淺談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)

淺談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)摘要：隨著新課改的不斷推動(dòng)下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為了各個(gè)階段的教學(xué)中心任務(wù)。高中化學(xué)教師首先要將教學(xué)觀念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其次要將學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需求當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，不斷延伸和探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略在新課改的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂就成了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不光要重視他們的學(xué)習(xí)能力和各科目的成績(jī)，也要重視對(duì)學(xué)生們思想道德上的教育，讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)取得好成績(jī)的同時(shí)，教給他們正確的思想觀念，從而使他們的身心得到健康的發(fā)展。1高中化學(xué)科目核心素養(yǎng)的構(gòu)成在高中化學(xué)教學(xué)階段，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中生發(fā)展自身綜合核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是高中生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)。對(duì)高中生實(shí)施化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到，科學(xué)探究在對(duì)科學(xué)知識(shí)加以解釋、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用方面屬于必要的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生所提問(wèn)題變得更有價(jià)值，同時(shí)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極探究。除此之外，還可把問(wèn)題和假設(shè)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)探究目的以及探究方案，進(jìn)而合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。而且還能讓高中生在探究之中不斷加強(qiáng)合作，善于對(duì)自身看法進(jìn)行表達(dá)。高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含宏觀辨識(shí)與微觀探析。這個(gè)方面就是指讓學(xué)生通過(guò)不同方面來(lái)對(duì)物質(zhì)具有的多樣性加以認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物質(zhì)加以合理分類(lèi)，從原子、分子以及元素方對(duì)物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的物質(zhì)構(gòu)成觀念，促使學(xué)生從微觀以及宏觀進(jìn)行結(jié)合的角度合理分析問(wèn)題。2高中化學(xué)教學(xué)中存有的問(wèn)題2.1對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視度不高因?yàn)楦呖嫉某煽?jī)對(duì)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展有很大的影響，直接性的決定了學(xué)生們以后就讀的大學(xué)以及也一定程度上影響了學(xué)生們的就業(yè)，所以很多高中化學(xué)教師為了讓學(xué)生們得到一個(gè)好的發(fā)展就只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)時(shí)也只注重對(duì)知識(shí)的講解，盡量的讓學(xué)生們掌握知識(shí)從而在考試中得到一個(gè)好的成績(jī)，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一個(gè)好的作用，所以高中化學(xué)教師對(duì)此的忽視，就導(dǎo)致了教學(xué)方式死板從而得不到預(yù)期的效果的情況。2.2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展較少由于受場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件限制，加之部分有機(jī)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)較慢，副產(chǎn)物較多，對(duì)身體有一定危害，因此大部分實(shí)驗(yàn)都是視頻演示或者教師演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自操作有機(jī)實(shí)驗(yàn)直接造成學(xué)生操作能力不強(qiáng)。而且，使得學(xué)生對(duì)課本上有機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握不清楚，對(duì)視頻播放的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易遺忘，導(dǎo)致對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目比較陌生。2.3對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)有所不足高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升有著非常大的幫助，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們自主完成實(shí)踐操作。然而一些化學(xué)教師對(duì)于這方面內(nèi)容有所忽視，使得培養(yǎng)工作的開(kāi)展受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生能力的提升無(wú)法達(dá)到預(yù)期質(zhì)量。2.4評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待完善就現(xiàn)在的狀況來(lái)看，整個(gè)社會(huì)上的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還沒(méi)有得到很好的完善，就導(dǎo)致在高中化學(xué)教學(xué)中沒(méi)有特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教師甚至是高中學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的好壞都僅僅單一的依據(jù)班級(jí)成績(jī)的好壞來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就得不到一個(gè)客觀的較好的評(píng)價(jià)，從而化學(xué)教學(xué)就得不到更好的有效的改進(jìn)。3核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略3.1加強(qiáng)概念和原理教學(xué)化學(xué)概念和化學(xué)原理在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中屬于本質(zhì)內(nèi)容，其在高中生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中有著基礎(chǔ)作用，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面也有著工具性這一作用?；瘜W(xué)課上，教師在對(duì)核心素養(yǎng)有關(guān)培養(yǎng)加以重視的同時(shí)，還需重視基礎(chǔ)知識(shí)方面教學(xué)，如果教師沒(méi)針對(duì)基礎(chǔ)概念和原理實(shí)施良好教學(xué)，那么必然會(huì)使核心素養(yǎng)有關(guān)培養(yǎng)存在缺失。在如今化學(xué)教學(xué)期間，教師需合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，講授“化學(xué)物質(zhì)具體分類(lèi)”期間，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓其可以掌握物質(zhì)分類(lèi)的基本方法，養(yǎng)成正確的物質(zhì)分類(lèi)這一觀念，進(jìn)而對(duì)分散系和化學(xué)反應(yīng)具體類(lèi)型有關(guān)概念加以深入理解。而針對(duì)物質(zhì)以及典型元素實(shí)施教學(xué)期間，教師可借助引導(dǎo)來(lái)讓高中生對(duì)化學(xué)物質(zhì)基本研究方法加以掌握，讓其可以漸漸形成一種微粒觀念和元素觀念。同時(shí)在這一基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)于更多物質(zhì)和元素的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成微觀探析和宏觀辨識(shí)的素養(yǎng)。3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望為了更好地在高中化學(xué)課堂教學(xué)引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師必須要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生可以放松身心，全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，否則如果課堂教學(xué)氛圍沉悶，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，相應(yīng)的課堂互動(dòng)教學(xué)效果也達(dá)不到理想，甚至可能會(huì)使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，影響了學(xué)生化學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)與技能提升。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生可以全面參與到高中化學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。教師必須要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究知識(shí)的熱情，尤其是要注意增強(qiáng)問(wèn)題內(nèi)容的趣味性、豐富性和形象性，還要把握問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中難度的適宜性，避免使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而影響了教師學(xué)習(xí)效果。例如，在講授“化學(xué)計(jì)量的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“我們要如何測(cè)量分子質(zhì)量、原子質(zhì)量或者一杯水的分子含量？”讓學(xué)生進(jìn)行思考以及探究。第二，合作式教學(xué)情境?；瘜W(xué)知識(shí)有著極強(qiáng)的探究性。教師可組建多個(gè)化學(xué)小組，讓學(xué)生針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行合作探討，促使學(xué)生互相分享看法與探究問(wèn)題，達(dá)到相互促進(jìn)和共同提升的目的。3.3加強(qiáng)試驗(yàn)探索學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和認(rèn)識(shí)化學(xué)有更加直接的幫助。學(xué)生獨(dú)立操作，或者分組實(shí)驗(yàn)，都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著諸多益處。尤其是能夠讓學(xué)生們自主展開(kāi)操作，從而使其實(shí)踐能力得到提高。因此，教師理應(yīng)盡可能為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“鈉”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。相比于獨(dú)立操作，在合作練習(xí)之中，學(xué)生們可以相互幫忙，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，大家能夠共同展開(kāi)思考，探索失敗的具體原因，并做出相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，提升教學(xué)的效果。3.4整合教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師充分把握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，不斷建構(gòu)完善的化學(xué)知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要立足于教材，把握教材內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系。融合課程理念，把握化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀。在教學(xué)中教師要做好教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生理清目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教學(xué)中要做到以人為本，把學(xué)生的能力發(fā)展放在首位?；瘜W(xué)變化思想與化學(xué)平衡思想就是高中階段學(xué)生必須掌握的化學(xué)思想，在進(jìn)行這方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)搭建平臺(tái)，給學(xué)生們一個(gè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。例如《化學(xué)平衡的移動(dòng)》這節(jié)課可以引入小組比賽的模式，三到四人一組，大家集思廣益來(lái)設(shè)計(jì)課件、說(shuō)課稿，然后通過(guò)竟演方式走上講臺(tái)為同學(xué)講解知識(shí)。我們不需要把知識(shí)拋給學(xué)生，而是要在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中方式，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華認(rèn)知，采用多元化的教學(xué)方式