七年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

第二章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論第一節(jié)桑代克的嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論桑代克（L.E.Thorndike），美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，提出了嘗試—錯(cuò)誤學(xué)說trail-error一、桑代克的關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激情境與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即形成S—R之間的聯(lián)結(jié)。他說：“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”，“這些系統(tǒng)，下自26個(gè)字母，上至科學(xué)與哲學(xué)，其本身都是聯(lián)結(jié)造成的”。桑代克認(rèn)為，聯(lián)結(jié)（connection）一詞與結(jié)合（bond）、聯(lián)系（link）、傾向（tendency）是一個(gè)意思，指某種情境只能喚起某些反應(yīng)，而不能喚起其他反應(yīng)的傾向。桑代克的情境一詞有時(shí)也叫刺激，但與行為主義的刺激是不同的，有外部情境和內(nèi)部情境。反應(yīng)有外部反應(yīng)：肌肉與腺體的活動(dòng)，又有內(nèi)部的反應(yīng)：觀念、態(tài)度、情緒、意向。而聯(lián)結(jié)指的是情境和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是聯(lián)想主義的觀念之間的聯(lián)想或聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的形成無需觀念為媒介，人生來就具有許多聯(lián)結(jié)的“原本趨向”。學(xué)習(xí)，就是在一定情境的影響下，喚起“原本聯(lián)結(jié)”中的一種聯(lián)結(jié)傾向，并使之加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的過程是嘗試錯(cuò)誤的過程，不是頓悟的過程或推理的過程?！柏埐]有仔細(xì)觀察情境，也沒有細(xì)致地思考，就直接決定該做的事。出于本能與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于該情境（限于貓饑餓時(shí)，外面擺著食物）立即引起適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。二、學(xué)習(xí)律（一）三條主要的學(xué)習(xí)律1.效果律：效果律是指刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)與減弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個(gè)反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果在這一反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的事件，這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。

2.準(zhǔn)備律。是指如果有機(jī)體準(zhǔn)備行動(dòng)促進(jìn)其行動(dòng)就是一種增強(qiáng)，而阻礙其行動(dòng)則是一種煩惱。當(dāng)有機(jī)體不準(zhǔn)備行動(dòng)促使其行動(dòng)則是一種煩惱。桑代克在《人的本性》中對(duì)準(zhǔn)備律作了如下闡述：（1）在行動(dòng)單元準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，則該行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生滿意的結(jié)果；（2）在行動(dòng)單元準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，不讓其行動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生煩惱的結(jié)果；（3）在行動(dòng)單元不準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，卻強(qiáng)迫其行動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生煩惱的結(jié)果。

3.練習(xí)律。是指刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)隨學(xué)習(xí)次數(shù)的多寡而有強(qiáng)弱之分；刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)因重復(fù)使用而強(qiáng)化。與此相對(duì)應(yīng)，刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)因練習(xí)次數(shù)中斷或不使用神經(jīng)的聯(lián)結(jié)而削弱。

（二）五條從屬學(xué)習(xí)律：1.多重反應(yīng)。是指某反應(yīng)不解決問題時(shí)，有機(jī)體會(huì)嘗試各種不同的反應(yīng)。2.心向。指有機(jī)體的學(xué)習(xí)時(shí)的某種暫時(shí)狀態(tài)決定什么因素給有機(jī)體帶來煩惱或愉快。3.選擇性反應(yīng)。是指有機(jī)體往往選擇環(huán)境中對(duì)于刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)具有顯著的意義某些部分或元素做出反應(yīng)。4.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)換。指有機(jī)體已習(xí)得的一組反應(yīng)，可以逐漸轉(zhuǎn)換成一組對(duì)新刺激的反應(yīng)。5.類比反應(yīng)。即有機(jī)體對(duì)新的刺激做出反應(yīng)時(shí)，這種反應(yīng)往往是與他在以往類似情景中的反應(yīng)相類似。第二節(jié)巴甫洛夫的學(xué)習(xí)理論

經(jīng)典性條件反射是巴甫洛夫提出的，行為主義心理學(xué)家華生將這種條件反射引用到對(duì)有機(jī)體學(xué)習(xí)的解釋上，形成了經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論。

I.P.PavlovJ.B.Watson1849-19361878-1958

巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射學(xué)說（一）巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)巴甫洛夫（I.P.Pavlov,1849-1936）無條件反射條件反射經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論消退理論（二）學(xué)習(xí)律1.習(xí)得（acquisition）律：2.消退(extinction)律：3.泛化(generalization)律：4.分化(discrimination)律：5.高級(jí)條件作用(higher-orderconditioning)：第三節(jié)斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)理論一、斯金納（B.F.Skinner,1904-1990）的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)在Skinner的實(shí)驗(yàn)中，有機(jī)體在刺激情境（S）中自發(fā)的做出操作（R），某一操作（R1）得到強(qiáng)化（S1），R1與S1形成聯(lián)結(jié)。即“R—S”聯(lián)結(jié)。斯金納把經(jīng)典性條件作用稱為“S類條件作用”；他把操作性條件作用稱之為“R類條件作用”。操作性反應(yīng)和應(yīng)答性反應(yīng)經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別：經(jīng)典性條件反射中，無條件反射似由無條件刺激引發(fā)的，中性刺激與無條件刺激的多次結(jié)合，中性刺激成為條件刺激，引起條件反射，新行為的習(xí)得是被動(dòng)的。在操作性條件反射中，要習(xí)得的行為是自發(fā)產(chǎn)生的，由于行為結(jié)果得到強(qiáng)化，有機(jī)體才學(xué)會(huì)在某種情境中做出特定的反應(yīng)。二、操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)是有機(jī)體通過建立操作性條件反射，形成反應(yīng)與刺激情境的聯(lián)結(jié)，從而獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。該理論稱為“強(qiáng)化—聯(lián)結(jié)”學(xué)說（一）行為塑造技術(shù)與強(qiáng)化（1）行為塑造技術(shù)：連續(xù)接近技術(shù)連續(xù)接近是通過不斷強(qiáng)化一系列逐漸接近目標(biāo)的反應(yīng)，使得獲得目標(biāo)行為反應(yīng)。鴿子的實(shí)驗(yàn)（2）強(qiáng)化原理Skinner認(rèn)為，行為之所以發(fā)生，是因?yàn)閺?qiáng)化的作用，形成操作性條件反射的關(guān)鍵就是強(qiáng)化。強(qiáng)化決定了行為的形成、轉(zhuǎn)化，也就決定了學(xué)習(xí)的過程和效果。合理地控制強(qiáng)化就能夠達(dá)到控制行為、塑造行為的目的。強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。強(qiáng)化的類型：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化Skinner認(rèn)為，使反應(yīng)發(fā)生的概率增加或維持在某一反應(yīng)水平的刺激是強(qiáng)化物；利用強(qiáng)化物使某一操作反應(yīng)概率增加的過程就叫強(qiáng)化。呈現(xiàn)某一后繼的刺激，操作反應(yīng)的概率增加，該刺激的作用稱為正強(qiáng)化。已經(jīng)建立了操作性條件反射，撤銷某一刺激后，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，該刺激的作用是負(fù)強(qiáng)化。一級(jí)強(qiáng)化物與二級(jí)強(qiáng)化物的區(qū)分強(qiáng)化的安排：強(qiáng)化的安排連續(xù)式（即時(shí)強(qiáng)化）間歇式（延緩強(qiáng)化）間隔式比例式固定時(shí)距變化時(shí)距固定比例變化比例三、程序教學(xué)所謂程序教學(xué)，是指將各門學(xué)科的知識(shí)按照其中內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識(shí)項(xiàng)目，這些知識(shí)項(xiàng)目前后銜接，逐步加深，然后讓學(xué)生按照知識(shí)項(xiàng)目的順序逐個(gè)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目，伴隨