教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月01日-3566)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月01日-3566)1：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

2：問題解決的特點是（）。

多項選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

3：群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（）

推斷題

對

錯

4：以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

5：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

單項選擇題

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

6：專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見性。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

7：個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱為（）。

單項選擇題

A、品德

B、意向

C、態(tài)度

D、共性

8：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

9：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。

多項選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經(jīng)濟性

D、同時性

E、適應(yīng)性

10：一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）

單項選擇題

A、120

B、140

C、130

D、150

11：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

12：課堂效率的凹凸，主要取決于老師。（）

推斷題

對

錯

13：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國醫(yī)生

14：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

15：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項選擇題

A、心理測驗

B、會談

C、觀看法

D、自述法

16：群體中大多數(shù)人看法全都時必定形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對看法，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

17：通過()評價，老師可以了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點行為。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、預(yù)備性評價

D、診斷性評價

18：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行動對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

19：成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于（）

單項選擇題

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、逆向遷移

20：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、的確測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、針對方案測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

21：同學(xué)的歸因過程主要是根據(jù)掌握源、穩(wěn)定性和可控性三個維度來進行。（）

推斷題

對

錯

22：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計算公式表述為（）。

單項選擇題

A、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷(試驗組成果+掌握組成果)×100

B、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷試驗組成果×100

D、遷移率(%)=(掌握組成果－試驗組成果)÷(試驗組成果+掌握組成果)×100

23：將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

24：利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

25：吹拉彈唱屬于（）。

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

26：最早討論群體動力的是心理學(xué)家()。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

27：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

單項選擇題

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機

D、遠(yuǎn)景性外部動機

28：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

29：提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

30：學(xué)校階段是進展同學(xué)共性（）。

單項選擇題

A、并不重要的時期

B、特別重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不會受外界影響的時期

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A,B,C

解析問題解決的特點是目的性、認(rèn)知性和序列性。

3：答案錯誤

解析群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力，群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。

4：答案C

解析符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。

5：答案C

解析定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀看各種實物、演示各種試驗、到工廠進行參觀訪問。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A

解析專家型老師關(guān)注的是同學(xué)，所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。

7：答案A

解析

8：答案A

解析多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

9：答案A,B,C,D,E

解析見大綱相關(guān)內(nèi)容。

10：答案C

解析

11：答案A

解析定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案錯誤

解析課堂效率的凹凸，取決于老師、同學(xué)和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。

13：答案C

解析巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。

14：答案A

解析

15：答案B

解析會談是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。

16：答案錯誤

解析

17：答案C

解析配置性評價，也稱預(yù)備性評價，一般在教學(xué)開頭前進行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)。

18：答案A,B,D

解析略。

19：答案A

解析從前所學(xué)內(nèi)容對同一水平層次上的后繼所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生影響，屬于水平遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正好符合這一狀況。

20：答案A,B,C,D,E

解析

21：答案正確

解析

22：答案A

解析略。

23：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成果。它是個體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動機的重要組成部分。

24：答案C

解析

25：答案C

解析操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。

26：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

27：答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成．近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

28：答案C

解析定勢對人的心理活動的影響既有樂觀的促進作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動的快速、靈敏而有效地進行，后者則相反，它使制造性思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏敏捷性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。

29：答案A

解析維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種進展水平：一是兒童的