shí)江上的畫面。

〔2〕《花牛歌》：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵模姼璩尸F(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹。

劉大白〔1880—1932〕浙江紹興人。原名金慶棪〔ｙǎｎ〕，后改姓劉，名靖裔，字大白，別名白屋，現(xiàn)代有名詩人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開頭用白話作詩，是新詩運(yùn)動(dòng)的提倡者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。

徐志摩〔1897—1931〕浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，留意詩中描繪的景物。

3.自讀課文，圈誕生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況。

〔1〕老師出示生字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，留意變色的字。老師訂正字音，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo)?蘆葦(wěi)?剪秋羅(luó)?眠(mián)?霸(bà)占(zhàn)?

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)同學(xué)朗讀兩首詩歌，留意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會(huì)斜陽映江的奇妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的淘氣、悠然。

2.引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，同學(xué)先小組溝通，老師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

〔1〕歸巢的鳥兒，盡管是〔倦〕了，還〔馱〕著斜陽回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過外表文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)同學(xué)想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：黃昏時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，似乎飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲傷的美，而這種美正表達(dá)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不行知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，事實(shí)上是在表達(dá)自己的疲乏之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，由于馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

〔2〕頭白的蘆葦，也〔妝〕成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)同學(xué)理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。

3.指導(dǎo)詞語歸類。ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

4.引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。

〔1〕指名同學(xué)說說兩首詩的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的.江上的景象，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的喜愛之情。

《花牛歌》奇妙、生動(dòng)地呈現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的喜愛和對(duì)自由的憧憬。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現(xiàn)代文：黃昏時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們困乏地飛著，斜陽就似乎被它們馱在背上。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，似乎把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢閑逛，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最奇妙的畫頁。它們到底美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^深化探究連續(xù)賞析。

小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡潔了解了關(guān)于的學(xué)問，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。

〔示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)力量強(qiáng)；理解圈畫詞語時(shí)能結(jié)合詳細(xì)詩句，非常細(xì)心；在朗讀詩歌時(shí)能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的預(yù)備；上課時(shí)仔細(xì)思索，主動(dòng)回答老師提出的問題。老師盼望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，回答下列問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同