教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9725)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月25日-9725)1：由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

6：課堂教學(xué)活動(dòng)是老師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：負(fù)強(qiáng)化就是懲處。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

9：美同教育心理學(xué)比較重視討論教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)乍為中心”的主見(jiàn)，認(rèn)為老師只是一個(gè)“便利學(xué)習(xí)的人”。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

10：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

11：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

12：教育心理學(xué)是討論教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、德育與智育

B、學(xué)問(wèn)與技能

C、動(dòng)機(jī)與遷移

D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

13：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

14：下列屬于正式群體的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、幫派

C、小組

D、少先隊(duì)

15：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

16：同學(xué)在解題過(guò)程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

17：闡述規(guī)章的時(shí)候，新老師往往是簡(jiǎn)潔明白的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：教育心理學(xué)進(jìn)展成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

19：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、保持

B、再認(rèn)

C、回憶

D、識(shí)記

20：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

21：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

22：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂(lè)觀的還是消極的，主要取決于老師對(duì)它的管理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

24：依據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、樂(lè)觀遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特別遷移和非特別遷移

25：依據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)水平適中

B、動(dòng)機(jī)水平較低

C、動(dòng)機(jī)水平很高

D、動(dòng)機(jī)水平很低

26：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問(wèn)題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

27：培育同學(xué)的自我效能感最好是令其（）。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生成就感

B、觀看榜樣

C、信任自己

D、熟悉自己

28：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問(wèn)

B、陳述性學(xué)問(wèn)??

C、條件性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

29：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

30：以下屬于實(shí)物直觀的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、演示試驗(yàn)

B、觀看實(shí)物

C、觀看教學(xué)電影

D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)

E、閱讀文藝作品

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1：答案正確

解析題干說(shuō)法正確，見(jiàn)操作技能的培訓(xùn)要求。

2：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

3：答案正確

解析

4：答案錯(cuò)誤

解析

5：答案B

解析這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。

6：答案正確

解析課堂教學(xué)活動(dòng)是老師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。

7：答案錯(cuò)誤

解析負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消退厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲處則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以消退或制止某類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。因此，兩者并不相同。

8：答案B

解析

9：答案B

解析人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以同學(xué)為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；老師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。

10：答案A,B,C

解析問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。

11：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

12：答案D

解析D考查教育心理學(xué)的討論對(duì)象。教育心理學(xué)是一門(mén)討論教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

13：答案A

解析思維的流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，即反應(yīng)快速而眾多。

14：答案A,C,D

解析正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

15：答案D

解析一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

16：答案D

解析由復(fù)述策略的定義可知。

17：答案錯(cuò)誤

解析闡述規(guī)章時(shí)，新老師往往是模糊其辭的。

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案A,B,C,D,E

解析略。

21：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。

22：答案錯(cuò)誤

解析非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂(lè)觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。

23：答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。

24：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；依據(jù)遷移的挨次劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；依據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；依據(jù)遷移的方式劃分，遷