教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年05月18日-439)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年05月18日-439)1：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

2：依據(jù)新學問與原有認知結構的關系，學問的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。（）

推斷題

對

錯

3：技能學習的最基本的條件是（）。

單項選擇題

A、講解

B、示范

C、練習

D、反饋

4：桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

單項選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激反應聯(lián)結

5：通過學習。個體的行為和力量應當發(fā)生相對長久的變化。（）

推斷題

對

錯

6：v概念的結構包括（）。

多項選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應用

D、概念特征

E、概念實例

7：將學習失敗歸因于自己的力量不足，會提高學習的樂觀性。（）

推斷題

對

錯

8：學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

單項選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

9：老師生存的基石是（）。

單項選擇題

A、教學力量

B、學問

C、才華

D、愛好

10：能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）

單項選擇題

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

11：內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點全都，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）

單項選擇題

A、新觀點

B、認知結構

C、策略系統(tǒng)

D、價值體系

12：提動身現(xiàn)學習與接受學習概念的討論者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

13：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

14：先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內容的組織技術或者教學策略叫（）。

單項選擇題

A、先行組織者

B、認知結構

C、比較性組織者

D、固定點

15：元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）

推斷題

對

錯

16：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、制造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

17：下列哪些方法可以訓練發(fā)散思維?（）

多項選擇題

A、用途集中

B、結構集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

18：學校生品德進展的關鍵年齡是（）。

單項選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

19：高制造性者一般不具有的共性特征是。

單項選擇題

A、幽默

B、依靠性

C、喜愛幻想

D、有劇烈的動機

20：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。

單項選擇題

A、內部學習動機

B、自我提高內驅力

C、附屬內驅力

D、認知內驅力

21：正常的學校生心理進展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段，但是在進展的速度、最終達到的水平以及進展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反映了學校生心理進展的（）。

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

22：關注情境階段的老師，更多地考慮的是同學的個別差異。（）

推斷題

對

錯

23：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對

錯

24：某老師在課堂教學中主要精力總是集中在對同學成果的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

單項選擇題

A、關注生存

B、關注情境

C、關注同學

D、關注自我感受

25：有效促進學校生學習動機的遷移，可以從以下方面入手（）

多項選擇題

A、找出共同之處

B、強化共同之處

C、導向新的學習

D、供應多種樣例

E、運用直觀教具

26：學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。（）

推斷題

對

錯

27：我國第一本《教育心理學》教科書的是（）

單項選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

28：學問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶的內容

D、信息及其組織

29：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

30：先行組織者教學技術常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、個別化教學

D、把握學習

查看答案

1：答案C

解析短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟識的、較大單位的信息體。

2：答案正確

解析略。

3：答案C

解析

4：答案D

解析桑代克依據(jù)小貓“迷箱”試驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應聯(lián)結。

5：答案錯誤

解析

6：答案A,B,D,E

解析念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。

7：答案錯誤

解析

8：答案D

解析學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

9：答案B

解析學問是老師生存的基石。沒有深厚扎實的學問基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

10：答案D

解析能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

11：答案D

解析考查內化的定義，應識記。

12：答案C

解析本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和把握。美國教育心理學家奧蘇伯爾依據(jù)學習主體所得閱歷的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)覺學習；依據(jù)所得閱歷的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。

13：答案C

解析

14：答案A

解析

15：答案錯誤

解析元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

16：答案C

解析這些都是學習遷移，是習得的閱歷對完成其他活動的影響。

17：答案A,B,C,D

解析以上選項均為訓練發(fā)散思維的方法。

18：答案D

解析從整體進展來看，學校生品德進展的關鍵年齡大致在三班級(9歲左右)。

19：答案B

解析本題考察第九章制造性與共性之間的關系。綜合有關討論，高制造性者一般具有以下一些共性特征：1．具有幽默感；2．有理想和劇烈的動機；3．能夠容忍模糊與錯誤；4．喜愛幻想；5．具有劇烈的奇怪???心；6．有獨立性。

20：答案D

解析認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

21：答案B

解析正常的學校生心理進展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段，但是在進展的速度、最終達到的水平以及進展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反映了學校生心理進展的B差異性

22：答案錯誤

解析題干所述是關注同學階段的特征。

23：答案錯誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

24：答案B

解析美國學者費朗斯·傅樂認為老師所關注的事物是依肯定的挨次更選的，呈現(xiàn)為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對同學關注四個階段。教學情境關注指對自己的教學表現(xiàn)的關注，老師關注同學的學習成果實際上是對自己教學表現(xiàn)的一種關注，故題干所述是教學情境關注。

25：答案A,B,C

解析

26：答案錯誤

解析學習動機的強化理論是由行為主義學習理論