淺論班主任預(yù)防青春期學(xué)生矛盾沖突的策略

淺論班主任預(yù)防青春期學(xué)生矛盾沖突的策略

摘要：初中生正處在青春期，伴隨著第二性征的逐漸發(fā)育，他們的心理也發(fā)生了變化，他們開始關(guān)注自我，關(guān)注異性，他們不再像小學(xué)生那樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，也不像高中生那樣有成熟穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在很多方面還存在問(wèn)題，心理上還不是很成熟，因此常常因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生矛盾沖突。班主任如何預(yù)防這個(gè)階段的學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾沖突，如何避免矛盾沖突進(jìn)一步升級(jí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，避免其在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生偏差，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，這不僅是家庭教育的重點(diǎn)，也應(yīng)該滲透到班主任的日常管理之中。Key：青春期;矛盾沖突;初中班主任;策略筆者是一名班主任，孩子們的事都不是小事。班主任工作比較瑣碎，涉及方方面面，每天忙忙碌碌，有過(guò)成功的喜悅，也有失敗的打擊。沒(méi)有一以貫之的方法解決教育中的所有問(wèn)題，唯有學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。就拿今天的這個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。體育課后，筆者班級(jí)的體育委員帶著吳同學(xué)急匆匆來(lái)到筆者辦公室，反映了體育課上令人驚詫的一幕。小包同學(xué)將正在練習(xí)引體向上的吳同學(xué)的褲子拽了下來(lái)。當(dāng)時(shí)，本班的女同學(xué)也在場(chǎng)操場(chǎng)上，況且還有同年級(jí)的三個(gè)班級(jí)也在上體育課。吳同學(xué)正是一臉委屈，氣憤難當(dāng)。筆者一面詢問(wèn)吳同學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情形，一面派體委將小包帶到辦公室。小包一進(jìn)辦公室還在為自己的行為找借口：“我就是鬧著玩呢。我看他正在拉引體向上，我就拽了一下他的褲子，又沒(méi)干什么……”筆者聽(tīng)到他的“鬧著玩”說(shuō)辭，內(nèi)心的火一下子就燒了起來(lái)，聲音頓時(shí)提高了八度：“同學(xué)之間鬧著玩也是有分寸的。幽默風(fēng)趣是一個(gè)人的人格魅力，但是應(yīng)該建立在善良的基礎(chǔ)上，如果開不恰當(dāng)?shù)耐嫘?，那就不是鬧著玩，不是好笑，那會(huì)讓人覺(jué)得粗俗、不文明。鬧著玩之前，你首先應(yīng)該知道什么是可以拿來(lái)開玩笑的，哪些方面是絕不可以逾越造次的……”筆者從做人做事應(yīng)該有分寸，談到吳同學(xué)的個(gè)人形象問(wèn)題，談到吳同學(xué)可能產(chǎn)生的心理陰影后果，擺事實(shí)，講道理，使小包意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)肅性，他最后收起一臉無(wú)所謂的態(tài)度轉(zhuǎn)而變得歉疚。筆者也對(duì)吳同學(xué)進(jìn)行了積極的開導(dǎo)，避免這件事給他帶來(lái)不良的心理陰影，又教育他男子漢要寬容大度。事后，筆者給小包的家長(zhǎng)打電話，告知他在學(xué)校與同學(xué)“鬧著玩”的具體情形，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行性別教育和教孩子如何與同學(xué)相處。為了避免類似情況的發(fā)生，筆者還以此為主題召開了班會(huì)，講到了性別教育，教學(xué)生如何面對(duì)同學(xué)間的不友好舉動(dòng)，如何與人相處。類似的事情還有很多，前幾天還發(fā)生了男女生課間鬧著玩，追逐打鬧的過(guò)程中不小心使女生臉上掛彩了的事情;還有同桌因?yàn)轸[著玩藏了對(duì)方的書而終究發(fā)生矛盾的;還有好朋友反目了的……一個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較多，在一起學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，難免產(chǎn)生磕磕絆絆，甚至升級(jí)為打架斗毆事件。班主任如何預(yù)防學(xué)生間產(chǎn)生矛盾沖突呢？產(chǎn)生矛盾沖突以后如何避免矛盾沖突進(jìn)一步升級(jí)呢？一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化，疏導(dǎo)心理問(wèn)題班主任每新接一屆學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀察、相處，就能大概了解班內(nèi)學(xué)生的興趣愛(ài)好、脾氣性格、家庭背景等情況，根據(jù)這些情況班主任就需要“因生施教”做好教育工作。班內(nèi)有個(gè)別脾氣易怒、情緒易失控、性格急躁的學(xué)生，班主任教學(xué)之余，需要充分關(guān)心他在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他談心聊天，幫助他找到控制情緒的方法，找到正確的發(fā)泄不良情緒的途徑。對(duì)于平日里性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生突然表現(xiàn)出的情緒反常的情況，班主任可以及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系找情緒變化原因，教師還可以鼓勵(lì)他利用日記或者書信及小紙條的方式向班主任傾訴她的煩惱，充當(dāng)一個(gè)良好的傾聽(tīng)者，了解他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后幫助他解決當(dāng)下的困惑。關(guān)注這類學(xué)生的情緒變化，并且做到及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，同時(shí)在解決他們的問(wèn)題的過(guò)程中，為學(xué)生建立一個(gè)正確的面對(duì)事情的心態(tài)，可以預(yù)防學(xué)生之間可能產(chǎn)生的矛盾沖突。二、普及青春期心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自身認(rèn)知初中生正處于青春期，他們開始更多地關(guān)注自我，關(guān)注外界對(duì)自我的評(píng)價(jià)。青春期的他們，不再像小學(xué)生那樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，也不像高中生那樣有成熟穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，他們?cè)诤芏喾矫孢€是存在問(wèn)題。伴隨著第二性征的逐漸發(fā)育，身體發(fā)育的同時(shí)心理也發(fā)生變化，尤其心理發(fā)展還欠成熟，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，又有較強(qiáng)的依賴性。他們關(guān)注外界，渴望得到身邊的人的認(rèn)可，愛(ài)美的意識(shí)萌發(fā)，關(guān)注自我的同時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地去關(guān)注異性，并且對(duì)異性產(chǎn)生了好奇的心理，情感豐富易變，因此常常因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生矛盾沖突。班主任日常教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地普及心理學(xué)知識(shí)，將青春期的心理學(xué)常識(shí)與日常教育教學(xué)相結(jié)合，傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加他們對(duì)自身心理的認(rèn)知，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理的方法，正視自己的身體和心理特點(diǎn)。三、關(guān)注青春期男女生的情感，引導(dǎo)正確交往青春期的男女生交往是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身的一種必不可少的方式，對(duì)于完善自身、取長(zhǎng)補(bǔ)短是有益的。青春期的男女生交往間的情感是豐富而微妙的，女生的情感比較細(xì)膩溫和，有使人寧?kù)o的力量;而男生情感外露、粗獷、熱烈而有力。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰;男生的大度、粗獷可以消除女生的愁苦與疑惑。盡管健康的兩性交往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有諸多的好處，但是青春期的男女生交往卻也有苦惱，他們對(duì)于男女生正常交往的認(rèn)知大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體、電影小說(shuō)，對(duì)于青春期“懵懂”的愛(ài)情有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如何引導(dǎo)青春期男女生優(yōu)雅大方地交往是每個(gè)班主任需要任真對(duì)待的問(wèn)題。為此筆者召開了《相逢在花季—男女生的交往》為主題的班會(huì)，在班會(huì)上學(xué)生熱烈地討論了什么樣的男女生是受異性歡迎的，什么樣的男女生交往是正常的，通過(guò)學(xué)生的討論，筆者了解了班級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還處于模糊不清的狀態(tài)。筆者再結(jié)合班內(nèi)情況和生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)向正影響著學(xué)生的異性交往觀，進(jìn)而向?qū)W生澄清男女交往除了特殊含義外，其實(shí)還包含著生活中非常必要的正常交往。這種交往是以尊重為基礎(chǔ)的、相互學(xué)習(xí)的、互相影響的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，差異互補(bǔ)，提高自己的智力活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)效率的男女生正常交往。四、善用“同伴效應(yīng)”，發(fā)揮班級(jí)正能量班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園，班級(jí)的氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、品行、人格，如果班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、與同學(xué)友好相處，那么班內(nèi)的其他學(xué)生也自然會(huì)效仿，利用班級(jí)正能量，形成有效的“同伴效應(yīng)”，帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因此，班主任需要建立一個(gè)良好和諧的班級(jí)環(huán)境。例如，利用形式多樣的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高效的班干部團(tuán)體的同時(shí)能加強(qiáng)班級(jí)凝聚力;也可以設(shè)立心理委員一職，及時(shí)化解班內(nèi)學(xué)生之間的小摩擦，或者有學(xué)生不愿意向老師說(shuō)的秘密可以向心理委員傾訴;還應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確和異性交往;也可以引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時(shí)，克服自己的問(wèn)題、走出自己的世界，或者有問(wèn)題積極地找老師、長(zhǎng)輩幫助解決;再或者利用班會(huì)課看勵(lì)志視頻，如《感動(dòng)中國(guó)》《演講與口才》等，接收社會(huì)正能量，立志做正直、豁達(dá)、有利于社會(huì)的人……班主任要在平常的管理過(guò)程中去預(yù)見(jiàn)并積極避免學(xué)生之間可能產(chǎn)生的矛盾，不只是單純地、一味地進(jìn)行思想品德教育，更需要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生偏差。五、利用多種溝通形式，加強(qiáng)家校合作學(xué)生的成長(zhǎng)更多來(lái)自家庭的呵護(hù)和培養(yǎng)，家校合作應(yīng)該更加密切，班主任可以利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，除了期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)普及一些教育觀念，讓他們回去以后合理并且科學(xué)地對(duì)待自己的孩子教育問(wèn)題，多與孩子進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)孩子建立正確的價(jià)值觀;還可以利用電話、微信、QQ做好日常聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn);也可以利用“釘釘”召開小范圍視頻會(huì)議，集中解決學(xué)生身上出現(xiàn)的相似問(wèn)題;還可以邀請(qǐng)警察、銀行柜員、醫(yī)生等職業(yè)的家長(zhǎng)志愿者利用班會(huì)課來(lái)校講安全知識(shí)、貨幣常識(shí)、健康知識(shí)等。班主任需要關(guān)注學(xué)生在家中與家人的相處模式，家庭成員之間的關(guān)系、氛圍以及家庭教育道德標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)等，從而讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，良好的家庭氛圍能夠給學(xué)生良好的生長(zhǎng)環(huán)境。六、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，避免矛盾升級(jí)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾以后，在處理矛盾時(shí)班主任要理智分析，了解學(xué)生發(fā)生矛盾的原因，避免矛盾沖突后問(wèn)題再一步升級(jí)。通過(guò)多年的班主任工作總結(jié)，筆者避免學(xué)生矛盾升級(jí)的經(jīng)驗(yàn)是：談話消火氣，引導(dǎo)找根源，化解解心結(jié)。發(fā)生學(xué)生矛盾沖突后，班主任可以分別叫來(lái)當(dāng)事人雙方講述事情經(jīng)過(guò)。學(xué)生在講述經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不僅能聽(tīng)到學(xué)生自己對(duì)這件事情的看法，同時(shí)講述過(guò)程也是學(xué)生發(fā)泄怨恨和不滿的機(jī)會(huì)，發(fā)泄之后學(xué)生的情緒就會(huì)平靜下來(lái)。講述事情經(jīng)過(guò)也是班主任判斷對(duì)錯(cuò)的契機(jī)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)。講述過(guò)程中矛盾雙方都在氣頭上很容易將錯(cuò)誤推到對(duì)方身上，教師聽(tīng)完后，再叫來(lái)雙方，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在整個(gè)事情發(fā)生過(guò)程中自己身上的問(wèn)題和不足，尋找事情發(fā)生的根源，使學(xué)生理智認(rèn)識(shí)矛盾，并認(rèn)真聽(tīng)取教師的建議。最后，還需要化解心結(jié)消除雙方的抵觸情緒，認(rèn)可老師的教導(dǎo)，糾正自己的不足，握手言和。七、總結(jié)綜上所述，班主任老師在一個(gè)班級(jí)里既是管理者也是教育者，在平常的學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的情況，懂得他們的想法，預(yù)防學(xué)生之間可能產(chǎn)生的矛盾，及時(shí)地解決他們的問(wèn)題。班主任應(yīng)該以一顆寬容之心、以靜待一朵花開的豁達(dá)和容忍在通情達(dá)理中寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用尊重學(xué)生自尊心的靈活委婉的方法教育學(xué)生。中國(guó)有句古話：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”教育的根本是人的靈魂的教育，而不是知識(shí)和認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單的堆積。教師不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，說(shuō)幾句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話，就能收獲豐碩的教育果實(shí)。班主任更需要心中有愛(ài)，寬容善良，才能將欣賞教育堅(jiān)持下去，才能真正改變一個(gè)孩子。班主任手拿戒尺、眼中有光，寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，將自己的愛(ài)和欣賞投射到每一個(gè)