關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查報(bào)告

..一、摘要：自改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力涌入部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問題。本次社會調(diào)查以農(nóng)村留守兒童為調(diào)查研究對象，采取實(shí)地調(diào)查的方法，根據(jù)當(dāng)今時分析研究其現(xiàn)狀、成因及對其應(yīng)采取的教育對策，以期引起農(nóng)村青年流動人口此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時間長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問意義和社會意義和結(jié)果分析了農(nóng)村青壯年大批外出務(wù)工經(jīng)商，父母一方或雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的未成年兒童和少年。不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家中由年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆看管或者寄養(yǎng)在心并不十分愿意的親朋家。由于這些管理者只管吃、管穿、管......況59男女①在留守兒童父母打工情況中，父親外出打工是留守兒童父母外出打5......②留守兒童的監(jiān)護(hù)類型共有四種:單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上輩監(jiān)護(hù)和同輩或自我監(jiān)護(hù)。單親監(jiān)護(hù)是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童中最普遍的一種監(jiān)護(hù)方式，其中監(jiān)護(hù)類監(jiān)護(hù)類型單親監(jiān)護(hù)隔代監(jiān)護(hù)上輩監(jiān)護(hù)同輩或自己監(jiān)護(hù)父親母親戶數(shù)3461252白費(fèi)比4%68%18%7%3%更是達(dá)②留守兒童的學(xué)習(xí)成績主要集中在中等以下;并且成績中下的兒童更容易學(xué)習(xí)狀況成績中上成績中下成績中上厭成績中下厭學(xué)情況學(xué)情況人數(shù)1949930百分比28%72%13%44%......③在留守兒童中，大都經(jīng)常參與家務(wù)活動和農(nóng)活。大多數(shù)的留守兒童沒有的道告訴誰。告訴監(jiān)護(hù)人或?qū)W校老師的留守兒童只有三分之一多一點(diǎn)誰師8......因分析濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中勞動力外流家庭數(shù)量的但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育容不能銜接的困2、從家庭方面來說，很多家庭都忙于掙錢養(yǎng)家而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)是外出打工了孩子又該怎么辦？然而對于農(nóng)民來說，自己這一代不會有什么出息，都想把興旺家族的任務(wù)留給下一代，所以他們認(rèn)為：讓孩子讀多書，到條件更好的學(xué)習(xí)讀書就需要更多的錢，在家務(wù)農(nóng)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)讓孩子的讀好書的愿望，所以他們選擇外出打工，做勞動時間最長、工作強(qiáng)度最大、賺錢最多的工只希望孩子能夠懂事，會好好學(xué)習(xí)。然而這只是家長方面的一廂情愿，事實(shí)上雖然學(xué)校的教育占主體地位，然而家庭教育也非常的重要，孩子的健康成長離......3、從學(xué)校方面來看，農(nóng)村的學(xué)校硬件設(shè)施，軟件設(shè)施都與城鎮(zhèn)學(xué)校存在施相對落后或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小連最基本的錄音機(jī)都沒辦法配置，更不用說電腦，白板等多媒體設(shè)備了。教學(xué)空間有限，一年級到四年級的同學(xué)在同一個教室里學(xué)習(xí)，師資嚴(yán)重不足，教師既是我們的語文教師，又是 數(shù)學(xué)教師，還是音樂教師。這樣孩子在家得不到父母的關(guān)心，在學(xué)校得不到老師的關(guān) 心。孩子就會出現(xiàn)一些心理問題，漸漸的開始厭學(xué)、逃學(xué)、最后輟學(xué)。個時期長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助農(nóng)民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開......2、從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣對部分學(xué)孩子能夠充教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時的利益。社會以及家庭對農(nóng)村留守兒童教育的對策是有限的，如何真正意義上解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵在于家長回家及時進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理互動教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,促進(jìn)親子關(guān)雖在他鄉(xiāng)，卻心系自己。3有組織地召開“感恩”為主題的班會學(xué)校定期(可以設(shè)為一個月)地召開一次以“感恩父母”為主題的班會。要求教師利用班會介紹一些優(yōu)秀“留守子別的痛苦出外艱難謀生才養(yǎng)育了他們。正因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了.....