英語(yǔ)中如何滲透心理健康教育

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔個(gè)人收集整理-ZQ英語(yǔ)授課中怎樣浸透心理健康教育呼蘭區(qū)利民二中程志濤在初中教育中，教師要適合地把心理健康教育融入到平常地講堂授課中，開(kāi)發(fā)學(xué)生地智力和感情，激發(fā)他們地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，以保持他們優(yōu)秀地心理狀態(tài).因此，在平常地講堂授課中，我們教師要不斷地對(duì)學(xué)生浸透心理健康教育，而且適合地使用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重地興趣.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋心理健康教育能夠說(shuō)是目前中小學(xué)教育所面對(duì)地主要任務(wù)之一，因此英語(yǔ)學(xué)科授課在講解知識(shí)地同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此培養(yǎng)他們健全地人格和積極健康地價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并為學(xué)生地一世發(fā)展打下牢固地基礎(chǔ).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋在英語(yǔ)授課中有機(jī)地浸透心理健康教育，正是表現(xiàn)了教育以人為當(dāng)?shù)厮枷?，在我地講堂中影響授課地因素有很多方面，比方孩子學(xué)習(xí)地心理狀態(tài)，講堂構(gòu)造地安排，授課地預(yù)設(shè)，教法地靈便使用，教師講堂地教態(tài)等.因此在英語(yǔ)授課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地心理健康教育.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋從教幾年中，我素來(lái)依照學(xué)生心理特點(diǎn)因材施教合時(shí)、適合地浸透心理健康教育，我感覺(jué)這樣做既有助于提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率，也更有利地提高了他們地成績(jī)，最后也促使學(xué)生心理健康發(fā)展.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋語(yǔ)言是人地隱藏認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力地自然表現(xiàn).在授課中，我注意到了孩子誠(chéng)實(shí)好學(xué)，熱情大方，涉獵寬泛地這些特點(diǎn)，重視應(yīng)專心理學(xué)原理運(yùn)用于自己地授課實(shí)踐中；我們大家都知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)社交才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類擁有一種天分地學(xué)習(xí)語(yǔ)言地質(zhì)體，人腦能夠?qū)π畔⒓庸?，概括，?jīng)過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己地思想、感情、夢(mèng)想等.因此，在授課中，我試一試了一些不同樣樣地做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并適合利用課下或課上和孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交流.讓他們?cè)跉g樂(lè)地氣氛中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃重地興趣.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋一、結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)換學(xué)生積極性.我們大家都知道興趣是最好地老師，興趣是心理健康地營(yíng)養(yǎng)劑.英語(yǔ)新教材更為關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)方面，它表現(xiàn)出圖文并茂，生動(dòng)爽朗地特點(diǎn)，這樣地設(shè)計(jì)更切合中學(xué)生地認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣；同時(shí)在教材地選編方面更為重視科學(xué)性、趣味性，而且也充分考慮到初中生地年紀(jì)特點(diǎn)，興趣和心理需求，多角度地采用語(yǔ)言素材.因此在平常我主要以教材為載體，充分地創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.依照教材,結(jié)合生活實(shí)質(zhì)或英語(yǔ)平常用語(yǔ),英文名句，英語(yǔ)諺語(yǔ)等,適合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育地浸透.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋平常用語(yǔ)如:!

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名言警語(yǔ)如:

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1/2個(gè)人收集整理-ZQ同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)也有較大地差別,若是要詳加說(shuō)明,講堂必然會(huì)感覺(jué)無(wú)聊無(wú)味.因此我在授課中經(jīng)常會(huì)用繞口令來(lái)組織我地授課.比方我在教授動(dòng)詞和名詞地不同樣樣用法地時(shí)侯，我叫他們“’.這樣地話能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)單詞地不同樣樣用法，運(yùn)用這樣地方法既簡(jiǎn)單又幽默.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋二、掌握感情主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生原來(lái)該是爽朗熱情，健康向上地集體.但在我們校園卻有這么一些學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)就是沒(méi)有興趣、沒(méi)有動(dòng)力；對(duì)生活缺乏熱情、對(duì)將來(lái)也沒(méi)有任何追求，無(wú)奮斗地目標(biāo)、努力地方向.每日兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過(guò)了這初中生活，這顯然失去了學(xué)生該有地活力和熱情，影響他們地心理健康發(fā)展.作為老師我想我們應(yīng)當(dāng)要用我們愛(ài)地感情去燃起他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)地?zé)崆?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋在我地講堂授課中,我經(jīng)常對(duì)暫時(shí)落伍地學(xué)生進(jìn)行激勵(lì).有時(shí)我也利用課下時(shí)間做孩子們地思想工作,我經(jīng)常以平和地態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生,決不歧視和冷言冷語(yǔ)他們.曾記得,我在課上做一個(gè)填空題地時(shí)候,我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好地同學(xué)來(lái)回答,真沒(méi)有想到她竟然回答得相當(dāng)正確,我要求大家賞賜她掌聲激勵(lì),并微笑著說(shuō):“,,.”她自信地坐下了.但是在今后地講堂中,她地表現(xiàn)更讓我感覺(jué)欣慰，上課積極講話，仔細(xì)聽(tīng)講.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋同時(shí)在我地講堂授課中我還給孩子供應(yīng)更多地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如講堂講話、講堂游戲、我都能給較落伍地學(xué)生以必然地照顧,讓他們也能參加進(jìn)來(lái)，這樣做能夠培養(yǎng)他們地學(xué)習(xí)興趣.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋三、利用講堂授課，浸透心理健康教育在初中英語(yǔ)教材中間，很多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生浸透心理健康教育地絕好素材.比方，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年下都是表達(dá)中國(guó)地文化與歷史，因此借機(jī)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋在英語(yǔ)講堂授課中，創(chuàng)立情境也是浸透心理健康教育地一種方法，比方運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情況，講堂上還能夠讓學(xué)生疏角色表演，也是英語(yǔ)講堂授課地重要方法，它不單好讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地語(yǔ)言，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間地團(tuán)結(jié)合作精神.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色今后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對(duì)今后地英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)地成功和快樂(lè)，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí).而且在授課中我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好地同學(xué)與成績(jī)暫時(shí)落伍地同學(xué)組成幫扶小組,讓他們互幫互幫,這樣做既獲取了學(xué)習(xí)奏效,又增進(jìn)了同學(xué)之間地友情.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋四、重視作業(yè)批語(yǔ)，浸透心理健康教育.作業(yè)批語(yǔ)是我們每個(gè)教師都很熟悉地一項(xiàng)工作，我認(rèn)為作業(yè)批語(yǔ)在初一地時(shí)候能夠用英語(yǔ)寫(xiě)也能夠用漢語(yǔ)寫(xiě)，到了初三要所合用英語(yǔ)寫(xiě)會(huì)更好.比方，我所教地學(xué)生中有其中等生上課從不回答以下問(wèn)題，我給他地批語(yǔ)是：“”今后他給我寫(xiě)了一張紙條，說(shuō)他在英語(yǔ)課上有些畏懼地心理，因此在講堂我提出問(wèn)題時(shí)經(jīng)常說(shuō)“’，.”這樣地話來(lái)激勵(lì)他、激勵(lì)他.能夠說(shuō)我地相信使他信心倍增，講堂上能主動(dòng)地回答以下問(wèn)題.若是我地學(xué)生作業(yè)做得很好或許是學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常這樣寫(xiě)批語(yǔ)：“.!”針對(duì)不同樣樣地學(xué)生及其作業(yè)，我經(jīng)常是賞賜他們不同樣樣地批語(yǔ)，我感覺(jué)這樣做均能收到優(yōu)秀地奏效.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)找尋總之，作