教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月22日-3918)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月22日-3918)1：以下屬于正式群體的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班級

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

2：在力量與學(xué)問、技能的關(guān)系上，下面說法正確的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、一個人力量的凹凸會影響他把握學(xué)問、技能的水平

B、把握學(xué)問、技能是形成力量的前提

C、力量是在把握學(xué)問和技能的過程中形成和進(jìn)展起來的

D、可以依據(jù)把握學(xué)問、技能的多少推斷一個人的力量大小

E、力量的本質(zhì)與學(xué)問是不同的

3：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

4：教學(xué)評價一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。（）

推斷題

對

錯

5：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

6：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

7：同學(xué)心理進(jìn)展有四個基本特征，其中有一個特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

8：老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。（）

推斷題

對

錯

9：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接動機(jī)和間接動機(jī)

B、近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

C、內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)

D、高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)

10：動機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率就越高。（）

推斷題

對

錯

11：20世紀(jì)60年月至70年月，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注意教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、成熟時期

C、進(jìn)展時期

D、完善時期

12：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

13：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

14：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物會流唾液

B、老鼠打洞

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

15：假如個體對勝利或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、外部、不行控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不行控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

16：在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用

B、分析

C、綜合

D、評價

17：學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

18：組織策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

19：討論發(fā)覺我國兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的討論結(jié)果。（）

推斷題

對

錯

20：在教學(xué)開頭前了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為的評價稱為配置性評價。（）

推斷題

對

錯

21：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

22：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

23：對學(xué)問最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意識記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問

D、畫線

24：整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

25：心理活動對肯定對象的指向和集中指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、留意

C、記憶

D、思維

26：依據(jù)反映活動的側(cè)面不同，學(xué)問可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、感性學(xué)問

D、理性學(xué)問

27：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

28：老師自己的觀點(diǎn)對同學(xué)是唯一正確的答案。（）

推斷題

對

錯

29：問題解決的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

30：下面不是問題的必需成分的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

查看答案

1：答案A,B,C

解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個概念。華中師范高校出版社的《教育心理學(xué)》明確指出，班級小組少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體[1]。在管理心理學(xué)中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。

2：答案A,B,C,E

解析

3：答案C

解析這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的閱歷對完成其他活動的影響。

4：答案正確

解析略。

5：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

6：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

7：答案C

解析

8：答案錯誤

解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動參加問題的爭論。

9：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。

10：答案錯誤

解析

11：答案B

解析B教育心理學(xué)的進(jìn)展經(jīng)受了四個時期：①初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年月以前)；②進(jìn)展時期(20世紀(jì)20～50年月)；③成熟時期(20世紀(jì)60、70年月)；④完善時期(20世紀(jì)80年月以后)。

12：答案D

解析

13：答案A

解析略。

14：答案D

解析

15：答案C

解析將勝利或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不行控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。

16：答案D

解析

17：答案C

解析

18：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

19：答案錯誤

解析

20：答案正確

解析

21：答案A,B,C,D,E

解析

22：答案B

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

23：答案C

解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問是對學(xué)問的最好復(fù)習(xí)。

24：答案A

解析

25：答案B

解析

26：答案A,B

解析依據(jù)反映活動的側(cè)面不同，學(xué)問可分為陳