教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月27日-5444)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月27日-5444)1：中學(xué)校老師采納的“小紅花”“紅花榜”是一種代幣嘉獎(jiǎng)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

3：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

4：加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的凹凸

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

5：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

6：馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成肯定的層次，其基本需要有（）

單項(xiàng)選擇題

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

7：假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是。

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)氣

B、力量

C、任務(wù)

D、努力

9：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

10：有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

11：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：練習(xí)方式有多種，依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

14：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)中，對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)類型的氣質(zhì)類型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

15：個(gè)體心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異，但進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

17：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)覺(jué)法

D、爭(zhēng)論法

18：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

19：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

C、愛(ài)好

D、技能

20：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）

單項(xiàng)選擇題

A、相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)

B、概括水平

C、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略

D、A、B和C

21：兒童過(guò)度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，厭煩學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫(xiě)出重點(diǎn)的這種策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

23：形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，閱歷類比說(shuō)等是屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、早期的遷移理論

B、道德進(jìn)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知進(jìn)展理論

24：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體

B、組織

C、社團(tuán)

D、班級(jí)

25：言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移，這個(gè)理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

27：做好心理輔導(dǎo)工作，必需遵循的原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)原則

B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學(xué)原則

D、同學(xué)主體性原則

E、個(gè)別化對(duì)待原則

28：教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

30：觀看法是根據(jù)討論目的，有方案、有系統(tǒng)地直接觀看同學(xué)個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀看的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解同學(xué)心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀看法的記錄方式（）

單項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢查表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、日記

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案A,C,D

解析任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

3：答案D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。

4：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

5：答案A

解析

6：答案C

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。

8：答案B

解析本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內(nèi)在緣由僅有力量。

9：答案D

解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。

10：答案C

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案正確

解析略。

13：答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

14：答案B

解析

15：答案正確

解析心理進(jìn)展是有挨次的，這個(gè)挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

16：答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案C

解析認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)發(fā)覺(jué)法。

18：答案C

解析心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求進(jìn)展。

19：答案B

解析桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中習(xí)得的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案D

解析奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

21：答案錯(cuò)誤

解析對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好、厭煩學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

22：答案C

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。留意二者的區(qū)分。

23：答案A

解析早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、閱歷類化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案A

解析集體是群體進(jìn)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

25：答案錯(cuò)誤

解析言語(yǔ)講解在技能形成過(guò)程中起重要的作用，特殊是對(duì)定向映象的形成更重要。

26：答案A

解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)