教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-4809)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月31日-4809)1：對于多數(shù)同學(xué)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

2：．討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

3：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

4：老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

5：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

6：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。

單項選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

7：根據(jù)記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是由于少了（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

8：品德形成經(jīng)受了哪些階段（）

多項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、反復(fù)

E、定向

9：老師的批判與不表揚，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）

單項選擇題

A、關(guān)系不明顯

B、沒有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負(fù)相關(guān)

10：布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）

單項選擇題

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本學(xué)問

11：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

12：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。（）

推斷題

對

錯

13：受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢

14：（）是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人情愿去做，并力求勝利的一種內(nèi)在推動力氣。

單項選擇題

A、認(rèn)知奇怪???心

B、成就動機

C、自我效能感

D、成就歸因

15：平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（）

推斷題

對

錯

16：針對兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?（）

多項選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會治療

17：問題解決的特點是（）。

多項選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

18：知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）學(xué)問。

單項選擇題

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

19：下列哪項內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征（）。

單項選擇題

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、不平衡性與差異性

D、跳動性

20：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

單項選擇題

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

21：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

22：社會期望老師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來看這屬于（）。

單項選擇題

A、素養(yǎng)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

23：人與人區(qū)分的主要方面，也是人格核心的是（）。

單項選擇題

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

24：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)自覺性

B、元認(rèn)知策略

C、智力技能

D、自我意識

25：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

26：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

27：方案策略屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

28：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

29：社會自我基本成熟的時期在（）。

單項選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

30：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、替代強化

C、詳細(xì)強化

D、概括強化

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1：答案錯誤

解析對于大多數(shù)同學(xué)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

2：答案D

解析遺忘鹽線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。

3：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

4：答案A

解析老師在講課過程中聲音要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

5：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

6：答案C

解析略

7：答案A

解析

8：答案A,B,C

解析

9：答案D

解析老師的批判與不表揚，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密，老師批判得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，老師表揚得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。

10：答案D

解析在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法

11：答案A,B,C,D

解析以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

12：答案錯誤

解析1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。

13：答案D

解析學(xué)習(xí)定勢是指同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

14：答案B

解析

15：答案正確

解析略。

16：答案A,B,D

解析兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。

17：答案A,B,C

解析問題解決的特點是目的性、認(rèn)知性和序列性。

18：答案A

解析陳述性學(xué)問主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性學(xué)問，故選A。

19：答案D

解析

20：答案B

解析課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

21：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，依據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個等級。

22：答案A

解析社會根據(jù)各類社會角色所規(guī)定的盼望模式對社會成員的要求就是角色期望。角色期望分為素養(yǎng)期望、形象期望、職業(yè)期望。素養(yǎng)期望指人們對老師的思想品德、學(xué)問結(jié)構(gòu)、力量水公平的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對工作的責(zé)任和義務(wù)。

23：答案C

解析性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。

24：答案B

解析對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認(rèn)知策略。

25：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

26：答案C,D,E

解析

27：答案D

解析

28：答案B

解析診斷性評